摘要：本文從“欣賞文章，讀出美感，感悟情思”和“拓展閱讀，增長見識，提升素養(yǎng)”兩個方面著手，引導學生體會《與朱元思書》的美感，理解作者寫景詩文的特點。

關鍵詞：美感；情思；拓展閱讀

《與朱元思書》是統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第三單元的一篇課文，是一篇駢文，文中大部分是四字、六字的句子，少量非四字、六字的句子，這樣的句式結構富有變化，讓人讀起來有舒緩之感。在教學《與朱元思書》時，筆者從“欣賞文章，讀出美感，感悟情思”和“拓展閱讀，增長見識，提升素養(yǎng)”兩個方面著手，引導學生體會《與朱元思書》中的美感，理解吳均寫景詩文的特點。

一、欣賞文章，讀出美感，感悟情思

筆者設定的第一個學習任務：學生朗讀課文，厘清文章思路，搭建起課文的結構圖。

課文第一段先寫山“風煙俱凈，天山共色”，再寫水“從流飄蕩，任意東西”，然后用“奇山異水，天下獨絕”收束本段的同時，又總起下文。在第二段中，作者主要寫“異水”：先用“水皆縹碧，千丈見底”寫出了水清澈、平靜的特點；再用“急湍甚箭，猛浪若奔”寫出了水的流動感。第三段重點寫“奇山”：先寫山林風景，聲色俱佳，用樹、泉、石、鳥、蟬、猿構成了優(yōu)美的景象；然后寫“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，含蓄地表明自己的人生志趣，期望能寄情于天地大美之中。

第一個學習任務中，學生通過梳理《與朱元思書》結構圖，了解到文章采用“總分”的行文結構，明白《與朱元思書》每一部分闡述的重點內容，為下一環(huán)節(jié)的學習打下了堅實的基礎。

筆者設定的第二個學習任務：賞析課文。

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者設置了一個教學情境：班級將開展“我用一字評賞《與朱元思書》”的讀書活動，請大家選擇一個字來評賞文章中的奇山異水。要求仿照示例，既聯系文本，又言之有理。

經過合作探討，有的學生選擇用“動”字來評賞《與朱元思書》，他認為《與朱元思書》描繪了一幅流動的山水畫，船行江上，魚兒游水，江水奔流，畫面動感十足。山、樹看似靜止，它們“負勢競上，互相軒邈”，也在不停地生長，而泉、鳥、蟬、猿也正以活動的姿態(tài)展示著大自然的無窮奧妙。有的學生選擇用“競”字來評賞《與朱元思書》，他認為《與朱元思書》之所以充滿了生機與活力，是因為文中所寫的事物競相展示：急流比箭還快，猛浪像飛奔的馬，而山巒也互相競爭著向上生長，鳥、蟬、猿也在互相競比，這些都使文章充滿了生機。

第三個學習任務，筆者提出了一個問題：本文描繪的景色果真能使“鳶飛戾天者，望峰息心”“經綸世務者，窺谷忘反”嗎？學生先獨立思考，列出依據，再與小組同學探討。有小組認為：“作者寫出了自然界的蓬勃生命力，以豐富的自然景觀帶給醉心于功名利祿的人們以震撼。在自然面前，人是渺小的。作者想把這些感受傳遞給‘鳶飛戾天者’和‘經綸世務者’?！币灿行〗M認為：“本文描繪的景色未必能使‘鳶飛戾天者’‘息心’，使‘經綸世務者’‘忘反’。富春江的美麗山水固然能蕩滌心胸，那些‘鳶飛戾天者’‘經綸世務者’或許能暫時忘卻追逐名利，暫時感慨人生不該浪費在蠅營狗茍上。但是利欲之心是最難根除的，不是看看山水就可以‘息心’的。設若山水可以達到這樣的效果，那些在名山勝水處建別墅的官員們?yōu)槭裁礇]有放棄追名逐利的欲望呢？‘鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反’，只是作者的理想而已。作者或許是如此，但是對很多人而言是無法產生這種效果的?！?/p>

通過以上三個學習任務的探究，學生不但梳理了《與朱元思書》的文章框架，對文章進行了深度的賞析，更對課文的主題有了深度的認識。接下來，筆者就引導學生拓展閱讀，由《與朱元思書》過渡到吳均的群文閱讀，總體感悟作者吳均寫景詩文的特點。

二、拓展閱讀，增長見識，提升素養(yǎng)

吳均長于描寫山水景物，其詩文被稱為“吳均體”，頗受文學評論家的喜愛，時人頻頻效仿。為了讓學生學到更多吳均的作品，總結吳均詩文的特點，筆者布置了如下學習任務：請根據學習《與朱元思書》所得，結合下面的一詩兩文，談談吳均的寫景詩文有哪些共同的特點。

山中雜詩

[南朝·梁]吳均

山際見來煙，竹中窺落日。

鳥向檐上飛，云從窗里出。

與施從事書（節(jié)選）

[南朝·梁]吳均

絕壁干天，孤峰入漢。綠嶂百重，清川萬轉。歸飛之鳥，千翼競來；企水之猿，百臂相接。秋露為霜，春蘿被徑?！帮L雨如晦，雞鳴不已?！?/p>

與顧章書（節(jié)選）

[南朝·梁]吳均

森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蟬鳴鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。

通過合作探究，學生發(fā)現吳均寫景的詩文有以下共同的特點：喜用對仗；視角多變，喜歡調動多種感官；善用動詞，運用擬人的手法來寫山水。

教師通過兩個方面引導學生對《與朱元思書》進行探究，既讓他們深入了解課文的思路、內容及思想感情，又能拓展學習作者更多詩文，從而讓他們能夠真正學有所獲。

作者簡介：北京市昌平區(qū)第五學校語文教師。