摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)效。本文以《醉翁亭記》為例，探討初中語文課堂適當(dāng)穿插歷史、地理、政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和討論。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課標(biāo)；跨學(xué)科；學(xué)習(xí)策略

新課標(biāo)下初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，融合多學(xué)科內(nèi)容，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。筆者以九年級(jí)上冊(cè)第三單元《醉翁亭記》為例，就語文教師怎樣協(xié)同其他學(xué)科教師實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、整合多學(xué)科，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的語文課堂

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的綜合教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過融合探究、合作總結(jié)等方式來學(xué)習(xí)知識(shí)或科目。九年級(jí)學(xué)生已具備了一定的理性思維和多學(xué)科視野，語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

以《醉翁亭記》教學(xué)為例，語文教師可對(duì)不同小組學(xué)生分配任務(wù)：第一小組梳理歐陽修貶謫至滁州的緣由；第二小組探究滁州地理氣候特點(diǎn)；第三小組剖析歐陽修政治理想內(nèi)涵。各小組分工合作，共同完成對(duì)《醉翁亭記》的跨學(xué)科學(xué)習(xí)探究。

第一小組任務(wù)需要學(xué)生從歷史角度理解歐陽修被貶謫的原因。要了解歐陽修當(dāng)時(shí)職位、職責(zé)及政治背景，還要聯(lián)系他所面臨的彈劾。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)能鍛煉學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力，也能讓他們更深入地理解歐陽修的處境。

第二小組任務(wù)需要學(xué)生從自然環(huán)境的角度研究滁州的地理位置、地形地貌及氣候特點(diǎn)等。這個(gè)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的地理查詢和分析能力，同時(shí)也能讓他們理解歐陽修在滁州的生活環(huán)境。

第三小組任務(wù)需要學(xué)生從政治角度分析歐陽修的主要政治觀點(diǎn)、治理理念及他在滁州的政績等。這個(gè)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的政治分析能力，同時(shí)也能讓他們進(jìn)一步明晰歐陽修的政治理想。

在歷史視角下觀照，歐陽修雖因“慶歷新政”失敗被貶滁州，卻積極改革、興農(nóng)桑，與民同樂，其情志在文中盡顯；從政治角度看，文章不僅展現(xiàn)了歐陽修的政治理想，也揭示了他被貶的原因；從地理角度看，滁州氣候特點(diǎn)與文中描繪的景致相契合。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面理解《醉翁亭記》歷史背景和作者被貶的前因后果。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是提高學(xué)生古文閱讀素養(yǎng)的有效途徑。通過結(jié)合歷史、政治和地理等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生更全面地理解文本背后的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。

二、科學(xué)統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教師在語文課堂上先后亮相

在實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求。這需要多學(xué)科教師在語文課堂上進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮跨學(xué)科教學(xué)的整體育人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，各學(xué)科教師需要增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)，確保教學(xué)的高效和有序。

《歷史》七年級(jí)下冊(cè)第六課知識(shí)拓展簡(jiǎn)單介紹了范仲淹推行的“慶歷新政”，但因篇幅限制，沒有詳細(xì)談到歐陽修在其中的作用。為進(jìn)一步了解歐陽修在當(dāng)時(shí)歷史情境下的功績，語文老師應(yīng)邀請(qǐng)歷史老師進(jìn)行課上補(bǔ)充。同時(shí)，也要政治老師對(duì)“慶歷新政”政治意義給予深入解讀。

歐陽修與范仲淹關(guān)系緊密，因“慶歷新政”失敗被貶滁州。歷史老師認(rèn)為新政在多方面有積極作用，政治老師則將其與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理念相聯(lián)系。因此，學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以更加深入地理解歐陽修實(shí)施滁州改革的意義。他舉辦“太守宴”，吸引百姓參與，呈現(xiàn)人們歡聚一堂、互相招呼的熱鬧場(chǎng)景，即文中描述的“滁人游”。這一舉措體現(xiàn)了歐陽修為澄清吏治、興利除弊所做的努力，及其與民同樂的情懷。

九年級(jí)學(xué)生已能了解中國氣候的特征。在《醉翁亭記》跨學(xué)科教學(xué)過程中，地理教師并不認(rèn)同安徽全境都屬半濕氣候，他認(rèn)為安徽滁州是半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的過渡帶，滁州的四季氣候分明且變化多端，這一分析與文本中“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”的描述非常吻合。在一年中，天氣晴好時(shí)人們會(huì)選擇到瑯琊山游玩，享受那里的美景和豐富的自然資源。“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌”，表明這里溪流、魚、泉水、美酒都是大自然賜予的禮物。醉翁亭周邊環(huán)境優(yōu)美，食物資源豐富，可就地取材，獲得各種山野食物?！吧诫纫拜?，雜然而前陳者”，便是歐陽修能舉辦“太守宴”的地理優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)多學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合提煉，學(xué)生對(duì)《醉翁亭記》的理解不再局限于文本的語言建構(gòu)。通過結(jié)合歷史與政治知識(shí)，學(xué)生對(duì)歐陽修的新政改革產(chǎn)生了更深刻的理解；而地理知識(shí)的普及，使學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)滁州瑯琊山發(fā)自內(nèi)心的鐘愛。這樣的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)非常有助于學(xué)生對(duì)課文的深讀，能夠提高他們的綜合素質(zhì)。

三、策略先行，探索跨學(xué)科教學(xué)的研究和實(shí)踐

語文教師作為跨學(xué)科教學(xué)的主體，須具備多方面的能力和素質(zhì)。首先，需要具備扎實(shí)的語文學(xué)科基礎(chǔ)，要深入理解文本內(nèi)容，把握語言文字的運(yùn)用規(guī)律。同時(shí)，還需要具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，了解其他學(xué)科的基本概念和原理。還要注重策略先行，能將不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合在一起。

在指定學(xué)生小組分工時(shí)，語文教師需堅(jiān)持以優(yōu)帶良的原則，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)本組其他學(xué)生一起準(zhǔn)備發(fā)言材料，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。在跨學(xué)科教學(xué)中，語文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。

在跨學(xué)科教師互動(dòng)融合中，語文教師需要協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科教師的合作關(guān)系，共同商討教學(xué)方法，確保跨學(xué)科教學(xué)的連貫性和有效性。語文教師要主動(dòng)與歷史、地理、政治等學(xué)科的教師保持密切溝通，了解不同學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)。

探索語文跨學(xué)科教學(xué)，需要將不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新融入語文有限課堂時(shí)間中。因此，語文教師要注重策劃，確保將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合形成合力，讓執(zhí)行落到實(shí)處。在推進(jìn)語文跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，各科教師要善于提煉各學(xué)科間知識(shí)的相同點(diǎn)或交叉點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鋒，董海麗.基于現(xiàn)行教材的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)思考與實(shí)踐[J].語文教學(xué)通訊，2023（2）：22-25.

作者簡(jiǎn)介：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)語文教師。