［摘 要］ 高等教育的改革與發(fā)展一直是高校及教育研究者所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近年來，基于教育教學(xué)的質(zhì)量、創(chuàng)新以及社會(huì)需求等方面的考慮，高校教學(xué)廣泛應(yīng)用OBE教育理念。OBE教育理念旨在通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)成果，使教育教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，基于OBE教育理念，將OBE教育理念應(yīng)用于高校教學(xué)改革是一個(gè)值得探索的方向，高校教學(xué)改革的路徑也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的探索和改進(jìn)。故就OBE教育理念視域下高校教學(xué)改革路徑進(jìn)行探析，以期為高校教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］ OBE教育理念；高校；教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］ 何林貴（1974—），男，四川瀘州人，教育學(xué)碩士，四川工業(yè)科技學(xué)院黨委學(xué)工部講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）21-0069-04 ［收稿日期］ 2023-05-01

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主的教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。因此，高校教學(xué)改革已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題。OBE教育理念是指以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估，通過教學(xué)過程中的評(píng)估和反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力的評(píng)價(jià)，而非僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度。本文將從OBE教育理念視域下，探索高校教學(xué)改革的路徑，以期為高校教學(xué)改革提供啟示和建議。

一、OBE教育理念的基本概念和內(nèi)涵

（一）OBE教育理念的基本概念

OBE教育理念可以視為一種以學(xué)生為中心的教育方式，著重激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每一名學(xué)生都具備實(shí)際應(yīng)用能力。OBE教育理念的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)的深入和理解，而不僅是單純的知識(shí)掌握和分?jǐn)?shù)評(píng)定。OBE教育理念鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與進(jìn)來，注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景的互動(dòng)性、情境性和針對(duì)性，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活需求結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)的一體化。

OBE教育理念致力于將學(xué)習(xí)過程與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，將學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，OBE教育還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，建立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和生活方式。

（二）OBE教育理念的內(nèi)涵

OBE教育，即目標(biāo)本位教育，是一種教育理念和教育模式。OBE教育主張以學(xué)生為中心，以其學(xué)習(xí)過程為核心，以實(shí)際工作需要和生活實(shí)踐為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)發(fā)展。OBE教育強(qiáng)調(diào)教育要與生活緊密結(jié)合，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立靈活、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。OBE教育的核心是學(xué)生中心思想，即教育的目標(biāo)是幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)掘潛能，發(fā)展個(gè)性，掌握知識(shí)和技能，發(fā)展職業(yè)潛力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，與他人合作，面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。OBE教育理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的核心和最重要的資源。因此，學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生放在中心位置進(jìn)行管理教育，以學(xué)生發(fā)展需求和實(shí)際需求為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能和價(jià)值觀為核心，讓學(xué)生在主動(dòng)、個(gè)性化和協(xié)作的環(huán)境中終身學(xué)習(xí)。OBE教育理念體現(xiàn)了“目標(biāo)模型”的思想。該模型指的是教育需要注重學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)，以其生活和工作需求為指向，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程，以便更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。OBE教育的目標(biāo)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)切實(shí)的效果。

二、當(dāng)下OBE教育理念視域下高校教學(xué)改革問題

（一）教師認(rèn)知水平不足

目前大部分高校教師并沒有很深刻地理解OBE教育理念，甚至存在誤解，無法有效運(yùn)用OBE教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)下OBE教育理念已成為高校教學(xué)改革的主流思路，旨在打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生全面、終身、有意義的學(xué)習(xí)。然而，教師認(rèn)知水平不足一直是高校教學(xué)改革面臨的重要問題，傳統(tǒng)教育思想難以改變。長(zhǎng)期以來的教育思想主要是傳授知識(shí)、灌輸思想，注重考試成績(jī)，學(xué)生的求知行為主要是被動(dòng)接受和復(fù)制粘貼。這種教育思想已根深蒂固，成為教師認(rèn)知的一部分，難以迅速轉(zhuǎn)變。教師培訓(xùn)中普遍存在著理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏實(shí)際操作等問題，部分教師存在學(xué)科知識(shí)優(yōu)先的觀念，教師對(duì)于一些學(xué)科性質(zhì)十分強(qiáng)的課程，更關(guān)注學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)本身，往往重視知識(shí)傳授而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)模式較為固化，難以符合OBE教育理念。

（二）學(xué)生參與度不高

在OBE教育理念視域下，高校教學(xué)改革旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和反思能力的人才。然而，實(shí)際上，教學(xué)中學(xué)生的參與度卻不高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師充當(dāng)著主導(dǎo)的角色，而學(xué)生則扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色。學(xué)生無法主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，自然也就難以發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有在教學(xué)模式創(chuàng)新的前提下，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。高校教學(xué)大多以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，而往往忽略了學(xué)生的興趣和需求。如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣不符，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也就缺乏參與教學(xué)過程的意愿。高校教學(xué)改革應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該針對(duì)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只關(guān)注知識(shí)掌握的程度，這就導(dǎo)致了學(xué)生只關(guān)注成績(jī)的取得，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

部分高校教師雖然了解和認(rèn)同OBE教育理念，但在實(shí)踐過程中卻沒有科學(xué)地設(shè)計(jì)和操作OBE的教學(xué)模式，使得教學(xué)效果得不到有效提升。教師對(duì)OBE教育理念的理解不夠深入。教師在接受OBE教育理念培訓(xùn)時(shí)，僅僅了解其基本概念，缺乏對(duì)其本質(zhì)內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)［1］。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而缺乏對(duì)OBE教育理念的貫徹落實(shí)，同時(shí)還未能有效地利用OBE教育理念改善課程內(nèi)容和教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育模式認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心的，忽視了學(xué)生的個(gè)性化。學(xué)生因個(gè)體差異需求不同的學(xué)習(xí)方式，此時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)策略和形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力，并將其置于教學(xué)活動(dòng)的核心位置，但許多高校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍然過分注重考試成績(jī)等表面性指標(biāo)，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［2］。由于OBE教育理念的實(shí)踐需要涉及很多教學(xué)科目和教學(xué)方法，而目前大部分高校教師缺乏相關(guān)知識(shí)和技能，這使得學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一，只注重學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)分績(jī)點(diǎn)等，而缺少了對(duì)于學(xué)生素質(zhì)、學(xué)科能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。而OBE教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)，需要對(duì)這些方面的評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的指標(biāo)體系。在OBE教育理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程和其所獲得的各項(xiàng)能力，這就需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)流程比較簡(jiǎn)單，不夠細(xì)致和全面。

三、OBE教育理念視域下高校教學(xué)改革策略

（一）課程設(shè)計(jì)

高校應(yīng)該通過OBE理念重新設(shè)計(jì)課程，將學(xué)生的實(shí)際需要和興趣納入考慮，建立能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程體系。教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。課程設(shè)計(jì)的第一步應(yīng)該是制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，其中包括知識(shí)、技能和態(tài)度方面的要求。而評(píng)估方法也應(yīng)該在目標(biāo)的制定之初就考慮到，以確保評(píng)估方法與目標(biāo)的匹配性［3］。在OBE教育中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性課程，這些課程可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去掌握各種專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。這些實(shí)踐性課程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在OBE教育中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是一種非常受歡迎的教學(xué)方法。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能來解決一個(gè)給定的問題。這種學(xué)習(xí)方法將幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的概念，并增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)計(jì)策略應(yīng)該包括一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考、分析和解決問題，并自主選擇自己的學(xué)習(xí)路徑。這樣可以幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加自主和獨(dú)立。OBE教育視域下的高校教學(xué)改革課程設(shè)計(jì)策略應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估方法。這樣可以讓學(xué)生事半功倍地實(shí)現(xiàn)自身的能力和技能的提升。

（二）教學(xué)方法

高校應(yīng)該采用更加多元和靈活的教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教育和問題解決教育，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和探究。在OBE教育理念視域下，高校教學(xué)改革應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。在OBE教育視域下，高校教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估方法。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)，評(píng)估方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，持續(xù)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。這可以幫助教師和學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取多種策略，如提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)、推薦自主學(xué)習(xí)資源等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生建立自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力。高校教學(xué)應(yīng)該注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在跨學(xué)科合作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)多元化領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐技能的認(rèn)知和理解。這可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維的跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合分析和解決問題的能力。在OBE教育視域下，高校教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估方法、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、引入跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方法策略在這個(gè)過程中都是不可或缺的。

（三）評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)該建立能夠科學(xué)反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)和提升，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)績(jī)效和終身學(xué)習(xí)能力。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，因此，高校教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行?？梢愿鶕?jù)學(xué)生能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，評(píng)價(jià)形式要多樣化，包括考試、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、演講、展示等。高校教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估方法。教師應(yīng)該針對(duì)每門課程，設(shè)計(jì)能夠完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略和評(píng)估方案，同時(shí)，在評(píng)估學(xué)習(xí)成果時(shí)應(yīng)該貼近實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，采用綜合評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)估結(jié)果客觀正確。OBE教育理念視域下，高校教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例分析等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高校教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系應(yīng)該鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。實(shí)際生活和職場(chǎng)中，知識(shí)和能力的交叉融合是很常見的，因此，高校教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)和掌握知識(shí)和能力。

（四）實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生探究和解決實(shí)際問題。OBE教育理念可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但要將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)改革行動(dòng)，也需要一些具體的機(jī)會(huì)策略。有效的課程設(shè)計(jì)是成功實(shí)現(xiàn)OBE教育理念的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和提升解決實(shí)際問題的能力，課程應(yīng)該設(shè)計(jì)成以學(xué)習(xí)成果為核心，具有明確的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估方法。

（五）教師培訓(xùn)

高?？梢酝ㄟ^教師培訓(xùn)等方式，提高教師的教學(xué)理念水平，使其更好地適應(yīng)和運(yùn)用OBE理念下建立的教育模式和教學(xué)方法。OBE教育理念視域下的高校教學(xué)改革，注重在發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性的同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。教師作為教育改革和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人物，需要不斷提升自身能力，以滿足OBE教育理念的要求。在課程設(shè)計(jì)方面，教師需要了解OBE教育理念視域下職業(yè)教育的思維、理念、方法以及國(guó)家相關(guān)政策、法規(guī)，理解和掌握OBE教育理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容等。針對(duì)這些需要，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該開辦可供教師學(xué)習(xí)和參與的研討會(huì)、研修課程和實(shí)訓(xùn)班，還應(yīng)鼓勵(lì)教師利用在線教育平臺(tái)或MOOC等形式自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使教師了解OBE教育理念的發(fā)展趨勢(shì)及其在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用。教師培訓(xùn)是OBE教育理念視域下高校教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要注重課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法等多方面的培訓(xùn)，讓教師掌握更符合OBE教育理念要求的教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，OBE教育理念是一種與時(shí)俱進(jìn)、符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的教育理念。在高校教學(xué)改革過程中，可以借鑒OBE教育理念的核心思想，根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位的重構(gòu)和優(yōu)化。同時(shí)，也應(yīng)該注重教師和學(xué)生的素養(yǎng)提升和能力培養(yǎng)，這是高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)和保障。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)改革過程中，也會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)，如缺乏教學(xué)資源、教師專業(yè)素養(yǎng)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)等問題。OBE教育理念有助于高校教學(xué)改革，但要將其運(yùn)用到高校教學(xué)中，需要深入研究和探索，同時(shí)也需要教師和學(xué)生的積極參與和推動(dòng)，共同促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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On the Path of Teaching Reform in Colleges and Universities from the Perspective of

OBE Education Concept

HE Lin-gui

（School and Work Department of the Party Committee， Sichuan Institute of Industry and Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： The reform and development of higher education has always been a hot topic in colleges and universities and for education researchers. In recent years， based on the quality， innovation and social needs of education and teaching， the Ministry of Education has put forward the educational concept of OBE， which aims to make education and teaching focus on the cultivation of students' ability and the improvement of practical ability by clarifying the learning objectives and teaching results， so as to achieve the effective realization of talent training objectives. Therefore， based on the concept of OBE， it is a direction worth exploring to apply the concept of OBE education to the teaching reform of colleges and universities， and the path of teaching reform should be explored and improved accordingly. This paper will analyze the teaching reform path of colleges and universities from the perspective of OBE education concept， in order to provide reference for the teaching reform of colleges and universities.

Key words： OBE educational concept; colleges and universities; teaching reform