在學(xué)生的成長過程中，家庭教育猶如一盞指路明燈，照亮著他們前行的道路。隨著小學(xué)中高段學(xué)生步入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們開始面對更復(fù)雜的學(xué)科知識和更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要?；诖?，筆者總結(jié)了小學(xué)中高段學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從家庭教育的角度分析了原因，提出了相應(yīng)的家庭教育建議，以供參考。

一、研究背景

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》中有這樣一句話：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)過程中積極主動地吸收新知識，為全面提高個人綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

（二）家庭教育是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素

在小學(xué)階段，學(xué)生主要在家庭環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，這一環(huán)境會對他們產(chǎn)生顯著影響。小學(xué)生通常會將家長視為學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，并將觀察到的行為逐步內(nèi)化為自己習(xí)慣的一部分。在家庭環(huán)境中，小學(xué)生的行為和習(xí)慣往往會不知不覺地受到家長言行的影響。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，家庭教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，家長要重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)中高段學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知、情感、興趣、意愿與行為等多維度的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制。然而，由于小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，其自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱，且未能制訂清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃。因此，在家庭環(huán)境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常依賴于家長的監(jiān)督與引導(dǎo)，呈現(xiàn)出較為被動的狀態(tài)。

（二）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)局限于書本知識

在小學(xué)階段，學(xué)生往往還不具備將課本知識與課外知識相聯(lián)系和延伸的能力。他們接觸的知識主要來源于小學(xué)教科書，這限制了他們的學(xué)習(xí)視野?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，第二學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于40萬字，第三學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。這一要求明確指出，小學(xué)生除了認(rèn)真鉆研課本和完成作業(yè)，還需要廣泛閱讀，以促進(jìn)知識的積累和綜合能力的提高。然而，部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時只關(guān)注課本內(nèi)容，沒有進(jìn)行深入的延伸閱讀或拓展學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，難以構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（三）忽視合作學(xué)習(xí)的重要性

當(dāng)前，小學(xué)生普遍傾向于關(guān)注自己，容易形成以自我為中心的思維模式，缺少合作學(xué)習(xí)的意識。同時，學(xué)生的競爭意識日益增強(qiáng)，這也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生忽視合作的重要性，更加關(guān)注個人成績而非團(tuán)隊合作部分，他們更傾向于獨立完成任務(wù)，不太愿意與人分享和交流，這種傾向可能會對他們的長期發(fā)展造成不利影響。

（四）不能長時間集中專注力

部分小學(xué)生專注力不足，在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)專注力分散的情況。對于不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們對重復(fù)性講解感到厭煩，容易走神。此外，在完成作業(yè)的過程中，部分學(xué)生難以保持專注力集中，容易受到外界的干擾。

三、小學(xué)中高段學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的家庭因素分析

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成源于多方面的因素。從學(xué)生個人角度來看，他們可能缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自信，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，且自我控制能力較弱。從學(xué)校的角度來看，這可能是因為部分教師的教學(xué)方式不當(dāng)、師生關(guān)系不佳、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等。下面，筆者從家庭的角度出發(fā)，探討小學(xué)中高段學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。

（一）家長教育素養(yǎng)欠缺

在當(dāng)今社會，部分家長沒有樹立正確的家庭教育觀念，且自身教育素養(yǎng)不足，無法為孩子的學(xué)習(xí)提供有力支持與正確引導(dǎo)，對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主性的培養(yǎng)不夠重視。在小學(xué)生的成長過程中，家長是與他們關(guān)系最為緊密的陪伴者，其言行舉止會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，部分家長在教育孩子的過程中，總是表現(xiàn)出不當(dāng)行為，這在潛移默化中對孩子造成了負(fù)面影響。同時，部分家長在行為習(xí)慣方面存在諸多問題，如缺乏耐心、不善于傾聽、不懂得思考等。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，他們在長期受到家長不良行為習(xí)慣的影響下，逐漸養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如對待學(xué)習(xí)缺乏耐心、不愿聽他人意見、不喜歡思考問題等。

（二）家校協(xié)同意識淡薄

家校協(xié)同教育是指家庭教育和學(xué)校教育保持協(xié)同一致，共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。家校共育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。然而，從實際情況來看，部分家長對家校共育的認(rèn)識不夠深刻，沒有意識到自身在家校共育中的權(quán)利與義務(wù)，過度依賴教師。部分家長更多地將自身視為家校共育的被動參與者，而非積極的主體，對家校共育缺乏熱情與積極性，從而阻礙了家校共育的順利推進(jìn)。

（三）不良親子關(guān)系

親子關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用，增進(jìn)家長與孩子間的關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長。在小學(xué)生群體中，部分家庭的親子關(guān)系并不融洽，甚至存在隔閡和障礙。家長大多對孩子寄予厚望，期待他們專心致志地學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。然而，部分家長過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定過多、過高的要求，從而在一定程度上引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使他們出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)或敷衍應(yīng)對學(xué)習(xí)的情況。

四、改善小學(xué)中高段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭教育建議

（一）提升教育素養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣

家長是小學(xué)生成長過程中的第一任教師，也是他們最親密且經(jīng)常觀察和模仿的對象，家長的日常言行和教育方式對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的影響。因此，家長應(yīng)注重提高自己的教育素養(yǎng)，為孩子做好行為表率。家長的教育素養(yǎng)不僅影響他們孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，還決定了他們在教育孩子時所采取的方式。雖然家長的教育素養(yǎng)在一定程度上受其文化程度的限制，但是他們可以通過學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)理論和技巧來提升教育素養(yǎng)，進(jìn)而提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子健康成長。

首先，家長應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到只有不斷地提升自己，才能更好地教育孩子。其次，家長可以多閱讀家庭教育方面的文章、書籍等，了解相關(guān)知識，也可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的有關(guān)家庭教育的課程，不斷提升教育素養(yǎng)。最后，家長要觀察孩子的家庭作業(yè)完成情況和在家中的行為表現(xiàn)，與教師及時交流，尋求有針對性的家庭教育指導(dǎo)建議。

（二）堅持以身作則，做到言行一致

古語有云：“欲教子，先正其身。”父母的言行舉止對孩子來說是最有力的無聲教育，會對孩子的成長與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。與“言傳”相比，“身教”往往更具影響力，且效果更佳，因此父母應(yīng)當(dāng)以身作則，為孩子樹立榜樣。

正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”千言萬語不如一次親身示范有效。在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，家長要意識到親身示范的重要性，恪守以身作則的原則，重視身體力行的教導(dǎo)，以行動示范為主、口頭教導(dǎo)為輔。此外，家長應(yīng)做到言行一致，在對孩子提出要求的同時，更要對自己嚴(yán)格要求。

（三）運用賞識教育，加強(qiáng)正面引導(dǎo)

有學(xué)者指出，賞識教育實質(zhì)上是生命教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。然而，在現(xiàn)實生活中，多數(shù)父母往往過分關(guān)注孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取批評、指責(zé)、懲罰等不太恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這樣的做法不僅無法幫助孩子改正不良習(xí)慣，還可能誘發(fā)孩子的抵觸情緒和逆反心理，對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

家長應(yīng)學(xué)會換位思考，從孩子的角度出發(fā)理解他們內(nèi)心的真實想法，尊重并包容他們的行為。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始形成自我意識，他們內(nèi)在的心理動機(jī)往往通過行為表現(xiàn)出來。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為時，這可能意味著他們的心理出現(xiàn)了問題。在這種情況下，家長不應(yīng)急于指責(zé)，而應(yīng)耐心探詢背后的原因。例如，如果孩子不愿去學(xué)?；?qū)W(xué)習(xí)持消極態(tài)度，家長應(yīng)及時了解他們是否遇到了困難，并幫助他們解決問題。

此外，家長應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待孩子的學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，并通過肯定與鼓勵等正面手段進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，并在潛移默化中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）改善親子關(guān)系，奠定感情基礎(chǔ)

有學(xué)者指出，親子關(guān)系通過社會支持和心理素質(zhì)的媒介作用，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。良好的親子關(guān)系是家庭教育的根本，只有在和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系環(huán)境中，孩子才會尊重父母，并樂于接受他們的教導(dǎo)。因此，父母應(yīng)多陪伴孩子，加強(qiáng)親子間的溝通與交流，營造和諧的家庭教育環(huán)境，耐心、細(xì)心地引導(dǎo)孩子，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

父母與孩子之間的情感深受交流方式的影響，不當(dāng)?shù)臏贤赡芤l(fā)親子關(guān)系間的隔閡。部分父母以權(quán)威的姿態(tài)與孩子對話，忽視他們的觀點和意見，單方面地對孩子的行為提出要求，未能關(guān)注到孩子內(nèi)心的真實感受和需求。在這種情況下，孩子感受到的是父母對自己的否定，他們的自信心與自尊心可能遭受打擊，進(jìn)而抗拒與父母溝通。面對孩子，家長應(yīng)秉持平等態(tài)度，尊重、理解并鼓勵他們，耐心傾聽他們的想法，盡量理解他們的興趣、恐懼和需求，并提供適當(dāng)支持，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，從而與他們建立信任關(guān)系，實現(xiàn)共同成長。

建立和諧的親子關(guān)系并非一蹴而就的，需要家長投入時間和精力?；谛W(xué)中高段學(xué)生的身心發(fā)展特點，家長應(yīng)努力構(gòu)建文明和睦的家庭關(guān)系，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好、健康的審美追求和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）