【摘 要】在中職音樂課程的教學當中，音樂課程教學內容局限，教學內容單一是普遍反映的問題，所以，為了改變當前的現狀，也為了豐富音樂課程教學的內容，改變以往學科教學的模式。在教學的過程中，教師要讓更多的學生在音樂課堂上的學習變得多樣，真正意義上達到了以藝滋養(yǎng)的目的。對此，為了更好的達到對中職學生教育的目的，本文在綜合分析與研究了當前學科教學的形式基礎上，試著分別當前中職音樂教學中存在的以及改進策略兩個部分進行展開論述，以此來更好的達到以藝滋養(yǎng)，提高音樂課程教學質量的目的。

【關鍵詞】中職音樂；音樂；學科教學；融入方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）07—146—03

中職音樂課程教學質量的提高不僅與教學的方式、教學的內容等有著密切的聯(lián)系，而且，也與對音樂作品的解讀能力和分析能力有著直接的聯(lián)系。但是，從當前的音樂教學現狀來看，學生學習興趣比較弱，內容也比較局限，再加上，單一的教學方式直接影響著學生音樂素養(yǎng)的提升，也不利于音樂課程教學質量的提高。所以，為了改變當前的音樂教學現狀，也為了提高音樂教學質量，本文在了解音樂課程教學當中存在的問題基礎上，探索了提高中職音樂教學質量的策略，以此來更好的指導學科教學工作的開展，讓音樂課程的教學更加適應于當代學生的發(fā)展，真正意義上讓學生在音樂課堂上實現以藝滋養(yǎng)，以藝育人的目的。

一、中職音樂課程教學當中存在的問題分析

（一）忽視了好的環(huán)境的構筑

在中職音樂課程的教學當中，只有為學生打造和構筑一個好的教育環(huán)境，班級內的學生才可以在好的環(huán)境下去學習與探究音樂知識，并在潛移默化中養(yǎng)成音體結合的好習慣。但是，因為教師缺少經驗，也沒有關注和重視音樂學習環(huán)境的創(chuàng)設，導致學生的學習興趣比較低，音樂課程價值也得不到體現。

（二）沒有將音樂的內容滲透到學生的日常生活當中

在傳統(tǒng)的講授式為主的授課方式的作用和影響下，學生對音樂知識的學習是缺乏熱情的，甚至有很多學生會經常性的出現厭學的情緒。而將生活內容融入到音樂學科當中，不僅可以讓學生在潛移默化中學習音樂知識，深化對音樂知識的理解。因此，需要教師多嘗試將音樂的內容滲透到學生的日常生活當中，同時，讓學生感受到音樂范圍，使學生在生活中感受到音樂存在的意義。

（三）音樂學習內容單一

在日常的中職音樂教學過程中，我們的課堂教學內容都是教材中的一些選段且具有一定的年代感，學生不喜歡學，也找不到學習的興趣，也影響音樂教學質量的提高，更不利于音樂的傳播。再加上，教師簡單學唱的教學方式，導致學生的積極性不高，也影響學生音樂學習素養(yǎng)的提升。

（四）音樂價值發(fā)揮不到最大

1.歌曲名缺少解讀和思考

歌曲名可以說是一首歌的靈魂，如果想要指導學生學習與探究一首歌曲，首先需要對歌曲名進行一定的賞析。而在指導學生進行歌唱的時候我們往往會忽略歌名的鑒賞和思考，導致學生不能很好地理解歌曲中的大意，也在某種程度上影響學生對歌曲的理解。也就是說，在傳統(tǒng)教學思維的桎梏下，教師并未對歌曲名稱進行細細的分析與研究，直接影響音樂價值的實現。

2.歌詞內涵缺少挖掘

歌詞是一首歌的重要組成部分，但在實際的音樂教學過程中，我們很少引導學生進行歌詞的“閱讀”或者是理解，直接影響著學生情感的提高，也影響著學生音樂學習效率的提高。而且，經過長期的教學實踐發(fā)現，鮮有教師利用這樣的方式來展開學科教學工作，學生對于歌詞的記憶依舊局限于傳統(tǒng)的死記硬背，其學習和記憶的效果并不理想。

3.歌唱中缺少情感體驗

從當前的音樂教學中，很多學生在歌唱的過程中是缺少一定的情感共鳴的，導致學生僅是在“唱”詞，并沒有達到感情的共鳴，所以，就出現了演唱打動不了人的情況。而且，也不利于音樂價值的體現，更不利于學生音樂學習興趣的調動。

二、中職音樂教學的策略

（一）從音樂教學以及應用角度提高教學質量

1.構筑好的環(huán)境，培養(yǎng)良好的習慣

在整個中職音樂課程的教學當中，為學生打造和構筑一個好的教學環(huán)境，其對于學生音樂自主學習習慣的養(yǎng)成有著極大的幫助，在潛移默化中體會到音樂的育人價值。對此，在課程教學階段，需要教師愈加強調中職音樂教學環(huán)境的打造。

例如，在展開音樂課程教學活動的過程中，為了給學生打造和構筑一個良好的、自主的學習環(huán)境，教師首先可以向學生強調音樂學習的價值和意義，以此來讓學生對音樂學習有一個比較全面的認識和了解。比如，可以利用多媒體課件直觀的向學生呈現和展示一些學生在優(yōu)美的旋律中進行體育訓練的視頻材料，以此從視覺上帶給學生不同以往的學習體驗，讓學生感受到音樂的應用價值，感受音樂的魅力。其次，引導學生感受音樂的類型，通過信息技術的展示來引導學生感受音樂類型的多樣性，進而，使學生在欣賞和了解中找到自己喜歡的音樂類型，以為后續(xù)學生形成終身學習音樂意識打好基礎。除此之外，教師還可以通過多種活動的組織來營造良好的音樂學習環(huán)境，比如，在講授一些有節(jié)奏的歌曲時，便可以在課堂上組織學生展開一次具體的“廣場舞”活動。要求班級內的學生跟隨著音樂的旋律快樂的舞動起來，進而在舞動的過程中得到鍛煉，提升自身的身體素質和運動能力。

2.將音樂元素滲透到學生生活的點點滴滴

在中職音樂課程教學當中，想要更好的將生活融入到音樂課程的教學當中，還需要從學生日常的學習和生活入手，將音樂元素滲透于學生生活的點點滴滴。也只有這樣，才能最大程度的展現音樂課程的價值，也才能保證音樂素養(yǎng)的全面提升。對此，在課程教學階段，需要教師愈加強調音樂元素在學生生活中的融入。

例如，無論哪所學校，在上午的大課間，都會抽出20分鐘的時間來進行課間操活動，但是，并沒有多少教師去關注課間操的配樂是否得當，是否可以激起學生積極進行課間操的興致和動力。因此，教師可以從教材出發(fā)，在注意把握課間操音樂選擇的合理性和多樣性的基礎上，從教材上為學生選擇比較舒緩、富有節(jié)奏的音樂，以此來有效緩解學生在課間操之前可能存在的疲勞感，真正意義上做到讓學生放松心情，以最佳的狀態(tài)迎接接下來的學習。另外，還有些學校會留出十幾分鐘的時間指導學生去跑操，此時，也可以在學生跑操的時候選擇播放教材上的一些比較歡快的歌曲，以此來更好的渲染氣氛，讓學生對于跑操變得不再抵觸和排斥。而且，這樣的過程中也能讓豐富學生的音樂學習內容，使學生在生活中音樂熏陶中了解更多的音樂作品。

3.拓寬音樂學習資源

對于音樂教學來說，教材中的內容都有一定的局限性，而且，大部分選入教材中的音樂作品都有一定的年代感，導致學生的學習興趣并不高，直接影響著學生綜合音樂素養(yǎng)的提升，也影響好的音樂作品傳播。所以，在提高中職音樂教學質量的過程中，教師要拓寬音樂學習的資源，通過流行音樂、戲曲、鼓曲等的融入來引導學生進行學習，以此來為學生的發(fā)展打好基礎。

例如：在教學的過程中，我們會從“音樂榜單”中篩選一些有教育價值和意義的歌曲來組織學生進行學習，比如：《東北民謠》《像我這樣的人》《一葷一素》還有春晚上的一些歌曲，比如：《最親的人》《上春山》等，總之，選擇學生喜歡的一些歌曲。除此之外，還可以引導學生對比不同演唱者唱同一首歌的效果，在欣賞中學唱，在對比中鑒賞，進而，在豐富學生音樂內容中推進學生音樂素養(yǎng)的全面提升。

（二）在音樂作品各角度的解讀中提高教學質量

1.解讀歌曲名稱

每首歌的歌名設計并不是詞作者隨便起的，好的歌名自身就可以體現出歌曲的氣勢和情感，所以，在提高音樂課程教學質量的同時也注重歌名的解讀和思考。但是，在教學的過程中，我們不能像“語文”教學一樣進行文字解讀，這樣的方式只會增加課堂的枯燥感，所以，在中職音樂教學中的歌曲名稱的解讀和思考的過程中，我們可以組織學生以小組為單位進行思考，通過多角度的交流和分析來強化對歌名的認識，同時，也能幫助學生對歌曲情感和內涵有比較全面和認識的了解。

例如：《華夏》是課外的一首音樂作品，在教學的過程中，我們組織學生以小組為單位對“華夏”這個歌名進行解讀和思考，組織學生從自己的已知經驗入手來進行全面解讀，比如：華夏的字面意義、內涵以及自己的感受等等，之后，借助多媒體向學生展示“華夏”到底是什么，包含什么，進而，在學生自己的思考以及視覺沖擊下對“華夏”二字有更深的感觸，之后，在組織學生對歌曲進行學生就比較容易歌曲中的情感和內涵，以此來提高教學的質量，保障教學效率的提高。

2.解讀歌詞內涵

在中職音樂課程的教學當中，學生學好音樂的基礎在于能夠對歌詞進行理解和記憶。只有學生對歌詞的內容有所了解，知道歌曲想要表達的含義，才能在接下來的音樂課堂上更好的進行知識的學習與探究。所以，在歌詞的解讀中，教師要想讓學生更加深刻的理解歌詞大意，了解歌詞背后的故事和情感，在教學的過程中，可以以圖畫的方式來直觀的呈現和展示出來，方便了學生的學習和理解。對此，作為教師，需要多鼓勵和引導班級內的學生以繪畫的方式來學習和記憶歌詞。

例如，在教授學生某首歌曲時，為了方便學生去記憶歌詞，教師具體是這樣做的：首先，將歌詞進行分段，分成不同的段落，并逐段去理解每段歌詞的內容。其次，根據對歌曲歌詞的實際分段情況，要求學生試著將自己對歌詞的理解利用繪畫的方式在白紙上以圖畫的方式進行直觀的呈現。比如，在教授學生一些草原方面的歌曲時，學生可以通過畫藍天、白云、牛羊等方式來體現歌詞的內容，以此來讓班級內更多的學生在動手畫畫的過程中記憶歌詞的內容。當然，為了讓學生對歌詞的理解和記憶變得更加深刻和有效，教師還可以從教材出發(fā)，鼓勵和引導班級內的學生發(fā)揮的藝術創(chuàng)作能力，試著在書本歌曲其枯燥的文字旁邊來配上一些美麗的繪畫作品，以此來讓歌詞的理解和記憶變得更加容易、有效。

3.解讀歌曲情感

歌曲情感的解讀是學習一首歌的重要部分，也是音樂教學的難點，所以，為了提高教學效率，也為了幫助學生學會解讀歌曲中的情感，使學生逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣，在日常教學的過程中，教師也可以從視覺上的刺激入手，通過恰當教學方式的輔助來強化學生的理解，進而，使學生能夠在演唱、在解讀中實現情感的傳遞。

例如，在中職音樂課上，在教師講授式為主的授課方式的作用和影響下，單憑學生對教材文本中的一些歌曲的學習，其過程是枯燥且無趣的，學生也很難對音樂知識的學習產生興致。所以，在教學的過程中，教師可以發(fā)揮美術繪畫的優(yōu)勢性，先指導班級內的學生將歌詞的內容逐一利用圖畫的方式呈現出來，然后，利用現代化的信息技術軟件，將所繪制的圖畫進行視頻化處理，并配上歌曲的音頻文件，最終以音樂MV的方式直觀呈現出來，以此從視覺上帶給學生耳目一新的感覺，讓更多的學生在進行繪畫、制作音樂MV的過程中體會到快樂，真正意義上讓美術的價值在音樂學科教學當中得到體現。

三、結語

總的來說，將美術的內容融入到中職音樂課程的教學當中，其不僅使學生獲得了美的熏陶、美的享受，讓班級內更多的學生學會從現實生活當中發(fā)現美、創(chuàng)造美，還有效在課堂上踐行了對學生的美育教育。對此，為了讓美術內容在音樂學科教學中的價值得到充分的展現，需要教師努力提升自身的綜合素養(yǎng)能力，能夠從班級學生的音樂需要入手，挖掘美術當中對學科教學有意義的內容，通過加強音樂手段的應用，進而為學生打造和構筑起一個比較輕松且愉悅的學習環(huán)境，有效實現音美教學的結合，讓班級內更多的學生在音樂課堂上獲得不同以往的學習體驗，真正意義上做到以藝滋養(yǎng)。

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