【摘 要】當(dāng)下，游戲資源在小學(xué)音樂教學(xué)中所占“比重”越來越大。因此，在音樂教學(xué)中融入游戲資源，有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，有助于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。一方面，游戲資源融入小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)該遵循實(shí)效性原則、趣味性原則、針對性原則和靈活性原則。一方面，音樂游戲的融入，要有助于營造課堂氛圍、掌握音樂知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力、審美能力、提升音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師要合理甄選音樂游戲資源，并恰到好處地融入音樂教學(xué)，助力音樂課堂豐富、靈動而有趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展美好愿景，達(dá)成“五育并舉”理想目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】游戲資源；音樂知識；實(shí)踐能力；審美能力；音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）07—155—03

當(dāng)下，我國對新一代的培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞五個方面的全面發(fā)展，著眼于責(zé)任感、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部出臺了一系列與“五育并舉”相關(guān)的政策和文件——《中小學(xué)美育工作條例》就是其中的一個?！稐l例》的出臺和實(shí)施，進(jìn)一步明確了黨和國家對中小學(xué)美育教育工作的重視，要求各級各類學(xué)校做好增強(qiáng)學(xué)生美育教育工作的準(zhǔn)備，實(shí)施學(xué)校美育提升行動，嚴(yán)格落實(shí)音樂、美術(shù)、書法等方面的工作。尤其是音樂，作為中小學(xué)進(jìn)行美育教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以審美教育為核心，“以立德樹人為根本目標(biāo)，”[1]肩負(fù)著促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重任。然而，音樂教學(xué)的實(shí)際情況并不樂觀。部分學(xué)校、部分班級、部分教師的音樂課存在著諸多不和諧因子。諸如，音樂課內(nèi)容單調(diào)乏味，局限于教師教、學(xué)生唱、師生齊唱等形式，在教學(xué)策略方面缺乏創(chuàng)新意識，使得相當(dāng)一部分學(xué)生降低了對音樂課的熱情，不喜歡音樂課，甚至產(chǎn)生厭煩音樂課的不良情緒。這樣，既影響音樂課教學(xué)效果，又影響學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，更為重要的是影響審美素養(yǎng)的提升和學(xué)校美育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

如此，學(xué)校及音樂教師要重視美育教育理念，積極開發(fā)音樂游戲資源，并融入小學(xué)音樂教學(xué)。以此豐富音樂課內(nèi)容、創(chuàng)新音樂教學(xué)策略、提高音樂教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)成美育教育目標(biāo)。同時，音樂游戲資源的融入，不能脫離學(xué)生真實(shí)學(xué)情，不能隨心所欲，不能違背兒童天性，要遵循實(shí)效性原則、趣味性原則、針對性原則和靈活性原則，在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與意識、實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識。只有教學(xué)形式新穎了、內(nèi)容豐富了，學(xué)生對音樂的熱情才會水漲船高，美育素養(yǎng)的提升自然也是水到渠成的結(jié)果。如此，為提高音樂學(xué)科美育教育效果開辟新路，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展、幸福生活奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育美好愿景。

一、音樂游戲資源融入小學(xué)音樂課應(yīng)遵循的原則

音樂游戲資源融入小學(xué)音樂課，為音樂教學(xué)注入新的活力，為音樂教學(xué)策略的創(chuàng)新提供源頭活水，為學(xué)校美育教育開辟新路。同時，音樂游戲資源的融入，還應(yīng)該遵循實(shí)效性、趣味性、針對性和靈活性原則，才能助力音樂課更精彩、更豐富、更有趣，更有效，“讓孩子成為一個身心健康、全面發(fā)展的獨(dú)立思考者，”[2]真正實(shí)現(xiàn)音樂課“以德樹人”育人目標(biāo)。

（一）游戲資源的融入要遵循實(shí)效性原則

音樂游戲資源融入小學(xué)音樂教學(xué)，要遵循實(shí)效性原則。這里的“實(shí)效性”，即音樂游戲的融入，對音樂課教學(xué)要有實(shí)際效果，要有助于學(xué)生音樂興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生音樂技能的掌握，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的提升。如果音樂游戲資源的融入，只是為了“游戲”而游戲，只是為了課堂形式看上去“花哨”一些，這樣的音樂游戲資源不融入也罷了。例如，音樂基本知識中“節(jié)拍和節(jié)奏”的教學(xué)，對于小學(xué)生而言有一定的難度。此時，教師不妨融入“小動物回家”“摘蘋果”等音樂游戲，鼓勵學(xué)生積極參與活動。在游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解“節(jié)拍”的含義，體會“節(jié)奏”的強(qiáng)弱變化，并能用簡單的動作進(jìn)行示范。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。一方面，助力學(xué)生音樂知識的掌握，另一方面，助力學(xué)生自信心的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識和能力的雙重提升，效果較為明顯。

（二）游戲資源的融入要遵循趣味性原則

重視游戲資源融入音樂教學(xué)的實(shí)效性固然重要，然而，音樂游戲資源的趣味性也不容忽視。如果游戲資源缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么，這樣的音樂游戲資源也就失去了融入的意義。所謂的“趣味性”，即音樂游戲要符合兒童天性，要“趣”而有“獲”。其中的“趣”，主要指游戲要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“獲”是學(xué)生要能從游戲的參與中了解音樂知識、掌握音樂技能、提升審美素養(yǎng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，教師不妨以“我彈你聽”“你唱我做”等音樂游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣，不但培養(yǎng)了聆聽習(xí)慣，而且助力學(xué)生懂得了音樂學(xué)習(xí)的重要性，并能從中感受到音樂的美麗和魅力。

（三）游戲資源融入要遵循針對性原則

音樂游戲資源的實(shí)效性和趣味性，既激發(fā)了小學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，又有效掌握了音樂基本知識，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂興趣和審美素養(yǎng)的雙重提升。同時，音樂游戲資源的融入，還要遵循針對性原則。針對性，即音樂游戲的融入，并非以刻板重復(fù)的游戲規(guī)則限制游戲活動的開展，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個性和興趣愛好等情況，有目的、有計劃、有步驟地融入音樂游戲，在服務(wù)教學(xué)的同時，提高教學(xué)效果。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師不妨融入“跳繩”“排球”游戲。

（四）游戲資源融入要遵循靈活性原則

音樂游戲資源的融入，使得音樂課形式新穎，內(nèi)容豐富，課堂煥然一新。然而，音樂游戲資源的實(shí)效性、趣味性和針對性固然重要，但是游戲資源融入的靈活性也至關(guān)重要。如果游戲資源的融入只是為了引入新課，為了活躍課堂氛圍，為了激發(fā)音樂興趣，那這樣的“融入”也只是花架子而已。所謂的“靈活性”，是音樂游戲的融入，要根據(jù)音樂課內(nèi)容的不同而適時介入?；蛘呤钦n前融入，或者是課后融入，或者是課中融入。同時，音樂游戲的量也要有所限制，要真正做到為教學(xué)服務(wù)，而不能無限制融入，使得音樂課成為游戲課。

二、音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)的策略及優(yōu)勢作用

音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂，激活了學(xué)生的音樂興趣因子，創(chuàng)新了音樂學(xué)習(xí)形式，豐富了音樂課堂內(nèi)容，讓小學(xué)音樂課堂豐富、靈動而有新意。同時，音樂游戲在課堂不同環(huán)節(jié)的融入，其作用和效果都有所不同。因此，音樂教師既要善于甄選游戲資源，又要善于選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)融入音樂游戲，助力音樂教學(xué)更精彩、有趣、有效。

（一）課前準(zhǔn)備融入，營造課堂氛圍

音樂游戲資源融入音樂課堂，“要以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐，文化理解等方式為主，”[3]讓小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)入一個新軌道。在課堂中，由于音樂游戲的融入，使得學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得愉悅，學(xué)得有效，并從音樂游戲中認(rèn)識到了音樂的意義所在，體會到了音樂的魅力所在，進(jìn)而主動參與音樂活動，進(jìn)入音樂世界，享受音樂帶來的快樂。尤其是在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入音樂游戲，使得課堂氛圍輕松、愉悅而和諧，使得學(xué)生興致盎然，想迫切進(jìn)入音樂之境，體驗(yàn)音樂之美。例如，河北民歌《對十》的教學(xué)，課前教師先設(shè)計一個游戲“我知道的花”，然后指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生分組說說自己知道的花名及生長特點(diǎn)，比一比誰知道的花名多，最后獎勵說得最多的小組。當(dāng)學(xué)生對“花”萌生興趣之時，教師開始教唱民歌“對十”，樂曲歡快的節(jié)奏和有趣的歌詞，讓學(xué)生激動不已：原來唱歌這么有趣呀，隨即興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。老師一句：什么開花十里飄香，學(xué)生馬上對上：桂花開花十里飄香；什么花開像太陽，學(xué)生：葵花朵朵像太陽……。師生之間，一問一答，一唱一和，興趣火花瞬間點(diǎn)燃，強(qiáng)烈地歌唱意識汩汩而出，這樣的熱情持續(xù)到下課鈴響起，依然意猶未盡。

（二）課中表演融入，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，除了理論性的音樂基礎(chǔ)知識之外，還有必要的表演性活動。小學(xué)生天性活潑好動，富有創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)過程中，適時引導(dǎo)他們根據(jù)音樂旋律創(chuàng)編舞蹈游戲，一方面，激活學(xué)生的表達(dá)意識，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果說音樂是通過旋律的演奏獲演唱來表達(dá)歌曲的思想情感，那么，舞蹈則是一種通過體態(tài)變化來表達(dá)思想和情感的藝術(shù)形式，尤其是音樂中所蘊(yùn)涵的情感因子，傾聽是一種接納方式，完全可以通過舞蹈形式表達(dá)出來。所以說，音樂美妙的旋律和舞蹈優(yōu)美的肢體動作，二者相輔相成，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，又體現(xiàn)了藝術(shù)的完美結(jié)合。例如，在教唱《小毛驢》這首歌時，教師不妨引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容即興創(chuàng)編舞蹈動作。所謂“即興編創(chuàng)”，指教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造行為，是先前不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，“是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要方式之一?！盵4]這樣，輕松愉快的旋律，活潑俏皮的歌詞：我有一頭小毛驢，我從來也不騎……，配上充滿童趣的舞蹈動作：騎驢、揚(yáng)鞭、摔跤……等，學(xué)生在載歌載舞的同時，不僅活躍了課堂氣氛，而且理解了歌曲所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，更為重要的是表達(dá)力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)和鍛煉，促使音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）課后總結(jié)融入，培養(yǎng)審美能力

的確，音樂游戲在音樂教學(xué)中的作用非常重要。然而，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)融入音樂游戲，其效果也有所不同。課前融入，可以營造良好氛圍，助力學(xué)生輕松主動學(xué)習(xí)；課中融入，可以激活學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)力，提高其審美力和自信心。同時，在課后總結(jié)時融入音樂游戲，既是對課堂教學(xué)的總結(jié)，也是培養(yǎng)審美能力的重要載體。因此，音樂教師就是設(shè)計師，在諸多音樂游戲資源中，精心甄選最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，然后再選擇合適的時機(jī)融入課堂。對于課堂的豐富而言，是一種推力，對于學(xué)生的成長而言，則是一種動力。例如，《歌聲與微笑》這首歌的課堂總結(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲含義：歌聲能打動人的心扉，微笑是人際交往的潤滑劑。然后告訴學(xué)生：每一首歌曲中都蘊(yùn)涵著“美”的因子，都是對生活之美的表達(dá)和贊美，所以，我們的生活應(yīng)該充滿歌聲和微笑。接著隨機(jī)融入音樂游戲“我的朋友就是你”，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂伴奏載歌載舞：一二三四五六七，我的朋友在哪里……同唱歌來同游戲，笑嘻嘻多甜蜜，我的朋友就是你……恰當(dāng)?shù)娜谌霑r機(jī)，加上接地氣的游戲資源，學(xué)生很自然地理解了音樂的魅力所在，體會到了音樂的美之所在，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是順理成章的事了。

（四）拓展欣賞融入，提升音樂素養(yǎng)

音樂游戲融入音樂教學(xué)，并非一定要在課前準(zhǔn)備時融入，也并非一定要在課中或課后總結(jié)時融入，也可以在拓展欣賞時融入。這時的融入，或許少了課前融入時的興致盎然，少了課中融入時的相輔相成，也少了課后融入的自信滿滿。這時的融入，是一種安靜下來的思考，既包括對課堂音樂知識的回顧，也包括對音樂魅力的回味。在回顧的過程中掌握音樂知識，在回味的基礎(chǔ)上提升音樂素養(yǎng)。這時的融入，不需要學(xué)生參與，也不需要師生合作，或許就是一段視頻資料，也或許就是一段現(xiàn)場實(shí)錄。然而，當(dāng)它呈現(xiàn)在我們面前時，其情感性和思想性足以讓師生震撼，進(jìn)而陶醉其中而不能自拔。在此其間，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、對音樂意義的理解、對音樂魅力的體會都將得以提升。例如，《我們的田野》一課結(jié)束時，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教師不妨通過多媒體展示這首歌的現(xiàn)場演唱以及樂隊伴奏場面的視頻資料，讓學(xué)生近距離感受音樂的魅力、音樂的影響力以及各類樂器合作之后的宏大場面。同時，還可以展示《我們的祖國》《歌唱祖國》《我和我的祖國》等歌曲的現(xiàn)場資料，并告訴學(xué)生：不同的歌曲伴奏，由于音樂元素和演奏風(fēng)格不同，所采用的樂器也不同，但是都表達(dá) 對祖國、對民族深深的熱愛和自豪。

三、結(jié)語

“有效、有趣、靈活而有針對性”是音樂游戲資源融入小學(xué)音樂教學(xué)的重要原則，將音樂游戲融于課前準(zhǔn)備、課中活動、課后總結(jié)和拓展欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵性策略，營造課堂氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、審美能力、提升音樂素養(yǎng)是音樂游戲的作用所在。因此，在教學(xué)中，音樂教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于設(shè)計合適的音樂游戲資源，并能恰到好處地融入音樂教學(xué)，讓音樂游戲服務(wù)課堂、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，并“以游戲?yàn)殍€匙，打開小學(xué)音樂高效教學(xué)之門。”[5]同時，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動參與音樂游戲，在掌握音樂技能的同時，培養(yǎng)審美素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)美育教育內(nèi)涵式發(fā)展。

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[5]元瑞麗.以游戲?yàn)殍€匙，打開小學(xué)音樂高效教學(xué)之門[J].新課程教學(xué)，2022（21）.