摘 要：文學(xué)賞析與高中語(yǔ)文教育相結(jié)合，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)文學(xué)賞析培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣。這種融合旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美修養(yǎng)。實(shí)施融合教學(xué)，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，即通過(guò)針對(duì)性的文學(xué)作品選讀和深入的解讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力，了解作品背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，這種融合也能提升學(xué)生的審美情趣和批判性思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立見(jiàn)解。本文探討文學(xué)賞析與高中語(yǔ)文教育融合的策略，期望為高中語(yǔ)文教育注入更多活力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和熱愛(ài)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)賞析 高中語(yǔ)文 融合教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.012

中國(guó)傳統(tǒng)教育里，文學(xué)教育往往附庸于經(jīng)學(xué)、史學(xué)，更一度成為科舉考試的工具。晚清到近代，文學(xué)教育在“忽視與重視”之間經(jīng)歷數(shù)次跌宕。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，文學(xué)教育在經(jīng)歷漢語(yǔ)文學(xué)單獨(dú)設(shè)科的短暫“輝煌”之后一度跌落谷底，后續(xù)發(fā)展緩慢。當(dāng)下，由于對(duì)人文教育的重視，文學(xué)教育具有的提升文學(xué)審美能力和創(chuàng)作能力、發(fā)展形象思維、促進(jìn)個(gè)體人格健全發(fā)展的重要價(jià)值不斷被發(fā)掘，其在語(yǔ)文教育中的重要地位也逐漸凸顯。但一直以來(lái)，文學(xué)教育仿佛始終是一種混沌不清的狀態(tài)，不論是其地位作用的定位、內(nèi)容體系的確定還是實(shí)際教學(xué)的實(shí)施，一直處于不斷變化和難以明確之中，這不利于文學(xué)教育本身的發(fā)展，也不利于當(dāng)下語(yǔ)文教育的深化改革。因此，有必要探討文學(xué)教育融入語(yǔ)文教育的必要性，明確當(dāng)前文學(xué)教育存在的問(wèn)題，并在當(dāng)前的“雙新”背景下思考文學(xué)教育有序融入高中語(yǔ)文教學(xué)的可行路徑。

一、融合教學(xué)中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

文學(xué)賞析在高中語(yǔ)文教育中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它不僅有助于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，更是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維和情感體驗(yàn)的重要手段。然而，將文學(xué)賞析與高中語(yǔ)文教育有機(jī)整合并不是一件輕松的任務(wù)。這種整合需要教育者面對(duì)多方面的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了許多機(jī)遇。

整合文學(xué)賞析與高中語(yǔ)文教育需要教師具備廣泛的文學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)技能。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入閱讀、分析和討論文學(xué)作品，促進(jìn)他們深化對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和理解。這樣的整合要求教師有能力以多種方式展示文學(xué)作品的內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。

整合的過(guò)程中需要克服學(xué)生可能存在的局限性和固有觀念。有些學(xué)生可能對(duì)特定文學(xué)體裁或主題缺乏興趣，或由于文化和社會(huì)背景的不同而產(chǎn)生理解上的隔閡。教育者應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些挑戰(zhàn)，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助他們突破個(gè)人局限，深入理解和欣賞文學(xué)作品。

不僅如此，整合文學(xué)賞析也提供了豐富的教學(xué)機(jī)遇。教師可以借助當(dāng)代多媒體技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)文學(xué)作品。通過(guò)小組討論、課堂演講等活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，還能提高語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維能力。

整合文學(xué)賞析與高中語(yǔ)文教育是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和機(jī)遇的任務(wù)。通過(guò)教育者的努力，整合文學(xué)賞析不僅能促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，更能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，幫助他們成為具有批判性思維和創(chuàng)造性思考的公民。

將文學(xué)賞析融入高中語(yǔ)文課程是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。教育者需要設(shè)計(jì)一套均衡的課程，使文學(xué)賞析與語(yǔ)文知識(shí)體系相互補(bǔ)充。這需要深思熟慮的教學(xué)計(jì)劃和資源開(kāi)發(fā)，以確保學(xué)生既能掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又能欣賞文學(xué)作品。為此培訓(xùn)和提升教育者的能力是必要的，以使他們能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入探討文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可能對(duì)文學(xué)賞析感到枯燥乏味，特別是在信息時(shí)代充斥著娛樂(lè)和數(shù)字媒體的情況下。教育者需要尋找方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如通過(guò)選擇與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文學(xué)作品、使用多媒體資源等。

文學(xué)賞析有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣，提高他們的人際交往和批判思維能力，這有助于他們的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展。文學(xué)作品來(lái)自各種文化和背景，文學(xué)賞析可以幫助學(xué)生更好地理解和尊重多元文化，增進(jìn)跨文化交流的能力。這有助于構(gòu)建更開(kāi)放、包容和多元的社會(huì)。

在克服挑戰(zhàn)的同時(shí)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)文學(xué)賞析與高中語(yǔ)文教育的整合，將為學(xué)生提供更為豐富和全面的教育體驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為終身學(xué)習(xí)者和有思考能力的公民。這需要教育者、學(xué)校和政策制定者的共同努力，以推動(dòng)這一融合教學(xué)的目標(biāo)。

二、融合教學(xué)的核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)作品常常蘊(yùn)含著豐富的人生智慧、歷史、情感和人性，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的深度解讀和賞析，學(xué)生們能夠獲得更多。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是在理解一個(gè)故事，更是在拓展自身的視野，提高自身的情商與人文素養(yǎng)。

文學(xué)賞析教學(xué)使學(xué)生們接觸到不同類(lèi)型的文學(xué)作品，有助于他們發(fā)展批判性思維和分析能力。通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)分析和探討，學(xué)生們可以深入了解作者的用詞、情感表達(dá)和文化背景，從而在這個(gè)過(guò)程中提升自己的解決問(wèn)題的能力。此外，文學(xué)作品常常反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)情感，通過(guò)賞析這些作品，學(xué)生們可以更好地理解人類(lèi)情感和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高自己對(duì)于生活、人性和人際關(guān)系的理解。

文學(xué)賞析也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。文學(xué)作品中的想象世界是廣闊而豐富的，學(xué)生們?cè)谫p析作品的過(guò)程中，不僅僅是在了解作者的創(chuàng)造，更是在心靈中激發(fā)創(chuàng)造的火花。這種激發(fā)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展極為重要。

文學(xué)賞析在高中語(yǔ)文教育中的價(jià)值是多方面的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，更能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力，為他們的綜合發(fā)展提供了重要的支持。這要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解文本，還需對(duì)其中的意義、內(nèi)涵以及作者的用意有深入的認(rèn)識(shí)。文學(xué)賞析需要學(xué)生具備對(duì)文學(xué)作品的敏感性和審美能力，使他們能夠欣賞文學(xué)作品的文學(xué)價(jià)值，領(lǐng)略文學(xué)的美妙。

學(xué)生通過(guò)文學(xué)賞析也能夠培養(yǎng)出批判性思維和獨(dú)立見(jiàn)解的能力。理解文學(xué)作品需要學(xué)生具備分析問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫乩斫夂徒鉀Q問(wèn)題。

文學(xué)賞析還有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣。通過(guò)情感的表達(dá)與體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地感知和理解作品所表達(dá)的情感，這種情感體驗(yàn)會(huì)使他們更為豐富和深刻地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。同時(shí)，審美情趣的培養(yǎng)也能夠使學(xué)生對(duì)美的感知能力更為敏銳，提高他們的審美情感。

文學(xué)賞析不僅僅是對(duì)文學(xué)作品的解讀，更是對(duì)學(xué)生思維和情感的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的深入理解與分析，學(xué)生能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)批判性思維，培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)而形成更為豐富和立體的個(gè)人修養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)與實(shí)踐：文學(xué)鑒賞與高中語(yǔ)文課堂的融合

在高中語(yǔ)文教學(xué)中融合文學(xué)鑒賞是一項(xiàng)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。要讓學(xué)生更好地理解和鑒賞文學(xué)作品，教師們需要設(shè)計(jì)引人入勝、富有教育價(jià)值的課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和深入理解。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。通過(guò)選取多樣性和豐富性的文學(xué)作品，教師們能夠幫助學(xué)生了解不同文學(xué)類(lèi)型、風(fēng)格和時(shí)期的作品，從而拓展學(xué)生的文學(xué)視野。同時(shí)，合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如小組討論、朗誦比賽、角色扮演等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更深入地思考和理解文學(xué)作品。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀和文學(xué)探究是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生不僅需要理解故事情節(jié)，還要能夠剖析作品的內(nèi)涵、作者的用詞和情感表達(dá)。教師們可以通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，使他們能夠深入思考和評(píng)價(jià)作品。

教師在這個(gè)過(guò)程中也需要注重個(gè)性化的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的興趣和理解水平都有所不同，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用個(gè)性化的指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的個(gè)人興趣和理解。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)文學(xué)鑒賞在課堂中融合的關(guān)鍵。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一系列富有趣味和教育價(jià)值的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的深入研究，逐步提升文學(xué)鑒賞能力。此外，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要手段，教師和學(xué)生在實(shí)踐中不斷調(diào)整與改進(jìn)。教師在課堂教學(xué)中，可采用多樣的教學(xué)策略，例如以小組形式討論文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)能力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的作業(yè)，如寫(xiě)作、繪畫(huà)等，以深入理解作品內(nèi)涵。這些策略有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中融合文學(xué)鑒賞也面臨挑戰(zhàn)。一些學(xué)生可能對(duì)文學(xué)鑒賞感到枯燥乏味，需要教師引導(dǎo)他們從作品中發(fā)現(xiàn)趣味和啟發(fā)。另外，教師自身的素養(yǎng)和能力也是促進(jìn)文學(xué)鑒賞融合的關(guān)鍵。通過(guò)不斷完善課程設(shè)計(jì)、運(yùn)用有效的教學(xué)策略，以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)，將有助于促進(jìn)文學(xué)鑒賞在高中語(yǔ)文課堂中的融合。文學(xué)鑒賞是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)品味的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和思辨能力的重要方式。通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合，可以為學(xué)生提供更為豐富和有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、賞析技巧與教學(xué)策略：提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解

賞析技巧和教學(xué)策略在學(xué)生深入理解文學(xué)作品方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生理解文學(xué)作品的深度與廣度，需要教師通過(guò)多種賞析技巧與教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)。賞析技巧方面，教師可以借助分析、細(xì)讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究文學(xué)作品的內(nèi)涵。通過(guò)逐句解讀、字詞分析，學(xué)生能逐步理解作品中的意蘊(yùn)和象征，進(jìn)而對(duì)作品有更深刻的領(lǐng)悟。教學(xué)策略方面，互動(dòng)式授課、小組討論以及寫(xiě)作練習(xí)都是有效的方法。

學(xué)生需要掌握針對(duì)不同文學(xué)作品的不同賞析方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)賞析的基本技巧，如分析作品結(jié)構(gòu)、了解背景、把握主題等。例如，透過(guò)對(duì)作品中的象征、隱喻或意象的探討，有助于深層次理解作品內(nèi)涵。

教學(xué)策略是提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品理解的有效手段。教師可采用互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演，以激發(fā)他們對(duì)作品的深層理解。使用多媒體資源或?qū)嵉乜疾煲材芡卣箤W(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。這些策略有助于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知和理解。

文學(xué)作品的理解有時(shí)會(huì)受到文化、語(yǔ)言、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等因素的限制。教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)策略和課程設(shè)計(jì)，打破這些限制，引導(dǎo)學(xué)生跨越語(yǔ)言和文化的障礙。此外，文學(xué)作品的主題與情感可能超出學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)范圍，需要教師運(yùn)用生動(dòng)的案例和故事，幫助學(xué)生更好地理解作品。

結(jié)合賞析技巧與教學(xué)策略，教師能夠有效提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解水平。這不僅僅是對(duì)文學(xué)作品的解讀，更是對(duì)學(xué)生批判性思維和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和探索，才能更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品理解能力的提升。

五、培養(yǎng)審美情趣與批判思維：融合教學(xué)的成效與展望

在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維是高中語(yǔ)文教育中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。審美情趣涉及對(duì)美的認(rèn)知與欣賞，而批判性思維則包括理性分析與判斷。這兩者在文學(xué)賞析中具有重要作用，能使學(xué)生能更深入地了解文學(xué)作品，展開(kāi)自己的思考，同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)探索多元化的教學(xué)方法和策略。例如，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文學(xué)作品，了解其內(nèi)在含義和作者的用意，從而培養(yǎng)批判性思維。此外，組織討論、互動(dòng)和寫(xiě)作作業(yè)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文學(xué)作品的欣賞、評(píng)析，促進(jìn)他們?cè)谖膶W(xué)領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，如通過(guò)讓學(xué)生了解文學(xué)史、文學(xué)家的生平事跡，使其對(duì)文學(xué)作品有更深入的認(rèn)識(shí)和感悟。此外，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作也是培養(yǎng)審美情趣和批判性思維的有效手段。這些策略將使學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維，教師需要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)策略。這包括引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文學(xué)作品、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂討論、小組合作、文學(xué)作品分析、情感表達(dá)等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用將對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維產(chǎn)生重要影響。

審美情趣與批判性思維不是獨(dú)立的能力，二者相互融合，互為促進(jìn)。審美情趣是對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和美學(xué)欣賞，而批判性思維則需要學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入思考、分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。教師需要在培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的批判性分析。

在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)面臨學(xué)生審美情趣單一或缺乏深度思維的挑戰(zhàn)。這需要教師巧妙應(yīng)對(duì)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)和提供不同角度的文學(xué)作品，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得更豐富的情感體驗(yàn)和思考深度。融合教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)，并通過(guò)審美情趣與批判思維的融合，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思維品質(zhì)。只有在教學(xué)中不斷嘗試、調(diào)整和創(chuàng)新，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。

總之，通過(guò)對(duì)文學(xué)賞析和高中語(yǔ)文教學(xué)融合策略的探討，我們看到這種融合教學(xué)模式的潛力和挑戰(zhàn)。審美情趣的培養(yǎng)需要教師有心去引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟作品之美，而批判性思維則需要學(xué)生在審美基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。這種綜合培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們面臨著諸多挑戰(zhàn)，比如學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受可能存在局限，教師需要引導(dǎo)他們打破這些限制。此外，審美情趣與批判思維的融合需要教師有豐富的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和探索，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全面、深入的理解與感悟，更大地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育的價(jià)值。

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[3] 陳擁國(guó)《文學(xué)教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略研究》，《教師》2023年第8期。

（高全勝，1979年生，男，漢族，山東省青州人，大學(xué)本科，研究方向：高中語(yǔ)文）