摘 要：受應(yīng)試的影響，大部分學(xué)生都傾向于寫記敘文，甚至以編故事的形式對本來沒有的事件進(jìn)行描述，這種模式不利于學(xué)生寫作能力的提升。此外，針對寫作的教學(xué)評價的改革也是一個重點問題。語文課程改革已經(jīng)提上日程，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)成為語文課程的核心內(nèi)容。因此，本文以育人理念、語文學(xué)科核心素養(yǎng)點為基礎(chǔ)，結(jié)合部編版初中語文教材內(nèi)容，提出提升初中生記敘文寫作水平的方法和技巧，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文 核心素養(yǎng) 記敘文 寫作技巧 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.013

學(xué)生要抒發(fā)感情，將自己遇見的事描寫出來，通常就會寫記敘文，借助描繪所看到或者所聽到的事情，可以表達(dá)真情實感，更好地體會生活。但是目前來看，初中語文的記敘文學(xué)習(xí)和寫作方面依舊存在著很大的問題，讓學(xué)生無法真實地發(fā)揮出自己的寫作能力，使學(xué)生不能得到能力的提升。根據(jù)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極的反思和自我創(chuàng)新，找到問題的根源，加以解決。讓學(xué)生寫好記敘文，要求語文教師不僅要有極高的專業(yè)素養(yǎng)和表達(dá)能力，并且還要有專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)能力，才能促使學(xué)生的寫作朝著正確的方向發(fā)展。如今大部分教師只是一味地讓學(xué)生對模范優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿和借鑒，而并不是促使學(xué)生創(chuàng)新，這對學(xué)生寫作能力的提升并沒有幫助，需要改變。

一、初中語文記敘文寫作技巧教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

記敘文的寫作教學(xué)目的是正確引導(dǎo)學(xué)生使用自己祖國的語言文字。寫作的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積累有關(guān)的語言素材，同時建立符合素材間的關(guān)系，搭建出系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使素材服務(wù)于文章整體，進(jìn)而落實語言的建構(gòu)以及運用。在開展寫作教學(xué)時結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以有效推動學(xué)生發(fā)展思維能力，落實思維的發(fā)展以及提升目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生將自己的觀點主動精準(zhǔn)地進(jìn)行表達(dá)的能力。借助體驗生活的方式，對文章進(jìn)行鑒賞以及修改，讓學(xué)生的情感世界更加充實，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識，培養(yǎng)出審美情趣高雅以及品位高尚的寫作者，落實審美鑒賞以及創(chuàng)造能力的提升。

記敘文寫作教學(xué)活動包括兩個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生積極獲取文化精華，二是借助寫作傳播文化精華，同時落實文化傳承。整個過程包括了積累素材、布局謀篇、完成全文寫作、潤色和修改，這個過程讓學(xué)生培養(yǎng)出終身發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備的能力以及品格，讓學(xué)生提升自身文學(xué)素養(yǎng)，更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)整體布局謀篇，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃能力

寫作時的布局謀篇，是安排以及構(gòu)思出文章全篇的整體結(jié)構(gòu)，這直接影響到寫出的文章。這方面的引導(dǎo)能讓學(xué)生培養(yǎng)出大局意識以及整體思維，有利于學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)。設(shè)計以及安排教學(xué)時，教師可以借助專門的教學(xué)活動去訓(xùn)練學(xué)生的文章策劃能力，包括明確文章想重點表達(dá)什么、明確文章自身的邏輯順序、找到相關(guān)素材并合理取舍，這樣可以讓學(xué)生提高布局謀篇的能力。預(yù)述作文以及思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生在展開寫作之前把握好文章整體，同時明確寫作目標(biāo)；作文層次安排更加清晰，合理處理素材，接下來的寫作也會更容易。有效的訓(xùn)練方式是讓學(xué)生合理安排自己搜集到的材料，無論是安排文章的結(jié)構(gòu)、處理材料，還是精準(zhǔn)定位文章主旨、布局規(guī)劃，全都需要這種能力。教師要明確：教育不只是為了應(yīng)付考試，寫作教學(xué)的本質(zhì)是通過寫記敘文讓學(xué)生產(chǎn)生適合未來發(fā)展需要的相應(yīng)能力。

二、以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中記敘文寫作教學(xué)要求

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的寫作教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)的總體目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這對于記敘文寫作教學(xué)而言，也是終極目標(biāo)之一。這個總體教學(xué)目標(biāo)把控好了，記敘文寫作教學(xué)也就找準(zhǔn)了正確的方向。

但學(xué)科核心素養(yǎng)是一個籠統(tǒng)、寬泛的概念，如果要在實際的寫作教學(xué)中將其切實落實下去，教師就要按照學(xué)生的特點制定合適的教學(xué)任務(wù)，同時對于核心素養(yǎng)的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)也要安排好。因此，教師必須按照記敘文文體特點明確寫作指導(dǎo)方針，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，深入分析寫作教學(xué)課堂的階段性目標(biāo)，同時借助細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的寫作教學(xué)過程

進(jìn)行記敘文的寫作教學(xué)設(shè)計時，教師要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)要求，在具體落實教學(xué)活動的過程中，教師要按照學(xué)生完成記敘文時的基本情況，做不同的教學(xué)設(shè)計，比如選材構(gòu)思、審題立意以及行文表達(dá)等，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作時發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

第一，選材構(gòu)思時，要重點推動學(xué)生發(fā)展思維能力，讓學(xué)生提升形象思維和邏輯思維的能力；第二，審題立意時，要重點對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生保持用“正向?qū)徝馈钡臉?biāo)準(zhǔn)考慮文章立意，將自己獨特的審美品位體現(xiàn)出來；第三，行文表達(dá)方面，要重點搭建學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生提升語言表達(dá)的技巧以及寫作言語的品質(zhì)等。

所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都有其獨立性，但同時彼此是有聯(lián)系的，它們分擔(dān)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的不同任務(wù)，同時，一致助力實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個總體目標(biāo)。并且，進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)按照必要的原則，即有助于順利完成培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。如，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)避為了應(yīng)試而教學(xué)，不要過于追求高分，要對發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)更加關(guān)注；教師要對實際學(xué)情進(jìn)行考察，清楚不同學(xué)情對應(yīng)的核心素養(yǎng)及其發(fā)展方向，從核心素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題入手開展教學(xué)；教師設(shè)計的作文命題要豐富多樣，命題的內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活相符，與傳統(tǒng)文化相符等。

3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的寫作教學(xué)評價

教學(xué)評價要對實施教學(xué)目標(biāo)的情況進(jìn)行關(guān)注。在總體目標(biāo)是培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)這個背景下，記敘文寫作教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)在評價學(xué)生作文的同時，評估學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的實際情況，找出學(xué)生欠缺的方面；提出的反饋信息要有實際意義，能幫助提升寫作質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生之間存在不同的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致其學(xué)科核心素養(yǎng)也存在差異性，這直接對教學(xué)評價方式產(chǎn)生了影響。必須采取多種多樣的教學(xué)模式，針對學(xué)生各個時期核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，較完整地進(jìn)行評估。可以設(shè)計語文學(xué)習(xí)交流活動，對學(xué)生的具體情況，在設(shè)計的活動情境里要得到相關(guān)的表現(xiàn)。要分析學(xué)生具備的個性特征，可以借助“寫作成果記錄袋”等手段，將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程詳細(xì)記錄下來。

三、以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的記敘文寫作教學(xué)策略

1.課前口述框架，提高行文邏輯性

葉圣陶先生提出，寫作，其實是在寫文章的過程中，用親切自然的方式與實際生活進(jìn)行交流。正式講課前，教師可以先用口述的方式表達(dá)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反思以及教學(xué)內(nèi)容等。動筆寫文章前，學(xué)生先預(yù)述出想表達(dá)的文章框架：開頭、中間以及結(jié)尾都打算寫些什么內(nèi)容、如何去寫，等等?？上蛲辣硎?，向小組成員表述，每個成員都可提出自己的建議以及做出評價。這樣的方式能讓學(xué)生很好地提升語言表達(dá)的能力，還可以提升自身的邏輯思維能力，使腦子的思考速度與嘴巴的表述速度達(dá)到一致。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)述提供合適的平臺，讓學(xué)生可以交流探討，找出別人思維中的亮點，改變盲目寫作的狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生用全局性以及前瞻性的目光把控自己的文章，可以結(jié)合同學(xué)以及教師的建議去改進(jìn)文章，讓寫作能力得到高效提升，也讓課堂教學(xué)實現(xiàn)高效。

舉例來說，訓(xùn)練學(xué)生完成《最懂我的那個人》的主題寫作。第一，讓學(xué)生回想生活里面是否存在這個“最懂”自己的人物，同時試著回想跟對方有關(guān)的事。第二，按照回想的內(nèi)容設(shè)計出文章的初步脈絡(luò)，可以使用思維導(dǎo)圖輔助。第三，小組成員間彼此交流，對其他成員提出建議，自己則依據(jù)他人的建議修改文章以及補(bǔ)充細(xì)節(jié)。第四，全班都要預(yù)述文章框架，所有同學(xué)都要參與討論。

2.結(jié)合探究活動，鍛煉學(xué)生的思維能力

確定主旨、行文構(gòu)思、搜集素材以及修改語言，就是寫作的過程。以前的寫作訓(xùn)練通常以片段式和主題性為主，學(xué)生思維環(huán)節(jié)間的彼此聯(lián)系也許會存在斷節(jié)的問題。所以，教師應(yīng)當(dāng)開展探究活動，讓所有學(xué)生都寫同一主題的文章，使學(xué)生可以完整體驗寫作的全過程。這能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率做出檢驗，教師也可以借此更靈活地做出相應(yīng)調(diào)整，其目的是讓學(xué)生培養(yǎng)整體思維。考試時，學(xué)生必須完成全文的寫作，連貫、整體的思維是非常重要的。開展探究活動時，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師在課堂上作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論。因為輕松活躍的氣氛對于學(xué)生提升發(fā)散性思維能力很有幫助，學(xué)習(xí)也會更有意義。

以作文《精彩的運動會》的訓(xùn)練為例，作文題目與學(xué)生以及學(xué)校的生活有關(guān)系，對于學(xué)生而言，運動會也是一項學(xué)校全體參與的活動，學(xué)生會更有興趣，表達(dá)欲望更強(qiáng)。運動會上有很多精彩81lfFpx5A07AoyefjlcDGQ==的記憶點，不過學(xué)生個體只能記住很有限的精彩環(huán)節(jié)。因此小組要發(fā)揮出協(xié)作的能力，來一場“頭腦風(fēng)暴”，把大家關(guān)注的精彩點進(jìn)行匯總，這樣完成的作文一定更是讓人記憶深刻的，作文寫出來不會由于缺少素材而顯得毫無說服力。之后小組開始安排文章的結(jié)構(gòu)，每個成員都參與，把資料搜集起來，畫出思維導(dǎo)圖。接著小組向全班其他同學(xué)展示，所有同學(xué)匯總出豐富的素材、創(chuàng)新的文章結(jié)構(gòu)。設(shè)計好框架后，學(xué)生就可以開始細(xì)化，在口頭預(yù)述的同時不斷去調(diào)整，讓文章更加通順，語言更加優(yōu)美。

3.進(jìn)行多元評價，突破現(xiàn)實環(huán)境的限制

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，和外界并不是完全隔絕的。首先，父母作為“第一任教師”要無時無刻地肩負(fù)責(zé)任，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生終究會離開學(xué)校，進(jìn)入社會，所以肯定會借助方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)，這就將空間以及時間的限制打破了。家庭成員以及社會成員都將對學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，學(xué)生受到各種不同的評價，這也可以讓學(xué)生培養(yǎng)出更優(yōu)秀的心理素質(zhì)以及其他非智力方面的素質(zhì)。

在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生彼此評價對方的作文，做出一定的完善以及潤色。接著教師通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺，包括微信群、QQ群、微博以及微信公眾號等展示文章，學(xué)生可以獲得社會人士的二次評價。同時，學(xué)生完成的作文也可以在班級以及網(wǎng)絡(luò)平臺中展示，收集評價。綜合兩方面的評價，挑選出有用的建議，繼續(xù)優(yōu)化文章。教師應(yīng)當(dāng)要清楚，面對便利的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也會受到對自己身心發(fā)展不利的言論的影響，教師必須進(jìn)行合理篩選，規(guī)避這些不利言論，為學(xué)生挑選出合適的評價。教師的引導(dǎo)要有效，才能不與教學(xué)初衷相悖，以免學(xué)生對于記敘文寫作失去信心和興趣。

4.提倡情感體驗與情感表達(dá)

鼓勵學(xué)生通過情感體驗，如觀察、思考、感悟生活中的點滴，激發(fā)寫作的情感源泉。舉例來說，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次戶外散步活動，讓他們仔細(xì)觀察周圍的自然景觀，聆聽大自然的聲音，感受自然界的美好與變化。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回到教室，分享自己在散步中的感受與體驗，并鼓勵他們以此為素材進(jìn)行寫作。通過這樣的活動，學(xué)生不僅可以體驗到自然帶來的情感觸動，還能夠通過寫作表達(dá)自己對大自然的獨特感悟，提升情感表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。這樣的情感體驗活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能夠增強(qiáng)他們對語言表達(dá)的自信，促進(jìn)情感與文字的融合，從而提高寫作的質(zhì)量和深度。

5.在實踐中不斷反饋和指導(dǎo)

在寫作過程中給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，是提高他們寫作能力的關(guān)鍵步驟。教師可以通過評閱學(xué)生的作文，指出其優(yōu)點和不足，為學(xué)生提供具體的改進(jìn)建議，以促進(jìn)他們的進(jìn)步。首先，對于學(xué)生的作文，教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點，肯定他們的努力和進(jìn)步。即使是在存在問題的作文中，也應(yīng)該尋找出學(xué)生寫作中的亮點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持并加以發(fā)展。其次，教師需要針對學(xué)生作文中存在的不足之處給予具體指導(dǎo)。這可能涉及詞匯的運用、句子結(jié)構(gòu)的完善、段落組織的合理性等方面。通過指出問題，并提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確自己的不足之處，從而有針對性地進(jìn)行提高。同時，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新是非常重要的。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由度，讓他們在寫作中敢于表達(dá)自己的想法和觀點，不斷嘗試新的寫作方式和結(jié)構(gòu)，從而提高寫作的多樣性和獨特性。

除了教師的評閱外，同學(xué)之間的互評也是非常有效的提高寫作水平的途徑。通過組織同學(xué)之間的互評活動，學(xué)生們可以從不同角度去審視彼此的作品，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點，并意識到自己作品中的不足之處。這種交流和反饋不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，在寫作教學(xué)中具有重要的意義。通過教師的評閱、具體的改進(jìn)建議、鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新以及同學(xué)間的互相交流，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)寫作，提高寫作水平，實現(xiàn)寫作能力的持續(xù)提升。

總的來說，教師應(yīng)該始終注意學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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