摘 要：“雙減”政策頒布與大規(guī)模施行以來，小學教學開始逐漸向減負增效的方向轉(zhuǎn)變。而作為素質(zhì)教育課程中的重要一環(huán)，道德與法治學科也應當貫徹落實減負增效的要求，結合多種新型教學理念和方法，提高教學質(zhì)量、教學效率，并積極探索師資隊伍建設方式，繼而提升小學道德與法治教學水平以及學生的綜合素質(zhì)。為了探尋減負增效背景下強化小學道德與法治課堂教學有效性的路徑，本文基于減負增效背景下提高小學道德與法治課堂有效性的意義，分析了小學道德與法治教學的現(xiàn)狀，最后提出了問題的解決策略，一方面希望豐富該領域的研究成果，另一方面希望幫助小學道德與法治教師提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：減負增效 小學道德與法治 素質(zhì)教育 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.044

隨著社會發(fā)展與進步，減負和增效成為當今教育改革的重要目標。在這個背景下，道德與法治教育作為培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和法治觀念的重要途徑，備受重視。然而，目前小學道德與法治課堂教學仍存在一定的問題和挑戰(zhàn)，例如教學方式無法調(diào)動學生興趣、教師理論與實踐脫節(jié)等問題都在影響小學道德與法治課堂教學水平 。

一、減負增效背景下提高小學道德與法治課堂有效性的意義

在減負增效背景下，提高小學道德與法治課堂有效性具有多重意義。首先，小學是學生接受教育的關鍵階段，加強道德與法治教育可以培養(yǎng)孩子們正確的價值觀和公民意識。教師在教授法律知識和道德原則時，學生會逐步樹立起正確的行為準則，尊重規(guī)則和法律，并形成自覺履行公民責任的意識。其次，有效的道德與法治教育可以提高學生對違法犯罪行為的認識和意識，使學生了解違法行為的后果和社會影響，有助于預防和減少未成年人的違法犯罪行為，培養(yǎng)學生正確的法律觀念，使其遵守法律法規(guī)。第三，基于高質(zhì)量的道德與法治課堂教學，學生們能夠在法治的框架下了解和解決問題，提高解決問題的能力與決策能力。這可以幫助學生建立正確的人際關系，培養(yǎng)合作精神和團隊意識，增強學生的社會適應能力，并逐漸形成良好的行為習慣。最后，通過在道德與法治課堂中學習相關的法律和倫理原則，學生們能夠從小就學會尊重他人、公平待人、理解他人權利，形成對公平正義的認識和追求，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、小學道德與法治教學現(xiàn)狀分析

1.教師的教育意識與職業(yè)素質(zhì)較低

教師在課堂當中應當積極引導學生掌握正確的政治思想以及法律意識，進而讓學生認識到社會的發(fā)展以及社會對人才的需求，最終成長為一名對社會、對人民有用的人。就目前而言，許多道德與法治教師在教育意識以及職業(yè)素質(zhì)方面依然存在著問題。一方面，部分教師缺乏課堂當中的教育意識或教育意識存在偏頗，認為道德與法治課程并不重要，甚至可有可無；另一方面，部分教師在課堂當中也缺乏做好學科建設、發(fā)展學科教學質(zhì)量的決心和信心。這樣的思想直接導致了部分小學道德與法治課程質(zhì)量低下、內(nèi)容空洞，最終形成了“教師不愛教、學生不愛學”的局面。

此外，由于小學道德與法治學科與我國的政治立場、政治事件息息相關，因此該學科的知識更新速度快、更新涉及面較廣，這也對道德與法治教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。但就目前而言，部分小學道德與法治教師的能力并不足以對學生進行良好教育，甚至教師本身都沒有政治責任感以及政治辨別力，在為學生進行講述時也缺乏堅定的政治立場，或者教師無法將理論與實際相結合導致教學內(nèi)容脫離生活實際，最終導致道德與法治教學質(zhì)量低下、有效性不足。

2.學生難以提起學習興趣

正所謂“興趣是學生最好的教師”，只有調(diào)動起學生的興趣，才能夠讓學生主動投入到課程學習當中，進而提高知識的掌握程度；但在多年的教學過程當中，許多教師已經(jīng)養(yǎng)成了機械、枯燥的教學習慣，在課程講解時只是簡單地將課本中的內(nèi)容進行復述，并不考慮學生是否感興趣，一些學生也因此失去了對道德與法治課程的興趣，甚至不愿認真聽講。

3.缺乏情景教學

不論是哪門學科、哪個學段的教育，教育過程中的情境都是影響教學質(zhì)量的重要因素。作為一門與時事息息相關的課程，小學道德與法治課程的教學模式也應當與時俱進，將知識帶入到情景當中，用情景來加深學生對于知識的記憶，進而提高學生對于社會主義核心價值觀的理解程度。但就目前而言，絕大多數(shù)道德與法治課程都未曾考慮將情景與課程教學相融合的教學模式，自然也對課程教學質(zhì)量造成了一定影響。

4.教育目的不明確

目前許多小學道德與法治教師對于課程教育的目的依然不夠明確，直接影響了課程的教學質(zhì)量；部分教師在不明確課程教育目的的情況下盲目開展教學內(nèi)容、應用部分前沿的教學方法，這種教學工作與實踐相分離的教學邏輯容易導致道德與法治課程“重理論、輕實踐”，學生非但沒有養(yǎng)成良好的道德行為，還容易對道德與法治課程產(chǎn)生厭惡心理。因此，小學教師在教學前必須明確道德與法治課程的教學目的，并從教學目的出發(fā)，完善現(xiàn)有教學內(nèi)容和方法。

三、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

1.建立教師激勵制度

想要提升小學道德與法治教學水平，首先應當提升道德與法治教師的主導意識。由于目前部分小學道德與法治教師對自身的職業(yè)缺乏認同，同時也對于提高學科建設水平、推動學科發(fā)展缺乏信心，因此想要做好小學道德與法治教師主導意識水平的提升，就應構建合適的教師激勵制度，進而提高教師的意識水平以及內(nèi)驅(qū)力，讓教師團隊形成奮發(fā)向上、積極主動的氛圍，最終實現(xiàn)教學水平以及教師素質(zhì)的雙向提升。

首先，小學道德與法治教師應當認識到該學科對于學生自身發(fā)展乃至國家和社會發(fā)展的重要性，進而對自身職業(yè)以及所教專業(yè)產(chǎn)生強烈的認同感以及自豪感，進而提高建設和發(fā)展的信心；其次，教師應當明確自身在課堂教學當中的主導性，并積極推動教學方法及課程內(nèi)容的革新，一方面對新《課標》以及新教材進行反復閱讀、理解其中的精髓，另一方面也要多去關注國家最新政策以及政治思想，并將這些內(nèi)容融入自身的知識體系架構和課程內(nèi)容當中，從而實現(xiàn)課程理論知識以及課程實踐內(nèi)容的雙重創(chuàng)新；第三，教師應當擺正自身心態(tài)，在面對教學困難以及生活困難時，通過多種手段積極緩解自身壓力，讓自身保持良好狀態(tài)，從而讓自己能夠全身心投入到教學工作中；最后，教師應當積極參加學校以及地方政府組織的各類政策方針的培訓活動，一方面提高自身的政治覺悟，另一方面也能夠提高自身的知識儲備量，從而成為更加全面、更加上進、更加負責的小學道德與法治課程教師。

2.明確 “以人為本”的教育理念、改革課程教學方法

現(xiàn)如今許多小學道德與法治課程的教學方式依然較為老舊，不僅與“以人為本”的教育理念背道而馳，也無法體現(xiàn)出道德與法治課程的素質(zhì)教育內(nèi)涵。因此，想要提高小學道德與法治課堂有效性，就必須明確“以人為本”的教育理念，并在該理念下對課程教學方法進行改革。

首先，教師應當積極改變自身的教學方法，將傳統(tǒng)的灌輸教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ъ犹釂柕慕虒W方式。教師可以在保證學生的學習主體地位的前提下，盡量將思考的權利交給學生，通過大量的開放式問題讓學生自主思考問題的解決方案或問題出現(xiàn)的原因，從而讓學生擺脫被動接受知識的局面，實現(xiàn)對知識的自主掌控。這不僅能夠減輕教師的教學壓力，同時還能提高學生的知識掌握程度以及主觀能動性。

第二，教師應當利用情景教學等多種模式活躍課堂氛圍、并將理論知識與實踐進行初步融合。例如在對家鄉(xiāng)特色進行講解時，教師可以通過多媒體設備來向?qū)W生展示部分城市的風土人情以及特色歷史，為學生提供一定的靈感，方便學生后續(xù)介紹自己的家鄉(xiāng)，也能夠讓學生更好地帶入其中，將理論與實踐相結合。

第三，教師也可以通過創(chuàng)建主題演講來讓學生將理論知識進行多樣化的呈現(xiàn)，不僅能夠提高學生的語言表達邏輯，還能夠讓學生在梳理演講稿、整理自身邏輯時，加深對知識的記憶和吸收水平。

第四，教師可以采用分層教學法，對不同水平、不同特點、不同性格、不同愛好的學生進行針對式的教育。例如在課堂中優(yōu)先提問較為活躍的學生，而在課后私下與不愛溝通的學生一對一交流，或者舉辦開放式課堂，讓學生通過自己擅長或喜歡的方式來完成學習任務。例如教師可以讓學生通過繪畫、歌曲、朗誦、演講、動畫制作等多種方式表達自己提高家鄉(xiāng)建設水平的思路，從而讓學生找到更適合自己的方式來完成課堂學習任務，并幫助學生建立自信心。

最后，教師要認識到小學道德與法治課程的最終目的是提高學生的道德認知水平以及道德情感水平，而想要提高道德教育質(zhì)量以及學生的道德水平，就必須通過新穎而有吸引力的教學方式來進行課程教學。因此，教師應當引導學生體驗道德情境、發(fā)現(xiàn)道德問題，并詢問學生的看法，讓學生自主做出正確的道德選擇。通過這樣的方式，幫助學生快速建立起正確的價值觀和人生觀標準，擺脫傳統(tǒng)教學當中缺乏自我價值觀的問題，從而使學生成為對社會有用的公民。

3.加強道德與法治教育當中互聯(lián)網(wǎng)技術的應用

在現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸形成了人類相互溝通和獲得資訊的重要途徑。互聯(lián)網(wǎng)是學校教學過程當中的主要資源，它為學生們提供一個機會，讓學生能夠更好地認識和融入社會，從而為學生營造國際化的學習氛圍。另一方面，由于西方資本主義國家通過互聯(lián)網(wǎng)將政治意識形態(tài)、價值觀念和資本主義文化等因素滲透到社會中，年輕人受到不良思想的影響，會對國家政權的鞏固、國家安全和未成年人的健康發(fā)展造成不良的后果。信息的不統(tǒng)一以及文化的開放，都會對那些缺乏判斷力、心智不健全的中學生造成一定的心理和道德觀念上的負面影響。為此，教師應當引導中學生正確利用網(wǎng)絡，并提高學生對互聯(lián)網(wǎng)信息的判別能力，進而促進小學德育和法治課程的有效性。

首先，政府和相關教育機構要加強道德與法治教學的網(wǎng)絡隊伍建設力度，讓教育專家、一線教育教師以及網(wǎng)絡技術人員共同進行道德與法治教學工作。要鼓勵家長、教師、學生、社會工作者積極參與網(wǎng)絡道德和法治教育宣傳，并將網(wǎng)上存在的德育問題及時上報相關部門。此外教育部門也應當建立小學道德與法治教學的公共平臺以及監(jiān)督平臺的下屬部門，對小學道德與法治科目的教學及學習情況進行監(jiān)督管理。

第二，學校乃至地方教育部門應當積極開發(fā)道德與法治科目網(wǎng)絡教育資源平臺。在該平臺中，教師可以將自己錄制的微課、講解各個知識點的短視頻、每節(jié)課的課件和教案與其他教師共享，或?qū)⑦@些文件上傳至師生互動頁面當中供學生觀看；學生也可以獲取教師上傳的各類資料并進行自主學習，進而了解我國的社會主義核心價值觀以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三，小學道德與法治教師也應當通過網(wǎng)絡來獲取最新的教學資源以及時政熱點，并將這些內(nèi)容靈活運用到日常教學當中，用于補充課程結構、豐富課程內(nèi)容、提高知識時效性。

最后，教師應當與學校、家長積極合作，構建三位一體的結構，端正學生的世界觀、人生觀和價值觀，并為學生教授判斷、篩選信息的方式，從而避免學生受到外來文化影響、產(chǎn)生“三觀”扭曲。

4.建立完整的道德與法治教學評價體系

想要做好道德與法治的教學工作，除了要提高教學水平、豐富教學方法、充實教學內(nèi)容以外，還應當建立完整的道德與法治教學評價體系。良好的教學評價體系不但能夠?qū)φn程的教學質(zhì)量進行客觀分析評價，還能夠發(fā)現(xiàn)許多細微的問題。而想要建立完整的道德與法治教學評價體系，就必須遵循“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，并通過多樣化的課程評價手段、更加開放的課程評價選項來讓教學評價更加民主、反饋更加真實，從而促進教師自我反思、推動教師專業(yè)能力提升。

例如，教師可以在每節(jié)課的下課前10分鐘讓學生寫下自己對于本節(jié)課的看法并折成小紙條，具體問題由教師制定，隨后由教師抽取幾條學生的答案公布，并向?qū)W生表達自己這樣設置課程的原因。一旦學生所闡述的問題客觀存在且能夠進行改進，教師便應當積極聽取學生的建議并進行針對性的教學改進。在課堂教學結束后，教師應對學生進行課后評價，除了正常的作業(yè)成績評價以外，教師也可以在網(wǎng)頁、App或小程序中對學生的上課表現(xiàn)、上課活躍度、知識掌握水平等多個維度的表現(xiàn)進行評價。完成評價后，教師的評價內(nèi)容會自動推送給學生。通過這樣的方式，師生雙方都能夠得到客觀、公正的評價，一方面能夠幫助學生認識到自身存在的不足，提高自身學習質(zhì)量，另一方面也能夠為教師提供更全面的課堂評估結果，進而提升課堂的教學質(zhì)量以及學生的滿意程度，并實現(xiàn)教師教學水平、課程講解質(zhì)量以及學生綜合能力的三重提升。

綜上所述，想要做好道德與法治課程的教學工作，教師就必須從自身水平、教學方式、教學內(nèi)容以及教學評價四個方面著手。此外，教師也應當不斷進行自我反思，認識到教學當中存在的不足，從而推動道德與法治課程快速發(fā)展，讓小學道德與法治課堂發(fā)揮出應有的作用，提升學生的思想道德修養(yǎng)，塑造學生正確的“三觀”。

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