摘 要：思政教學(xué)中的跨學(xué)科整合策略，融合相關(guān)學(xué)科知識和思想政治理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和跨學(xué)科討論?？鐚W(xué)科資源充實了教學(xué)內(nèi)容，提升了思政教育的傳播廣度與效力。本文介紹了跨學(xué)科融合在思政教學(xué)中的實際運用方式，探討了提升素養(yǎng)、確立交叉點以及突破學(xué)科限制等具體策略與實踐。目的在于為教育工作者提供參考，使思政教育與跨學(xué)科融合達(dá)到高水平融合。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合 思政教學(xué) 學(xué)科壁壘 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.053

思想政治理論課有助于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。教育觀念不斷升級，社會需求也在持續(xù)調(diào)整，跨學(xué)科融合成為一種備受矚目的創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、思政教學(xué)中的跨學(xué)科融合

1.跨學(xué)科教學(xué)概念與意義

跨學(xué)科教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著顯著的不同，其核心目標(biāo)在于消除不同學(xué)科間的隔閡，促進(jìn)多學(xué)科知識與技能的整合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)與思考，從而全面提升他們的能力水平。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于以問題、主題或項目為導(dǎo)向，運用各學(xué)科的知識、技能與理念，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與問題解決能力?？鐚W(xué)科教學(xué)的重要性在于強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的互動和關(guān)聯(lián)，通過這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)跨領(lǐng)域思維和知識綜合運用技能。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更深入地理解現(xiàn)實世界中的復(fù)雜問題，并提升其問題解決能力與創(chuàng)新思維水平。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，他們需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的跨學(xué)科項目，引導(dǎo)學(xué)生運用不同學(xué)科的知識和技能解決問題，同時提供必要的支持與指導(dǎo)。此外，學(xué)生也需要具備團(tuán)隊合作和溝通能力，以便在跨學(xué)科項目中與其他同學(xué)合作，共同探索解決方案?？鐚W(xué)科教學(xué)方法的實施能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升其解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會和工作的需求。

跨學(xué)科教學(xué)通過多樣化的課程內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升，能促進(jìn)學(xué)生批判性及創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，促進(jìn)不同學(xué)科知識資源的融合與創(chuàng)新提升。多領(lǐng)域教育促進(jìn)學(xué)生全面掌握議題，增強知識運用及解決難題能力，應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的水平。因此，跨學(xué)科教學(xué)在教育改革和培育復(fù)合人才方面具有深遠(yuǎn)意義。

2.當(dāng)前思政教學(xué)跨學(xué)科融合情況

我國思政教育領(lǐng)域與跨學(xué)科融合面臨一系列挑戰(zhàn)，其中教師認(rèn)知水平不足、教學(xué)方法缺乏指導(dǎo)以及管理機制和課程規(guī)劃的限制是主要障礙。部分教師對跨學(xué)科教學(xué)的理念和方法認(rèn)識不足，缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗和方法論指導(dǎo)，導(dǎo)致跨學(xué)科融合的實際應(yīng)用成果不盡如人意。學(xué)校管理機制和課程規(guī)劃往往局限了跨學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。缺乏靈活性和創(chuàng)新性的管理機制以及過于刻板的課程規(guī)劃，使得跨學(xué)科教學(xué)的實踐受到限制。另外，教師間的緊密協(xié)作和資源共享是跨學(xué)科整合的關(guān)鍵，然而目前存在著協(xié)同協(xié)作和團(tuán)隊建設(shè)方面的不足。教師之間缺乏有效的溝通和合作機制，資源共享程度不高，導(dǎo)致跨學(xué)科教學(xué)的深度和廣度受到制約。因此，實施思政教學(xué)與跨學(xué)科整合策略勢在必行。為了解決這些問題，首先需要加強師資力量的培養(yǎng)和提升。教師需要接受系統(tǒng)的跨學(xué)科教育培訓(xùn)，提高他們的跨學(xué)科教學(xué)理念和方法水平。其次，需要調(diào)整課程規(guī)劃，為跨學(xué)科教學(xué)提供更多的空間和支持。通過優(yōu)化教育管理體系，構(gòu)建靈活、開放、創(chuàng)新的跨學(xué)科教學(xué)環(huán)境，為教師創(chuàng)造更多的合作和交流機會，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的深入發(fā)展?？傊?，要推動思政教育與跨學(xué)科融合的發(fā)展，需要從師資力量、課程規(guī)劃和教育管理等方面入手，努力打破各種制約因素，為跨學(xué)科教學(xué)提供良好的發(fā)展環(huán)境和條件。

3.理論探索與實踐經(jīng)驗的差距

思政教學(xué)日益強調(diào)學(xué)生參與和主體地位，展現(xiàn)出創(chuàng)新教育模式。然而，實踐中，部分教師偏好運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，關(guān)于跨學(xué)科整合教育的理解不夠深入，實際操作經(jīng)驗亦相對匱乏。理論跟實踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)，思想政治教育與跨學(xué)科整合的設(shè)想與實施表現(xiàn)存在一定差距。同時，教育體制固化、教學(xué)資源不足，教學(xué)效果受教師個人觀念影響，使跨學(xué)科融合實踐的推進(jìn)受到制約。因此，為減小理論與實踐間的差距，就要提高教師培訓(xùn)效果，全面實施教育提升計劃，提高教育創(chuàng)新激勵力度，豐富教學(xué)資源庫。此外，持續(xù)推動教育管理體系優(yōu)化升級，實施教育方法革新與轉(zhuǎn)變，推動思政教學(xué)與跨學(xué)科融合深度發(fā)展。

二、跨學(xué)科融合在思政教學(xué)中的實施路徑

1.多位教師共授一課

多名教師在思政課程中協(xié)同教學(xué)，運用跨學(xué)科方法，可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，從而促進(jìn)他們的思維多樣化和全面素質(zhì)提升。在這種跨學(xué)科教學(xué)模式下，多位教師可以共同將各自專業(yè)領(lǐng)域的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身于更為多樣的學(xué)科范疇中，從而增強他們的綜合學(xué)習(xí)體驗?？鐚W(xué)科教學(xué)的實踐中，將學(xué)生置于教育的中心地位，體現(xiàn)教育的多元化特點。這種教學(xué)模式強調(diào)教師之間的高度協(xié)同和交流，以確保課程的連貫性和教學(xué)效果的穩(wěn)定性。同時，教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求進(jìn)行彈性調(diào)整，以實現(xiàn)多學(xué)科交融教學(xué)的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。多位教師協(xié)同授課涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，這不僅可以拓展思政教學(xué)的范疇，還能促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。通過跨學(xué)科教學(xué)的實踐，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用各個學(xué)科的知識和方法，培養(yǎng)出更全面的思維能力和解決問題的技能，從而助力教育的全面發(fā)展。多名教師協(xié)同授課、運用跨學(xué)科方法的思政教育模式，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)了其思維多樣化和全面素質(zhì)的提升。這種教學(xué)模式不僅能夠拓展思政教育的范疇，還能夠培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合素質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.一位思政教師融合多學(xué)科內(nèi)容

思政教學(xué)需要更加貼近現(xiàn)實，并考慮到不同學(xué)生的特點和需求，要采取更加多元化和個性化的教育模式。在思政教學(xué)中，教師可以借助多學(xué)科整合方法，將思政課程與其他學(xué)科知識相結(jié)合，以更加貼近學(xué)生實際生活和社會問題的方式推進(jìn)教育模式。例如，可以結(jié)合歷史、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，深入探討當(dāng)代社會與政治問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考和分析。思政教師在課程中扮演著核心角色，他們不僅傳授思想政治學(xué)科知識，還應(yīng)該注重與其他領(lǐng)域的專業(yè)知識相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，改善學(xué)習(xí)體驗。例如，可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家參與教學(xué)，分享實際案例和經(jīng)驗，讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。重視學(xué)生的參與程度與自主能力也是個性化教育發(fā)展的關(guān)鍵支撐。思政教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，鼓勵他們提出問題、參與討論、開展研究，從而培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。思政教學(xué)需要更加貼近現(xiàn)實，借助多學(xué)科整合方法，以更加多元化和個性化的方式推進(jìn)教育模式創(chuàng)新。同時，重視學(xué)生的參與程度與自主能力，可以有效地提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

實踐中，思政教師要想成功實現(xiàn)多學(xué)科整合，廣泛知識和豐富經(jīng)驗是必備條件。教師需具備運用跨學(xué)科理論和方法的能力，將抽象的思政理論嵌入具體的學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容具體針對性和實踐性加強。同時，教師需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并針對其反饋做出適時回應(yīng)，積極調(diào)整教學(xué)策略以提升教育質(zhì)量。因此，思政教師要運用多學(xué)科整合方法，多學(xué)科知識融合，使教學(xué)內(nèi)涵得以拓展，此外，提高學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素質(zhì)，賦予教育教學(xué)以創(chuàng)新的活力。

3.跨學(xué)科融合課程的經(jīng)驗與省思

在跨學(xué)科融合課程的前期梳理與評估方面，思政教學(xué)的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，教育工作者在實踐中要對思政理念深刻把握并運用?；谇捌诳鐚W(xué)科融合課程的總結(jié)經(jīng)驗，教育工作者能全面分析課程設(shè)計的優(yōu)缺點，為未來教學(xué)實踐提供參考與經(jīng)驗積累。反思過程對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，能使思政教育與跨學(xué)科融合達(dá)到更高水平。

教育工作者需在初期實踐中充分采納學(xué)生與同行的建議，關(guān)于跨學(xué)科融合課程的總結(jié)與反思，實施多領(lǐng)域參與、協(xié)同研究的反思機制。教育工作者需對課程設(shè)計及教學(xué)成果進(jìn)行客觀評價，針對問題制定解決措施以提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。同時，教育從業(yè)者應(yīng)對社會變革及教育需求保持關(guān)注，課程內(nèi)容與教學(xué)策略已進(jìn)行調(diào)整，融合思政教育與多學(xué)科資源，為推動教育領(lǐng)域創(chuàng)新的全面落地，致力于培養(yǎng)具有中國特色和世界水平的社會主義建設(shè)者與接班人，為國家發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

三、跨學(xué)科融合在思政教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.素養(yǎng)聚焦與融合點定位：課程設(shè)計的關(guān)鍵

融合點聚焦于素養(yǎng)核心，教育工作者堅定貫徹并主動追求立德樹人的教育目標(biāo)。思政教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與重點素養(yǎng)清晰可見，提升素養(yǎng)聚焦，明確跨學(xué)科融合的發(fā)展方向與關(guān)鍵要點。針對學(xué)生特性與需求進(jìn)行深入了解，注入社會主義核心價值觀與時代精神元素，識別思政教學(xué)的關(guān)鍵要素及順序。

教育工作者要詳細(xì)分析課程與學(xué)科特點，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)與學(xué)生需求及社會發(fā)展的同步適應(yīng)。教育工作者應(yīng)主動探索各學(xué)科間的交集，推進(jìn)思政課程與各學(xué)科的緊密交叉整合，制定具有高度針對性和實際應(yīng)用價值的教學(xué)計劃。學(xué)生全面掌握并運用思政知識，得益于匠心獨具的課程設(shè)計，加強創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)，確保實現(xiàn)教育目標(biāo)。教育從業(yè)者需關(guān)注課程執(zhí)行中的反饋與評估環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法與策略，確?？鐚W(xué)科融合教學(xué)成效穩(wěn)固。教育從業(yè)者不斷進(jìn)行研究和應(yīng)用，深入拓展跨學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)域及方法，堅定不移地推進(jìn)新一代公民社會主義核心價值觀的培育。

2.打破學(xué)科壁壘的方法與途徑

跨學(xué)科在思政教學(xué)中取得突破，展現(xiàn)教育者對創(chuàng)新教育理念的執(zhí)行力度。這個步驟顯示了放棄了對傳統(tǒng)學(xué)科劃分的遵循，通過多學(xué)科融合實現(xiàn)知識分享與溝通，培養(yǎng)學(xué)生形成跨學(xué)科思維及全面提升綜合素質(zhì)。教育實踐中有多種方法可實現(xiàn)跨學(xué)科突破。首先，我們著手進(jìn)行多領(lǐng)域課程規(guī)劃，將多個學(xué)科內(nèi)容整合為一個整體，構(gòu)建跨學(xué)科特點的教育課程體系，進(jìn)行跨學(xué)科思維訓(xùn)練與實踐。其次，組建多元化專業(yè)團(tuán)隊，共同實施思想政治教育，運用協(xié)同與交流實現(xiàn)知識和技能的無縫銜接。此外，跨學(xué)科教材編寫是突破學(xué)科壁壘的核心途徑，教材助力學(xué)生全面掌握思政知識，提升認(rèn)知水平，讓學(xué)生全面掌握思政課程內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域。

教育工作者需全面評估課程規(guī)劃、教學(xué)方法及考核機制等多個方面。他們要擁有跨學(xué)科視野和開放的教育理念，積極嘗試尋找與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新模式與策略。實踐跨學(xué)科融合策略，思政課程與其他學(xué)科深度融合得以推進(jìn)，得益于教育工作者之力，教育教學(xué)質(zhì)量的提高對實現(xiàn)教育目標(biāo)產(chǎn)生了積極影響。關(guān)鍵的教學(xué)策略在于實現(xiàn)思政教學(xué)中學(xué)科界限的突破，這種學(xué)習(xí)方式有助于擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識，提高其思維能力，助力教育體制改革與優(yōu)化。教育從業(yè)者需積極推動跨領(lǐng)域融合，專注于教育變革，致力于打造新時代具備社會責(zé)任及創(chuàng)新能力的精英人才。

3.實現(xiàn)跨學(xué)科整合與思政教學(xué)目標(biāo)的一致協(xié)調(diào)

跨學(xué)科教學(xué)與思政教學(xué)目標(biāo)要緊密結(jié)合，協(xié)同致力于塑造學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識及全面素質(zhì)。教育工作者在實踐中能通過設(shè)定明確的教育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，旨在提供關(guān)于跨學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計與實施的優(yōu)秀教育資源，教學(xué)內(nèi)容與方法需同思政教學(xué)目標(biāo)保持吻合，以最優(yōu)方式提升教學(xué)成果。教育工作者需對思政教育本質(zhì)與特點有充分認(rèn)識。思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、民主意識及創(chuàng)新精神，使其具備承擔(dān)民族復(fù)興重任的能力。因此，教育者在跨學(xué)科整合教育中要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和人文氣質(zhì)，在各學(xué)科領(lǐng)域中，凸顯思政教育的價值觀與目標(biāo)引領(lǐng)。

教育工作者于教學(xué)內(nèi)容與活動規(guī)劃中，結(jié)合學(xué)生實際需求與社會發(fā)展趨勢。實踐導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容專注于解決特定需求，引導(dǎo)學(xué)生專注研究社會、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的重要課題，激發(fā)創(chuàng)新能力和批判性思維。這樣的方案有利于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度，這有助于他們更深刻地理解和應(yīng)用思政知識。高效率的教育從業(yè)者專注于指導(dǎo)與評定教學(xué)活動。運用多元化的教學(xué)方法與評價手段，例如，案例解析、團(tuán)隊探討、項目執(zhí)行等，促進(jìn)學(xué)生獨立探究和綜合素質(zhì)提升。同時，實施全方位評估策略，持續(xù)監(jiān)測學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)及成長軌跡，為他們提供個性化指導(dǎo)和支持。通過跨學(xué)科整合，實現(xiàn)教學(xué)與思想政治教育目標(biāo)的緊密結(jié)合，為實現(xiàn)教育目標(biāo)，需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境與培養(yǎng)機會助力學(xué)生茁壯成長。教育工作者需肩負(fù)此銜接責(zé)任，這是推動教育改革和進(jìn)步的關(guān)鍵步驟。

綜上所述，為實現(xiàn)思政教學(xué)中的跨學(xué)科整合實踐，教育工作者應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展趨勢，以制定教育目標(biāo)。消除跨學(xué)科障礙的方法與途徑多樣，應(yīng)靈活實施多學(xué)科教學(xué)整合與協(xié)作。同時，跨學(xué)科融合與思政教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同至關(guān)重要，教育從業(yè)者需敢于嘗試有益的教學(xué)方式和評估機制，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與思政教學(xué)目標(biāo)相一致，以實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果。

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（李敏，1979年生，女，漢族，山東陽谷人，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師，研究方向：思想政治教育）