摘 要：醫(yī)學(xué)教育交流是中法教育人文交往中延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響范圍最廣的領(lǐng)域之一。中法醫(yī)學(xué)教育交流合作推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展，并產(chǎn)生獨(dú)特的“催化”效應(yīng)。面向未來(lái)，中法醫(yī)學(xué)教育交流合作的規(guī)模、體制創(chuàng)新、學(xué)生輸入輸出、相關(guān)支撐條件等都還有很大的提升空間。文章建議進(jìn)一步加大中法醫(yī)學(xué)教育合作規(guī)模、豐富合作內(nèi)容、提升合作層次；以新機(jī)制建設(shè)中法醫(yī)學(xué)教育合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中法合作辦大學(xué)的突破；加強(qiáng)中法兩國(guó)醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)的深度合作。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；中法；教育合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2024.07.02

中法兩國(guó)同為世界文化大國(guó)和高等教育大國(guó)。一個(gè)多世紀(jì)來(lái)，兩國(guó)高等教育交流與合作成效卓著，呈現(xiàn)出規(guī)模逐漸擴(kuò)大、類別逐漸多元、內(nèi)容逐漸廣泛、層次逐漸提升等特征。醫(yī)學(xué)教育交流是中法交往中延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響范圍最廣的領(lǐng)域之一。在新時(shí)代，醫(yī)學(xué)教育是連接“健康中國(guó)”和“教育強(qiáng)國(guó)”兩大戰(zhàn)略的樞紐。在中法建交60周年之際，本文回顧梳理中法醫(yī)學(xué)教育交流與合作歷程，分析交流合作面臨的挑戰(zhàn)，提出新時(shí)代在更高層次和更豐富內(nèi)涵下推動(dòng)中法醫(yī)學(xué)教育合作的思考。

一、中法醫(yī)學(xué)教育交流與合作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

法國(guó)是最早和我國(guó)開展教育交流的西方國(guó)家之一。20世紀(jì)以來(lái)，中法教育交流與合作影響深遠(yuǎn)。在雙方內(nèi)在利益驅(qū)動(dòng)和外部環(huán)境催生下，兩國(guó)教育在相互交流、碰撞、融合中不斷創(chuàng)新發(fā)展?？傮w上，中法醫(yī)學(xué)教育交流與合作具有起步早、內(nèi)容實(shí)、有特色、成效大等特征。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部、昆明醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)四所醫(yī)學(xué)院校是中法醫(yī)學(xué)教育交流與合作的典型代表，被譽(yù)為“能講法語(yǔ)的醫(yī)學(xué)院?！?。

中法教育交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、渠道多元。從時(shí)間順序和交流內(nèi)容看，可以分為四個(gè)階段[1]：19 世紀(jì)前傳教士的來(lái)華教育傳播；19—20 世紀(jì)初洋教習(xí)的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與官派留學(xué)；20 世紀(jì)上半葉留法勤工儉學(xué)與里昂中法大學(xué)創(chuàng)立；新中國(guó)成立至今現(xiàn)代中法高等教育合作的開啟與快速發(fā)展。從高等教育交流渠道看，主要包含三類[2]。一是法國(guó)天主教會(huì)組織的高等教育交流，主要以法國(guó)天主教傳教士為媒介，以天津工商學(xué)院和上海震旦大學(xué)為代表，以法國(guó)近代科學(xué)為內(nèi)容，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、規(guī)章制度諸多方面直接引進(jìn)法國(guó)教育模式。二是中國(guó)的民間人士、教育界精英李石曾、吳稚暉、蔡元培等，把在法國(guó)學(xué)習(xí)的理念引入中國(guó)并付諸實(shí)踐，從組織赴法華工教育開始，直至建立私立中法大學(xué)。三是中法兩國(guó)政府組織的高等教育交流，如中國(guó)政府選派的留法生教育，以及兩國(guó)政府在中國(guó)境內(nèi)和法國(guó)境內(nèi)合作建立的一些高等院校，如里昂中法大學(xué)、巴黎大學(xué)中國(guó)學(xué)院、上海中法工學(xué)院等[3]。中華人民共和國(guó)成立后，中法高等教育交流與合作始于中法兩國(guó)外交關(guān)系的建立，走過(guò)60年歷程，取得舉世矚目的成就，已成為中國(guó)與西方國(guó)家教育交流與合作的重要窗口。尤其在1997年中法全面伙伴關(guān)系和 2004 年中法全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系建立后，兩國(guó)之間文化、教育、科技等方面的全面交流與合作得到深化，中法高等教育交流與合作進(jìn)入繁榮時(shí)期。中法教育交流與合作的形式呈現(xiàn)出逐漸多元化的趨勢(shì)，主要形式包括學(xué)生流動(dòng)（student mobility）、課程流動(dòng)（program mobility）、機(jī)構(gòu)流動(dòng)（institution mobility）[4]。

中法醫(yī)學(xué)教育交流合作推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展，為中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。中法醫(yī)學(xué)教育交流與合作始于上海震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院（1911—1952年）。該院是上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的前身之一（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院來(lái)源于圣約翰大學(xué)醫(yī)學(xué)院、震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院、同德醫(yī)學(xué)院）。醫(yī)科也是當(dāng)時(shí)震旦大學(xué)最重要的學(xué)科。當(dāng)時(shí)天主教會(huì)在中國(guó)辦的醫(yī)院和診所中的醫(yī)護(hù)人員85％是震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生。震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)科和課程設(shè)置和法國(guó)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)發(fā)展高度一致，如醫(yī)科學(xué)生必須先取得物理、化學(xué)和自然科學(xué)（P.C.N）文憑①。法國(guó)國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)，如巴黎醫(yī)學(xué)院、巴斯德研究所、巴黎其他醫(yī)院、診所，以及蒙彼利埃和斯特拉斯堡醫(yī)學(xué)院等都與震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院建立密切聯(lián)系，大量醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后赴法國(guó)各醫(yī)學(xué)院、研究機(jī)構(gòu)深造。[5]

中法醫(yī)學(xué)合作推動(dòng)中國(guó)高水平醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院，前身是1907年由法國(guó)教會(huì)創(chuàng)辦的廣慈醫(yī)院，目前瑞金醫(yī)院已成為中法醫(yī)學(xué)交流合作的范本。作為中國(guó)第一所以法語(yǔ)教學(xué)為特色的大學(xué)附屬醫(yī)院，瑞金醫(yī)院培養(yǎng)了眾多會(huì)講法語(yǔ)、在醫(yī)學(xué)界享有盛譽(yù)的名醫(yī)大家，包括中國(guó)首個(gè)通過(guò)法國(guó)巴黎醫(yī)院住院醫(yī)師考試的留學(xué)生、中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合研究開拓者鄺安堃（其于1985年獲法國(guó)國(guó)家騎士榮譽(yù)勛章），癌癥誘導(dǎo)分化之父、中國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者、創(chuàng)造“一門四院士”傳奇的王振義等。[6][7]改革開放后，我國(guó)許多醫(yī)學(xué)界的留法人士，如陳竺院士、陳賽娟院士等皆畢業(yè)于巴黎大學(xué)醫(yī)學(xué)院。

中法醫(yī)學(xué)教育交流合作產(chǎn)生獨(dú)特的“催化”效應(yīng)。1964年中法建交當(dāng)年，中國(guó)首個(gè)醫(yī)學(xué)法語(yǔ)班經(jīng)衛(wèi)生部批準(zhǔn)在上海第二醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院）開設(shè)，開啟中法建交后兩國(guó)醫(yī)學(xué)教育合作的新篇章。1997年，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)法語(yǔ)班項(xiàng)目被正式列入中法兩國(guó)政府級(jí)文化教育合作項(xiàng)目。2002年，法國(guó)在上海首個(gè)大型醫(yī)學(xué)科技合作項(xiàng)目——上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院中法生命科學(xué)和基因組研究中心成立，中法醫(yī)學(xué)教育與科研合作再創(chuàng)新典范。[8]2013年臨床醫(yī)學(xué)法文班成為國(guó)內(nèi)首個(gè)教育部批準(zhǔn)的中外合作舉辦的本博貫通醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。2018年，由上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法國(guó)巴黎笛卡爾大學(xué)、里昂第一大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)、格勒諾布爾大學(xué)五所院校共建的“中法聯(lián)合醫(yī)學(xué)院”正式成立，每年有近百余位中法醫(yī)學(xué)生互訪交流學(xué)習(xí)，開展廣泛科研合作。法方每年至少提供10名外籍住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的職位并為其“專業(yè)培訓(xùn)證書” （A.F.S②或者A.F.S.A③）。中法專家教授聯(lián)合考評(píng)，合格者方有資格赴法（涉及18所大學(xué)、25個(gè)醫(yī)學(xué)院和18所醫(yī)院）實(shí)習(xí)一年，實(shí)習(xí)計(jì)劃由中法雙方教授合議制訂實(shí)施，所有費(fèi)用由法國(guó)政府支付。2015年，瑞金醫(yī)院與法國(guó)巴黎醫(yī)院集團(tuán)簽署合作框架協(xié)議，成為該集團(tuán)在中國(guó)的首個(gè)海外培訓(xùn)基地。每年都有一批法國(guó)學(xué)生到瑞金醫(yī)院接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。同時(shí)，瑞金醫(yī)院里100多名會(huì)說(shuō)法語(yǔ)的醫(yī)生成為他們的中國(guó)帶教教師。2019年，中法外科學(xué)院在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬仁濟(jì)醫(yī)院成立，該醫(yī)院匯聚仁濟(jì)醫(yī)院、法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院、斯特拉斯堡大學(xué)醫(yī)院集團(tuán)、法國(guó)國(guó)家外科學(xué)院等多家單位的醫(yī)、教、研優(yōu)勢(shì)力量，面向全球開放外科專業(yè)培訓(xùn)。中法雙方合力打造國(guó)際一流水平的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和?？婆嘤?xùn)體系，法國(guó)醫(yī)師培養(yǎng)改革成果也對(duì)仁濟(jì)醫(yī)院開放，涉及的醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)課程和證書有10個(gè)，包括外科基礎(chǔ)教育、臨床基礎(chǔ)研究、醫(yī)院和科室管理、模擬實(shí)訓(xùn)教育學(xué)、智能外科和新技術(shù)證書等，學(xué)員在培訓(xùn)期間完成相應(yīng)的課程并通過(guò)考核認(rèn)定即可獲得雙方認(rèn)可的相應(yīng)培訓(xùn)證書。2024年中法外科學(xué)院（仁濟(jì)）新一輪協(xié)議簽署，雙方將進(jìn)一步加強(qiáng)在醫(yī)學(xué)教學(xué)、青年醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)領(lǐng)域的交流，深化在醫(yī)學(xué)教育、課程改革和社會(huì)責(zé)任等方面的合作。

以法語(yǔ)教學(xué)為特色的“中法醫(yī)學(xué)班”成為中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的品牌。武漢大學(xué)2001年創(chuàng)辦中法醫(yī)學(xué)班，“中法醫(yī)學(xué)班”累計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)博士、赴法攻讀博士學(xué)位學(xué)生共計(jì)250余人，雙方合作開展科研課題合作研究20余項(xiàng)，198名法國(guó)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目來(lái)武漢大學(xué)學(xué)習(xí)交流。[9]2006年，時(shí)任法國(guó)前總統(tǒng)希拉克率團(tuán)來(lái)訪時(shí)，盛贊武漢大學(xué)與洛林大學(xué)合作乃“中法合作的典范”。2009年，武漢大學(xué)與洛林大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建“中法無(wú)邊界實(shí)驗(yàn)室”，聯(lián)合開展干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)、手術(shù)機(jī)器人等方面的研究。[10]重慶醫(yī)科大學(xué)與魯昂亨利·貝克勒爾癌癥研究中心、巴黎古斯塔夫·魯西癌癥研究所、巴黎居里研究院等進(jìn)行多層面、多學(xué)科的交流合作。2000年，重慶醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)辦法語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)班，與斯特拉斯堡大學(xué)和圖盧茲第三大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，其“中法醫(yī)學(xué)精英人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”獲國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)支持。[11]昆明醫(yī)科大學(xué)1996年成立法語(yǔ)班，每年從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擇優(yōu)選取20～30名學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，選派學(xué)生赴法國(guó)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，合作單位包括法國(guó)巴黎第六大學(xué)附屬皮蒂埃-薩爾佩特里埃醫(yī)院、斯特拉斯堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬中心醫(yī)院、洛林大學(xué)南希醫(yī)學(xué)院附屬中心醫(yī)院、布列塔尼西方大學(xué)布雷斯特醫(yī)學(xué)院附屬中心醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，至今共培養(yǎng)超過(guò)2000名能講法語(yǔ)的醫(yī)學(xué)人才。[12]

校際跨國(guó)合作取得突破。2016年，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)、法國(guó)里昂第一大學(xué)醫(yī)學(xué)院、加拿大渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院四所院校共聚法國(guó)里昂，舉辦“醫(yī)學(xué)人文國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，四方簽署《醫(yī)學(xué)人文科學(xué)教育多邊合作專項(xiàng)協(xié)議》，開創(chuàng)高等醫(yī)學(xué)教育“醫(yī)學(xué)人文” 國(guó)際多邊教育合作的嶄新模式。

二、中法醫(yī)學(xué)教育合作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

中法高等教育交流合作規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、高質(zhì)量、體系化的合作辦學(xué)特征。中法醫(yī)學(xué)教育交流合作也取得不俗成績(jī)，但在整個(gè)中法教育交流合作體系中，與國(guó)家發(fā)展期望、全球健康事業(yè)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以及兩國(guó)高等教育發(fā)展?jié)摿ο啾?，還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

中法醫(yī)學(xué)教育交流合作的規(guī)模和影響力有待擴(kuò)大和提升。中法合作辦學(xué)分布在中國(guó)大陸18個(gè)省份，其中上海、北京、浙江位居前三。本科及以上學(xué)歷教育涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué) 8 個(gè)學(xué)科。合作領(lǐng)域主要集中在工學(xué)與管理學(xué)，分別占總數(shù)的44.4%和 33.8%，醫(yī)學(xué)占比很低。碩士研究生教育與本科教育分別占50%左右。盡管2015 年以來(lái)，教育部明確提出重點(diǎn)支持理工農(nóng)醫(yī)等自然科學(xué)領(lǐng)域的合作辦學(xué)項(xiàng)目，但是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的合作項(xiàng)目增長(zhǎng)不多。目前，經(jīng)教育部審批的醫(yī)學(xué)類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)共18個(gè)，醫(yī)學(xué)類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目共25個(gè)，數(shù)量有待擴(kuò)大。其中醫(yī)學(xué)類中法合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)僅有2個(gè)，醫(yī)學(xué)類中法合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)H有3個(gè)。中外醫(yī)學(xué)教育合作辦學(xué)中，大多集中在生命科學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防與公共衛(wèi)生等領(lǐng)域，臨床醫(yī)學(xué)合作辦學(xué)未能有大的突破。中法醫(yī)學(xué)教育合作歷史悠久，臨床醫(yī)學(xué)合作底蘊(yùn)深厚，培養(yǎng)了一批名醫(yī)大家，但由于中法醫(yī)學(xué)合作辦學(xué)面向全球和全國(guó)的宣傳不夠，還未獲得廣泛關(guān)注。

中法醫(yī)學(xué)教育交流合作的體制創(chuàng)新尚需突破。[13]中外高等教育交流合作日益呈現(xiàn)出多種多樣的形式，中國(guó)高校與法國(guó)高校舉辦本科以上層次合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目69個(gè)，主要包括三類。[14]第一類是中外合作項(xiàng)目，是最常見的合作模式，由中方合作大學(xué)中的一個(gè)學(xué)院或與學(xué)院同等級(jí)的機(jī)構(gòu)實(shí)施。一般情況下是頒發(fā)一個(gè)外方合作大學(xué)的文憑，或者頒發(fā)一個(gè)同專業(yè)和同等級(jí)的中外合作機(jī)構(gòu)文憑，有時(shí)也會(huì)同時(shí)頒發(fā)中國(guó)合作大學(xué)的文憑。中法教育合作辦學(xué)大多屬于項(xiàng)目合作。第二類是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是中國(guó)大學(xué)的一個(gè)組成部分，最常見的模式是中外學(xué)院，中方合作大學(xué)從零開始建立一個(gè)學(xué)院。這類機(jī)構(gòu)與校內(nèi)其他學(xué)院享有同樣的地位。中國(guó)大學(xué)招收的學(xué)生在全國(guó)本科或碩士入學(xué)考試中都是按其配額系統(tǒng)錄取。中國(guó)目前辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)中有 77 所中外學(xué)院，其中 13 所是中法學(xué)院。目前中法醫(yī)學(xué)合作辦學(xué)還只有半實(shí)體化的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院中法聯(lián)合醫(yī)學(xué)院，還不具備校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)同等的地位和權(quán)利。第三類是中外合作辦大學(xué)，是中外高校合作的最新形式，也可以稱作中外高等教育合作的最高層次。中國(guó)合作方和外國(guó)合作方組建新的有獨(dú)立法人資格的中外合辦大學(xué)，目前還沒有中法合作辦的大學(xué)。

中法醫(yī)學(xué)教育交流合作學(xué)生輸入輸出不平衡。盡管近幾年留學(xué)規(guī)模因多種因素減小，但赴法國(guó)留學(xué)在中國(guó)的受歡迎程度正在上升，從2020年的第8名上升到2022年的第5名。中法高等教育交流合作中我國(guó)輸出學(xué)生人數(shù)多，赴華留學(xué)學(xué)生人數(shù)少。2018年中國(guó)赴法留學(xué)人數(shù)為4.6萬(wàn)人，是法國(guó)第三大國(guó)際學(xué)生生源國(guó)。法國(guó)是歐洲國(guó)家中來(lái)華留學(xué)人數(shù)最多的國(guó)家之一，2018年在華留學(xué)人數(shù)10，695人。隨著我國(guó)的高等教育質(zhì)量快速提升，一大批高校和專業(yè)開始跨入世界一流的行列，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生的吸引力提高。隨著中國(guó)醫(yī)療技術(shù)水平與包括法國(guó)在內(nèi)的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距越來(lái)越小，某些領(lǐng)域已領(lǐng)先國(guó)際同行。中法合作也從單向地學(xué)習(xí)法國(guó)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦暮献鞴蚕?。?年來(lái)，法國(guó)各醫(yī)院每年公派25～30名醫(yī)學(xué)生至瑞金醫(yī)院參與暑期短期培訓(xùn)，其實(shí)習(xí)效力等同于在法國(guó)國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)。但總體上看，中國(guó)高校與法國(guó)高校簽訂的合作協(xié)議，醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)階段有雙向的聯(lián)合培養(yǎng)，即有法國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)，本科和博士階段法國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)則很少。

中法醫(yī)學(xué)教育交流合作相關(guān)支撐不足。一是語(yǔ)言基礎(chǔ)，中法兩國(guó)已分別將法語(yǔ)和中文教學(xué)納入本國(guó)教育體系。中國(guó)開設(shè)法語(yǔ)課程的中學(xué)超過(guò)100所，學(xué)習(xí)人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人，法語(yǔ)也成為我國(guó)高考選擇科目。中國(guó)大學(xué)擁有法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)點(diǎn)148個(gè)，碩士教學(xué)點(diǎn)34個(gè)，博士教學(xué)點(diǎn)10個(gè)。[15]總體上看，中國(guó)法語(yǔ)教師和中學(xué)階段學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)還不多，到大學(xué)階段選擇中法合作辦學(xué)要多學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)難度加大，這讓部分學(xué)生望而卻步。二是相關(guān)支持項(xiàng)目不多，目前除中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金外，中國(guó)教育部國(guó)際合作與交流司（港澳臺(tái)辦公室）、國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)與法國(guó)高教科研部歐洲及國(guó)際關(guān)系與合作司（DREIC）、法國(guó)外交與歐洲事務(wù)部全球化發(fā)展與合作總司（DGMDP），以及法國(guó)高等教育署（Campus France）決定共同實(shí)施“蔡元培博士生交流項(xiàng)目”。[16]該項(xiàng)目以中、法合作科研課題為基礎(chǔ)，資助有合作基礎(chǔ)的中、法雙方研究人員和博士研究生到對(duì)方國(guó)家參與合作項(xiàng)目的研究工作。每年雙方最多可資助25個(gè)科研合作項(xiàng)目，每個(gè)科研合作項(xiàng)目最多資助 8人，其中中法雙方至多各 4人（含研究人員和博士研究生）。這些項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)雙方雙向交流合作有積極意義，但類似的項(xiàng)目太少，且項(xiàng)目支持的留學(xué)人數(shù)比較有限。

三、推進(jìn)新時(shí)代中法醫(yī)學(xué)教育合作

邁上新臺(tái)階

國(guó)家主席習(xí)近平在中法建交60周年招待會(huì)上強(qiáng)調(diào)，中法關(guān)系的獨(dú)特歷史塑造了獨(dú)立自主、相互理解、高瞻遠(yuǎn)矚、互利共贏的“中法精神”。習(xí)近平主席親自宣布一系列深化合作新舉措，包括中方將加快醫(yī)療等服務(wù)業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入，推動(dòng)未來(lái)3年法國(guó)來(lái)華留學(xué)生突破1萬(wàn)人、歐洲青少年來(lái)華交流規(guī)模翻一番等，為加快推進(jìn)中法醫(yī)學(xué)交流與合作創(chuàng)造了時(shí)代機(jī)遇。

一是加大中法醫(yī)學(xué)教育合作規(guī)模、豐富合作內(nèi)容、提升合作層次。中法醫(yī)學(xué)教育實(shí)質(zhì)性合作的院校主要集中在為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)院校，交流與合作地域不平衡性和雙方往來(lái)不對(duì)等性等問(wèn)題依然存在。筆者建議中國(guó)醫(yī)學(xué)院校在“一帶一路”倡議下，落實(shí)好中法建交60周年兩國(guó)元首的指示，進(jìn)一步深化中法兩國(guó)教育領(lǐng)域的深度合作，具體包括：重點(diǎn)推進(jìn)與法國(guó)一流醫(yī)學(xué)院校、一流學(xué)科的合作辦學(xué)；利用中外合作辦學(xué)相關(guān)政策引進(jìn)法國(guó)醫(yī)學(xué)教育多元化人才培養(yǎng)模式；通過(guò)中法合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提高法語(yǔ)教學(xué)水平，吸引更多的法國(guó)醫(yī)學(xué)生到中國(guó)留學(xué)；更好發(fā)揮國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)“創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”等國(guó)家公派留學(xué)項(xiàng)目的作用，加大對(duì)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的支持力度；在中法雙方正在共同實(shí)施的“蔡元培博士生交流項(xiàng)目”中，加大兩國(guó)醫(yī)學(xué)高層次人才培養(yǎng)合作的支持力度；借鑒“三國(guó)四校”模式，鼓勵(lì)支持以大學(xué)為主體，以醫(yī)學(xué)人文交流為主題的跨國(guó)民間高校組織開展持續(xù)性的合作交流。

二是探索新機(jī)制，建設(shè)中法醫(yī)學(xué)教育合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中法合作辦大學(xué)的突破。選擇若干辦學(xué)歷史悠久、基礎(chǔ)扎實(shí)、聲譽(yù)卓著的中法醫(yī)學(xué)教育合作機(jī)構(gòu)，建設(shè)中法醫(yī)學(xué)教育合作試驗(yàn)區(qū)。賦予試驗(yàn)區(qū)一系列教學(xué)改革任務(wù)和探索責(zé)任，可在試驗(yàn)區(qū)由建設(shè)擁有自主招生、自行組建課程、教師招聘、資金招募等權(quán)利的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。對(duì)試驗(yàn)區(qū)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)放寬醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)外合作辦學(xué)的政策限制，不強(qiáng)制在同一階段頒發(fā)雙證等。教育部、地方教育主管部門和辦學(xué)學(xué)校加大對(duì)中法兩國(guó)教師交流的支持力度，提供資金支持，增加互訪培訓(xùn)，打造國(guó)際化師資隊(duì)伍。更深入學(xué)習(xí)法國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色（尤其在醫(yī)學(xué)人文方面），實(shí)現(xiàn)兩國(guó)課程學(xué)習(xí)互鑒，最終形成真正具有中國(guó)特色的國(guó)際優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。支持中法一流醫(yī)學(xué)院校合作舉辦中法醫(yī)科大學(xué)，實(shí)現(xiàn)中法合作辦大學(xué)的突破。

三是加強(qiáng)中法兩國(guó)醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)的深度合作。加大對(duì)大學(xué)主辦的中法醫(yī)學(xué)國(guó)際論壇等支持力度，為中法兩國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)際合作與交流架設(shè)橋梁，為醫(yī)學(xué)科研合作搭建平臺(tái)，打造具有影響力的、可推動(dòng)前沿醫(yī)學(xué)發(fā)展的國(guó)際學(xué)術(shù)品牌。支持大學(xué)與法國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院等機(jī)構(gòu)的深層次合作。支持大學(xué)和大學(xué)附屬醫(yī)院與法國(guó)大學(xué)附屬醫(yī)院建立臨床學(xué)院，如中法外科學(xué)院等的建設(shè)。

注釋：

①法國(guó)的物理、化學(xué)和自然科學(xué)（P.C.N）文憑是高級(jí)中等教育的畢業(yè)證書，又稱科學(xué)類畢業(yè)考試（Bac S）。

②A.F.S.（Attestation de Formation Spécialisée）是一類專門的培訓(xùn)證書，培訓(xùn)周期通常為期一年。A.F.S.項(xiàng)目不授予學(xué)位，但證明持有人在特定專業(yè)領(lǐng)域接受了高級(jí)培訓(xùn)。

③A.F.S.A.（Attestation de Formation Spécialisée Approfondie）是更高級(jí)別的培訓(xùn)證書，培訓(xùn)周期通常為期兩年。A.F.S.A.項(xiàng)目比A.F.S.項(xiàng)目更深入，通常包括更廣泛和更詳細(xì)的臨床培訓(xùn)和研究機(jī)會(huì)。A.F.S.A.也不授予學(xué)位，但證明持有人在特定專業(yè)領(lǐng)域接受了更深入的培訓(xùn)。

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Evolution， Status and Prospect of Chinese and French Cooperation in Medical Education

ZHAO Wenhua1 ZHAO Hongmei1 XU Chong2

（1.School of Education， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200240， China;

2.School of Medicine， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200001， China）

Abstract： The exchange in medical education is one of the longest-lasting and most influential fields in Sino-French educational and cultural exchanges. The cooperation in Sino-France medical education has facilitated the development of modern medicine in China and has produced a unique “catalytic” effect. Looking ahead，there is still a lot of room for improvement in the scale expansion， institutional innovation，import and export of students， and related support conditions of Sino-French medical education exchanges and cooperation. The article suggests further expanding the scale of Sino-French medical education cooperation， enriching the content of cooperation， and elevating the level of cooperation；exploring new mechanisms to build Sino-French medical education cooperation institutions，to achieve the breakthrough of the cooperation in running universities；and strengthening the in-depth cooperation between Chinese and French medical research institutes， healthcare institutions and enterprises.

Keywords： Medical education; Sino-France; Education cooperation

編輯 王亭亭 校對(duì) 朱婷婷

作者簡(jiǎn)介：趙文華，上海交通大學(xué)教育學(xué)院教授（上海 200240）；趙宏媚，上海交通大學(xué)教育學(xué)院博士研究生（上海 200240）；徐翀，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院助理研究員（上海 200001）

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2022年度重大項(xiàng)目“中國(guó)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理與合作有效性研究”（編號(hào)：22&ZD308）；教育部教育管理信息中心2023年度國(guó)外教育研究委托課題“醫(yī)學(xué)教育國(guó)際比較研究及其數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”（編號(hào)：EMIC-YJC-20230006）