新高考的深入推進對高中物理課堂教學(xué)提出了新的要求。高中物理課堂教學(xué)方法的運用直接關(guān)系到學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而影響整體的教學(xué)效果。在高中物理課堂中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的需求，深入把握學(xué)生的興趣所在，并結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地開展教學(xué)工作。同時，教師應(yīng)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，不斷完善教學(xué)體系，以適應(yīng)新高考改革的發(fā)展需求，確保教學(xué)工作順利進行。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的聽課效率有待提高

相較于初中階段，高中物理知識的復(fù)雜性與深度均顯著增強，這無疑加大了學(xué)生的理解難度。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，多數(shù)教師采取先帶領(lǐng)學(xué)生分析物理題目，尋找解題的突破口和切入點，再直接轉(zhuǎn)向物理做題方法應(yīng)用的教學(xué)方法，課堂內(nèi)容跨度極大。學(xué)生在學(xué)習(xí)時若不能緊跟教師思路，就會對物理課堂內(nèi)容感到迷茫，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)體系不僅導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高，還會限制學(xué)生物理思維的發(fā)展，使學(xué)生逐漸喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強

在高中物理課堂上，雖然知識內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的特點，但受限于課堂教學(xué)時間，教師難以全面地講解所有知識點，因此，學(xué)生需要依靠自主學(xué)習(xí)和積極探索的方式來深化對相關(guān)知識的理解。特別是對于那些教師在課堂中未能詳盡闡述或深入剖析的知識點，學(xué)生更應(yīng)在課后投入精力深入探索，并對已掌握的知識進行系統(tǒng)性回顧與分析，加深記憶與理解。這就要求學(xué)生能夠自主總結(jié)經(jīng)驗、積累知識、豐富思想。然而，當(dāng)前許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較強的依賴性，習(xí)慣于教師的引導(dǎo)式教學(xué)，獨立思考能力相對薄弱。對于教師未涉及的知識點，他們往往選擇忽視，如果教師沒有反復(fù)強調(diào)，他們便認(rèn)為其非重點，在自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時往往一帶而過。此外，許多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，往往淺嘗輒止，缺乏深入研究和探索的精神，僅僅是被動等待教師解答。

二、新高考改革背景下高中物理課堂教學(xué)方法

（一）采取多元的教學(xué)方法

1.探究式教學(xué)法。高中物理課堂涉及的知識廣而深，教師應(yīng)積極采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索與思考。具體而言，教師應(yīng)先明確某一具體問題，并展示相關(guān)的物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生深入挖掘這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)與原理，從而總結(jié)出規(guī)律性知識，并在此過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實施旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而獲得更豐富的知識和更好的學(xué)習(xí)體驗。這一教學(xué)模式有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使學(xué)生能夠擺脫對教師的過度依賴并進行自主學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生對知識的產(chǎn)生和物理現(xiàn)象的認(rèn)識更加深刻，從而為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，探究式教學(xué)法的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力具有顯著作用。教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究和思考，能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力、實踐能力和思維能力。

2.信息化教學(xué)法。信息化教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用有助于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建新穎且富有成效的課堂教學(xué)機制。在高中物理課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極采用信息化教學(xué)法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)細(xì)化復(fù)雜抽象的知識點，使學(xué)生更易于理解和消化知識。例如，在教授反沖運動時，教師可通過多媒體設(shè)備播放我國載人飛船發(fā)射的相關(guān)視頻，使學(xué)生直觀感受反沖作用在航天領(lǐng)域的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，實現(xiàn)物理教育與德育的融合。另外，要想學(xué)好物理，學(xué)生需要付出一定的努力和時間，他們不僅要在課堂上集中精力、勇敢探索、深入探究，還要在日常生活中勤于思考、善于動腦。面對互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息，學(xué)生應(yīng)具備自主辨別意識和自我控制能力，從中篩選有價值的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，以豐富自身的知識儲備。

3.演示教學(xué)法。物理學(xué)科中存在一些獨立的實驗環(huán)節(jié)，這些實驗環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的實踐能力和觀察能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高中物理課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗過程，讓學(xué)生深刻感受物理學(xué)科的獨特魅力。例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通常會圍繞教學(xué)主題設(shè)計演示性實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。特別是在教學(xué)的互動鞏固和留白環(huán)節(jié)，實驗演示能夠有效引起學(xué)生的注意。教師運用演示教學(xué)法，可以使原本單調(diào)乏味的物理課堂變得生動有趣，課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效果更為顯著。在進行演示性實驗時，教師需要精準(zhǔn)把控實驗的方式和流程，選擇簡潔、準(zhǔn)確的實驗設(shè)備和器材，避免實驗中出現(xiàn)問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新高考改革背景下，教師應(yīng)摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，積極鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識。同時，學(xué)生之間也應(yīng)加強交流與合作，共享自主學(xué)習(xí)的技巧，從而拓展自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的方式。值得注意的是，無論學(xué)生采取何種自主學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)工作的推進和落實都必須有序進行。這主要體現(xiàn)在對時間、空間和邏輯的合理規(guī)劃與實施上。

1.從時間上進行把控。在高中階段，對時間的精準(zhǔn)把控是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一。特別是在新高考改革背景下，學(xué)生每個時間段的學(xué)習(xí)都尤為重要。除去語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生真正投入物理學(xué)科學(xué)習(xí)的時間有限。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科的知識體系和核心概念，對所學(xué)知識進行鞏固，并進行深入的研究分析。但是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中狀態(tài)不佳的情況也時有發(fā)生，如發(fā)呆、焦慮等，這些都會影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地制訂學(xué)習(xí)計劃并合理安排時間，包括布置每月、每周、每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，從細(xì)節(jié)入手，將物理學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)與實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。通過這樣的方式，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

2.從空間上進行把控。學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有高度的靈活性和自主性，可以在多元化空間開展，包括但不限于學(xué)生的臥室、實驗室、操場、教室、食堂等。學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)積極拓展學(xué)習(xí)的空間范圍。例如，有些學(xué)生雖然在課堂上能夠?qū)Ｐ闹轮韭犞v，但在課后往往難以保持同樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些能夠在任何環(huán)境中保持專注，在課后避免無效的社交活動，尋找一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步鞏固和拓展所學(xué)知識。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師需要特別注重空間層面的把控，引導(dǎo)學(xué)生形成在任何場所都能進行自主學(xué)習(xí)的精神和態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，不斷增強其學(xué)習(xí)效果。

3.從邏輯上進行把控。在高中物理教學(xué)中，部分學(xué)生雖然表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，每堂課都聚精會神地聽講，作業(yè)完成得相當(dāng)認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果卻不理想。這反映出這部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在明顯的誤區(qū)和片面性。具體表現(xiàn)為學(xué)生對知識點的掌握存在明顯的不均衡現(xiàn)象。他們在面對簡單或類似的題目時能夠輕松解答，一旦遇到稍微復(fù)雜的題目則選擇回避。這種學(xué)習(xí)方式缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在考試實踐中暴露出諸多問題。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。一方面，教師要幫助學(xué)生厘清知識的主次關(guān)系，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，逐步深入，幫助學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)中的難點。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持開放的心態(tài)，積極聽取他人的建議。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以彌補自身學(xué)習(xí)中的不足。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的努力，他們能夠構(gòu)建更加全面和系統(tǒng)的物理知識體系，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)成績。

（三）引導(dǎo)學(xué)生高效聽課

高中物理課堂作為學(xué)生獲取物理知識、進行物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。高效聽課對學(xué)生而言，意味著能夠輕松解決遇到的問題，完善并更新知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在實際教學(xué)中，為了實現(xiàn)高效聽課，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做到以下三點。

第一，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽課。由于物理課堂內(nèi)容的復(fù)雜性與知識體系的龐大性，學(xué)生必須全神貫注，緊跟教學(xué)進度，避免思維因跳躍而出現(xiàn)脫節(jié)。同時，物理知識往往具有較強的隱蔽性和交融性，學(xué)生在聽講時可能會感到混亂，難以把握知識點之間的聯(lián)系。因此，教師需要積極與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的疑惑進行深入講解，幫助學(xué)生更好地消化和吸收知識。

第二，學(xué)生應(yīng)主動思考。在聽課過程中，學(xué)生應(yīng)積極主動地思考問題，深入探究知識的本質(zhì)。遇到暫時無法理解的內(nèi)容時，應(yīng)做好標(biāo)記，課后及時向教師請教。同時，學(xué)生應(yīng)將所學(xué)知識與實際生活場景相結(jié)合，進行發(fā)散性思考，以加深對知識的理解。

第三，學(xué)生應(yīng)敢于提問。在遇到問題時，學(xué)生應(yīng)積極向教師請教。通過提問，學(xué)生不僅能深化對知識的認(rèn)識，還能加強與教師之間的互動和溝通，增進師生之間的感情。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，使學(xué)生實現(xiàn)思維的碰撞，進一步增強高中物理課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

在新高考改革背景下，高中物理課堂教學(xué)對教師和學(xué)生提出了更高的要求。鑒于高中物理課堂效率有待提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力有待加強的現(xiàn)狀，相關(guān)教育工作者應(yīng)進行深入研究，探索適應(yīng)新時代教育需求的教學(xué)模式。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體差異和實際情況，采用多元化的教學(xué)思路和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)，以達到更為理想的教學(xué)效果。

（作者單位：惠民縣第三中學(xué)）