在高中教育階段，信息技術(shù)課程不僅是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，還是培養(yǎng)其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展所需技能的重要學(xué)科。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)教育格外重要，它能極大提高高中生的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)下信息技術(shù)課程常常被邊緣化，未能獲得學(xué)校管理層和教師足夠的重視，這不僅削弱了信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，還影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視信息技術(shù)課程，積極運(yùn)用新興的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。微課這一新興的教育手段憑借其獨(dú)特的魅力能與高中信息技術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，呈現(xiàn)出極高的適配性?；诖?，文章探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、微課的特點(diǎn)

微課作為一種以短視頻為呈現(xiàn)形式的在線教學(xué)資源，因其內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉、學(xué)習(xí)方式靈活多樣而深受師生歡迎。它的核心內(nèi)涵包括緊湊的教學(xué)內(nèi)容、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和直觀的示范演示等。微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

其一，微課時(shí)間短。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不超過5分鐘，主要通過精煉的呈現(xiàn)方式提煉復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。其二，微課的內(nèi)容高度濃縮精華。由于時(shí)長(zhǎng)有限，微課注重精煉與歸納知識(shí)點(diǎn)、概念和實(shí)例等，能幫助學(xué)生快速掌握核心知識(shí)。其三，微課具備時(shí)效性。微課以數(shù)字化形式存在，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)更新微課內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)到最新且最有效的知識(shí)。其四，微課具有可視化特征。借助圖像、動(dòng)畫、PPT等多媒體手段，微課能夠生動(dòng)形象地展示知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。其五，微課的學(xué)習(xí)方式非常靈活。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受課堂時(shí)間和地點(diǎn)的約束，極大提高了學(xué)習(xí)的自由度與靈活性。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

微課憑借其短小精悍且內(nèi)容充實(shí)的特性，為課堂教學(xué)增添了活力。其對(duì)知識(shí)點(diǎn)清晰的講解不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使課堂時(shí)間得到充分利用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師借助微課讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)復(fù)雜的理論知識(shí)，能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂側(cè)重于答疑、討論和實(shí)踐技能的展示，這有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。

（二）滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格各不相同，而微課這一在線學(xué)習(xí)資源恰好能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛好，自由地選擇和安排觀看微課的時(shí)間與順序，有需要時(shí)還能重復(fù)觀看，更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，微課能夠通過提供實(shí)例分析、操作演示等方式，助力學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)課程的實(shí)際應(yīng)用技能。此外，在高中信息技術(shù)課程中，微課不僅能傳授知識(shí)和技能，還能在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等方面發(fā)揮重要作用，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）提供及時(shí)反饋和有效評(píng)估

在基于微課的高中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生不僅能通過在線平臺(tái)觀看微課，還能與之互動(dòng)，如回答問題和提交作業(yè)。這種互動(dòng)過程為學(xué)生提供了珍貴的反饋和評(píng)估機(jī)會(huì)，能讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更有效地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）精選微課資源，助力學(xué)生高效預(yù)習(xí)

在高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)極為重要。學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)初步了解即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課作為一種新興的教學(xué)手段，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。故而，在高中信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)精心挑選微課資源，助力學(xué)生達(dá)成高效預(yù)習(xí)目標(biāo)。

首先，教師需依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，精心篩選微課資源。例如，在講解浙教版高中信息技術(shù)必修二第三章“信息安全與保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選取一些涉及網(wǎng)絡(luò)信息安全隱患、網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)措施等知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)大致了解這部分內(nèi)容。教師也可以挑選一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的案例，如網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效利用微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻了解新知識(shí)的基本概念和原理，并通過微課中的實(shí)例分析和操作演示，預(yù)先熟悉一些實(shí)踐操作步驟。例如，在講解浙教版高中信息技術(shù)必修一第一章“數(shù)據(jù)管理與安全”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀看微課視頻，了解數(shù)據(jù)管理方法，為課堂上的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生觀看視頻后在評(píng)論區(qū)留言探討，互相交流心得體會(huì)，促使學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)。

最后，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可以查看學(xué)生的評(píng)論區(qū)、作業(yè)完成情況等，知悉學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困難，以便在課堂上給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）共享優(yōu)質(zhì)微課，助力學(xué)生攻克難題

高中階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容豐富且繁雜，諸多知識(shí)點(diǎn)較為抽象且不易掌握，僅靠教師在課堂上的講解往往難以取得理想的成效。教師可以借助微課這一現(xiàn)代化的教育工具，憑借生動(dòng)的視頻動(dòng)畫形式將那些晦澀難懂且抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^、容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，進(jìn)而減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動(dòng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起觀看微課視頻，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，并協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教授浙教版高中信息技術(shù)必修一第五章“人工智能的產(chǎn)生與發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以分享一個(gè)有關(guān)人工智能發(fā)展歷程的微課，讓學(xué)生通過觀看微課了解人工智能的發(fā)展脈絡(luò)，把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解網(wǎng)絡(luò)與通信的相關(guān)知識(shí)。

共享優(yōu)質(zhì)微課不僅有助于攻克教學(xué)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。在備課時(shí)，教師應(yīng)精心挑選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的微課資源，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行整合與創(chuàng)新。在課堂上，教師可以適時(shí)引入微課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過線上平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的微課資源，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間通過觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）巧用微課資源，開展個(gè)性化教學(xué)

在微課資源的支持下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為個(gè)性化教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力層次，實(shí)施分層教學(xué)，巧妙運(yùn)用微課資源為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。例如，在講解浙教版高中信息技術(shù)必修一第三章“Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的微課資源。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的微課資源，助力他們更深入地理解Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的方法；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以提供一些基礎(chǔ)性的微課資源，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提高編程能力。

此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選擇個(gè)性化的微課資源。例如，在講解浙教版高中信息技術(shù)必修一第五章“人工智能的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先了解學(xué)生對(duì)人工智能的興趣點(diǎn)，然后搜集相關(guān)的微課資源，如人工智能在生活中的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生在課堂上自由選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）利用微課資源，鞏固教學(xué)成果

微課憑借其精準(zhǔn)、靈活和便捷的特性，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在微課的支持下，教師不僅能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供定制化的解決方案，還能使知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固變得更高效，進(jìn)而鞏固教學(xué)成果。因此，教師可以巧妙運(yùn)用微課資源，助力學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

首先，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制作一系列具有針對(duì)性的微課，涵蓋課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并融入實(shí)際操作的技巧和方法。例如，在教授浙教版高中信息技術(shù)必修一第一章“數(shù)據(jù)采集與編碼”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作一系列有關(guān)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)編碼的微課教程，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)技能。

其次，教師可以利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，將精心制作的微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群中，方便學(xué)生在課后自主點(diǎn)擊觀看并復(fù)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特定需求，有針對(duì)性地選擇并觀看相關(guān)的微課視頻，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。教師還可以在微課視頻中巧妙融入互動(dòng)環(huán)節(jié)，如議題探討、隨堂測(cè)驗(yàn)和實(shí)操任務(wù)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與度。

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于微課學(xué)習(xí)的小組討論和分享活動(dòng)，讓學(xué)生分組觀看不同的微課，并討論和總結(jié)各自的學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（五）借助微課資源，進(jìn)行課外拓展

在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，利用微課資源進(jìn)行課外拓展具有重要意義。它不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，將微課資源巧妙地運(yùn)用于課外拓展，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。

首先，教師需設(shè)計(jì)與微課資源相關(guān)的課外拓展活動(dòng)，如完成微課后的練習(xí)題、參與在線討論、開展小型研究項(xiàng)目、制作相關(guān)作品等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)將微課中所學(xué)知識(shí)與技能切實(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

其次，教師可以借助社交媒體或?qū)W校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造一個(gè)互動(dòng)交流的空間，讓學(xué)生在課外拓展活動(dòng)中主動(dòng)交流和分享學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)筆記、討論遇到的問題、展示自己的項(xiàng)目作品等，教師則可以給予學(xué)生即時(shí)反饋和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

最后，為保證課外拓展活動(dòng)的成效，教師可以通過在線測(cè)驗(yàn)、作品展示和學(xué)習(xí)報(bào)告等多種方式，評(píng)估學(xué)生的課外拓展學(xué)習(xí)效果，并提供有針對(duì)性的反饋和建議。這有助于學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

結(jié)語(yǔ)

微課能拓寬教學(xué)的視野，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)與作用，通過精心挑選微課資源、共享優(yōu)質(zhì)微課、巧妙利用微課等策略開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在課前進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，在課中攻克學(xué)習(xí)難題，在課后鞏固復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）