在小學(xué)語文教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。特別是在六年級這一承上啟下的關(guān)鍵時期，學(xué)生正處于兒童向少年轉(zhuǎn)變的重要時期，學(xué)生在這一時期積累的知識、形成的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成的思維習(xí)慣，對其未來的學(xué)業(yè)和成長具有深遠(yuǎn)的影響。因此，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)策略，對于保障學(xué)生學(xué)業(yè)穩(wěn)定、促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生迎頭趕上具有重要意義。

實(shí)施培優(yōu)策略旨在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這要求教師必須具備敏銳的洞察力，善于發(fā)掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、布置相應(yīng)的挑戰(zhàn)任務(wù)，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。實(shí)施補(bǔ)差策略主要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，旨在通過個性化的輔導(dǎo)和有針對性的教學(xué)策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，建立自信心，逐步提高學(xué)習(xí)成績。這要求教師必須具備深厚的專業(yè)知識和人文關(guān)懷，能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際需求和困惑，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供及時有效的幫助和支持。

文章以小學(xué)六年級語文教學(xué)為例，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的策略，以供參考。

一、關(guān)注學(xué)生之間的個體差異

實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差策略是提高小

學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在此過程中，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理調(diào)整實(shí)際教學(xué)策略。這有助于教師精確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要充分關(guān)注并尊重學(xué)生個體差異。具體而言，教師可以從以下三個方面入手。

一是通過分析學(xué)生作業(yè)、考試成績及課堂表現(xiàn)等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會展現(xiàn)出卓越的能力，能夠迅速掌握新知識，并靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。

二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，愿意投入大量時間進(jìn)行閱讀、寫作與探討，并始終保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。同時，他們具備出色的批判性思維能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，他們的表現(xiàn)也十分出色，能夠在小組合作中發(fā)揮積極作用，具備良好的溝通能力和合作精神。

三是采用定期測試、作業(yè)分析等多種評估方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過測試學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解和寫作能力等，教師可以了解學(xué)生在不同方面的知識掌握情況，為后續(xù)教學(xué)指明改進(jìn)方向。同時，教師可以通過分析學(xué)生作業(yè)、閱讀筆記等方式，評估學(xué)生的語文能力與學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)方案。

二、實(shí)施因材施教，制訂個性化輔導(dǎo)計(jì)劃

通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀理解和寫作能力等方面的評估，教師可以為學(xué)生設(shè)定明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保這些目標(biāo)既切實(shí)可行又有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況，為學(xué)生制訂個性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)劃學(xué)生每日、每周和每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，確保學(xué)生按照既定培養(yǎng)路徑穩(wěn)步前進(jìn)。

在個性化輔導(dǎo)計(jì)劃中，教師既要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的薄弱點(diǎn)，教師可以提供有針對性的強(qiáng)化練習(xí)和輔導(dǎo)，通過反復(fù)練習(xí)和細(xì)致講解，幫助學(xué)生掌握知識和鞏固基礎(chǔ)。同時，教師可以引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、做好課堂筆記等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以提供合適的閱讀材料，并教授正確的閱讀技巧和方法，以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。對于寫作能力不足的學(xué)生，教師可以提供寫作指導(dǎo)和范文講解。通過模仿練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握寫作技巧和方法，從而提高寫作水平。此外，教師可以在課后為學(xué)生提供輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并定期跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

三、根據(jù)實(shí)際學(xué)情，制訂個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

深入了解每一個學(xué)生的基本情況，是制訂個性化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供有針對性的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)潛力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）設(shè)定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要設(shè)定層級化的目標(biāo)。具體而言，教師可以從以下四個方面入手。一是知識目標(biāo)層面。教師要明確學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中需要掌握的核心知識點(diǎn)，如識字量、詞匯量等。二是能力目標(biāo)層面。教師要致力于提高學(xué)生的語文綜合能力，包括閱讀理解能力、寫作能力和口語表達(dá)能力等。三是情感目標(biāo)層面。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四是遵循差異化原則。針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要設(shè)定與之學(xué)習(xí)水平相契合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師要把學(xué)生的興趣和需求融入目標(biāo)設(shè)定，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，對于偏愛閱讀且寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)定與閱讀相關(guān)的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們每月閱讀兩本與六年級語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名著，每兩周完成一篇不少于500字的作文。

（二）提供個性化學(xué)習(xí)資源

教師需深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)習(xí)價(jià)值觀、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和潛在問題，通過構(gòu)建并持續(xù)更新學(xué)生興趣檔案數(shù)據(jù)庫，精準(zhǔn)把握學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以提供豐富、有深度的學(xué)習(xí)資源，如課外拓展閱讀材料、拓展課程等，以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣與特長，利用數(shù)字媒體資源，如線上課程等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以選取六年級語文教材中的經(jīng)典名篇，如《紅樓夢》的部分選段、《西游記》的部分章節(jié)等，借助相關(guān)數(shù)字媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這可以幫助學(xué)生了解相關(guān)文章的背景，拓寬學(xué)生的知識視野，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題，通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師提出的問題要有深度和廣度，以激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。同時，教師要在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)策略，如如何科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何提高閱讀理解和寫作能力等，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中融合閱讀和寫作的基本方法與技巧。此外，教師應(yīng)提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作練習(xí)，以拓寬學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的語文能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、科學(xué)制訂教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)策略時，教師要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師既要充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛力，又要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)業(yè)水平，制訂有針對性的教學(xué)方案。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以提供拓展閱讀材料，以滿足他們的求知欲，激發(fā)他們的思維潛能。而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和難度，確保所有學(xué)生積極參與，可以采用小組合作、分層教學(xué)等方法，讓每個學(xué)生都能在課堂上取得進(jìn)步。同時，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)適時提供課外輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

五、轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)策略時，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者、觀察者等角色。在六年級這個關(guān)鍵階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。教師可以組織讀書會、主題閱讀等活動，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。同時，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過批改作業(yè)、課堂互動等方式，收集并整理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

提高教師綜合能力對實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)策略至關(guān)重要。教師要重視提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)技能。在專業(yè)素養(yǎng)方面，教師要不斷更新和深化語文學(xué)科知識，包括文學(xué)知識、語言知識等。教師可以通過參加教育培訓(xùn)、閱讀教育類書籍等途徑，提升專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)技能方面，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在此過程中，教師需要掌握課堂管理技巧，確保教學(xué)活動有序開展。此外，教師可以通過反思教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足之處。在某個難點(diǎn)知識的講解過程中，若存在講解不夠透徹、學(xué)生理解不足的問題，教師可以在下一次教學(xué)中采用直觀、生動的教學(xué)方式再次講解，以深化學(xué)生對知識的理解。

總之，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，為了增強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的效果，教師應(yīng)發(fā)揮多元化角色特質(zhì)，關(guān)注學(xué)生需求，并不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)技能，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

六、強(qiáng)化家校合作

強(qiáng)化家校合作是推進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)策略有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織家長會、家訪會等活動，與家長探討學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，進(jìn)而了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)。此外，學(xué)校可以利用校訊通、微信公眾號等平臺，向家長推送學(xué)校新聞、活動和通知等，幫助家長了解學(xué)生的在校情況。

為方便家長參與教育過程，教師可以讓學(xué)生在家長的協(xié)助下完成相關(guān)語文作業(yè)，如背誦課文、聽寫生字詞等。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^資源共享的方式推動家校合作。學(xué)?？梢韵蚣议L提供相關(guān)教學(xué)資料、課程視頻等資源，以便家長在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差策略。在此過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異，為他們制訂有針對性的教學(xué)方案和輔導(dǎo)計(jì)劃，以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力、提升語文核心素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：平果市第二小學(xué)）