在深入推進(jìn)教育改革的背景下，“雙減”政策的實(shí)施對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如何在“雙減”政策的指引下調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略，既減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，已成為廣大教師亟待解決的重要問題。

一、實(shí)施“雙減”政策的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的結(jié)果導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成負(fù)面影響。而“雙減”政策的出臺(tái)旨在糾正這種傾向，讓教育回歸促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。當(dāng)前，實(shí)施“雙減”政策具有如下重要意義。

（一）有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

“雙減”政策的實(shí)施在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師通過精心策劃教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)方法，能夠減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，從而真正減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

在具體實(shí)踐中，“雙減”政策明確要求學(xué)校和教師更加重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，致力于提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)減少課后作業(yè)的數(shù)量并降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與體育、藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的興趣愛好和綜合素養(yǎng)。此外，“雙減”政策倡導(dǎo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。這種多元化的評(píng)價(jià)體系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策的實(shí)施增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生常被繁重的作業(yè)和課外輔導(dǎo)任務(wù)所支配，缺乏充足的自我探索與思考時(shí)間。在“雙減”政策的推動(dòng)下，學(xué)生的課后時(shí)間更加充裕，他們擁有更多的自由時(shí)間用于閱讀道德與法治相關(guān)書籍、參與實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)而加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。具體而言，“雙減”政策可以從以下兩個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)生效率。

第一，“雙減”政策的實(shí)施可以促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，教師需更新教學(xué)理念，采用更為靈活多樣的教學(xué)方法，如組織小組討論、開展角色扮演和情境模擬活動(dòng)等。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，“雙減”政策的實(shí)施有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！半p減”政策使學(xué)生不再局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是擁有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于提高教師的教學(xué)水平

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有積極意義。在“雙減”背景下，教師需要不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平，以應(yīng)對(duì)新的教學(xué)要求所帶來的挑戰(zhàn)。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師需要采用更加靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。

在這一過程中，教師需要不斷提高專業(yè)水平與教學(xué)能力。他們不僅要掌握道德與法治學(xué)科的前沿知識(shí)，還要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，以設(shè)計(jì)出更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。同時(shí)，教師還需加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作，共同探索跨學(xué)科教學(xué)的有效途徑，從而為學(xué)生提供更為全面、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

由此可見，“雙減”政策的實(shí)施為教師提供了一個(gè)新的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

二、“雙減”背景下開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的原則

在“雙減”背景下，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本、德育為先、知行合一、家校合作、多元評(píng)價(jià)等原則，為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的道德與法治學(xué)習(xí)環(huán)境，以真正落實(shí)“雙減”政策的要求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本

在“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和交流合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和道德實(shí)踐能力。

（二）堅(jiān)持德育為先

道德與法治課程是小學(xué)階段的重要課程之一，具有鮮明的德育性質(zhì)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)更加注重德育的滲透和融合，將德育貫穿教學(xué)的全過程，通過講述道德故事、組織實(shí)踐活動(dòng)和開展情境模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）堅(jiān)持知行合一

道德與法治課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在“雙減”背景下，教師應(yīng)遵循“知行合一”的教學(xué)原則，通過組織實(shí)踐活動(dòng)、開展社會(huì)服務(wù)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）堅(jiān)持家校合作

“雙減”政策的實(shí)施需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方的共同支持和配合。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，建立有效的家校合作機(jī)制，通過定期家訪、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校等方式，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)理念和要求，促使家長(zhǎng)積極參與孩子的道德教育。

（五）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)

在“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的知識(shí)掌握情況、道德行為和情感態(tài)度等方面，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，綜合使用自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、“雙減”背景下開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

（一）整合豐富的教學(xué)資源

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教學(xué)資源的整合尤為重要。教學(xué)資源不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，還是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究的橋梁。因此，在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一，教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入理解教材，把握教材的精髓，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)拓展和延伸教材內(nèi)容。例如，教師可以結(jié)合身邊的實(shí)例，讓學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信在日常生活中的重要性。第二，多媒體教學(xué)工具是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，展示道德與法治相關(guān)的案例、動(dòng)畫和視頻，使抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)工具展示一些法律小故事，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)龐大的知識(shí)庫(kù)，為教師提供了豐富的教學(xué)素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，開闊知識(shí)視野，提升道德與法治素養(yǎng)。例如，教師可以布置一些與道德與法治課程相關(guān)的主題任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、整理信息，形成自己的見解和觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維。

此外，在整合教學(xué)資源的過程中，教師需注意以下三點(diǎn)：第一，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)資源；第二，注重教學(xué)資源的時(shí)效性和針對(duì)性，使教學(xué)資源能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；第三，注重教學(xué)資源的多樣性和互動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)模式

在“雙減”背景下，教師可以構(gòu)建完善的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

第一，以學(xué)生為中心，營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂交還給學(xué)生，營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、發(fā)表觀點(diǎn)和看法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證分析能力。

第二，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以開展情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)道德沖突，學(xué)習(xí)如何作出正確的道德判斷。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第三，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。道德與法治課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在書本知識(shí)上，還應(yīng)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生開展實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們更好地理解和掌握道德與法治知識(shí)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。合作探究是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要途徑。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論和合作，共同探究道德問題，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，深化對(duì)道德問題的認(rèn)識(shí)和理解，并提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

第五，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生發(fā)展。在構(gòu)建完善的教學(xué)模式的過程中，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。除了傳統(tǒng)的筆試考查方式，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面，全面地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。

第六，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過定期的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，促使教師不斷更新教育教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段，在這一階段，道德與法治課程不僅能傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還能塑造他們正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。為了使這門課程更具吸引力，教師需要精心設(shè)計(jì)并組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在趣味盎然的游戲中不斷成長(zhǎng)。

教師可以每周組織一次道德與法治主題班會(huì)，向?qū)W生講述蘊(yùn)含智慧的經(jīng)典故事，通過引人入勝的情節(jié)讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、愛護(hù)環(huán)境等基本的道德準(zhǔn)則。同時(shí)，教師可以定期組織法治知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張而富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽中主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，深刻理解法治精神的重要性。

此外，教師可以結(jié)合特定節(jié)假日、紀(jì)念日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，舉辦有針對(duì)性的主題活動(dòng)。例如，在“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”到來之際，教師可以組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻感受雷鋒精神的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、助人為樂；在“國(guó)家憲法日”，教師可以圍繞憲法知識(shí)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的基本法律制度，樹立法治觀念。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的實(shí)施為小學(xué)道德與法治教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)策略，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，從而推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（作者單位：

濟(jì)南市章丘區(qū)高官寨學(xué)區(qū)學(xué)校）