讀寫能力是學生英語能力的集中體現(xiàn)，提高學生的讀寫能力是高中英語教學的重點。提高學生的讀寫能力有助于提高其分析和處理信息的能力及跨文化交際能力，提高其綜合素質(zhì)，開闊其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，對學生未來的升學和職業(yè)發(fā)展起著重要作用?；诖?，文章探究了高中英語教學中提高學生讀寫能力的方法，以期為高中英語教學提供有益的啟示，進而提高高中英語教學質(zhì)量，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語教學中提高學生讀寫能力的具體內(nèi)容

一是閱讀理解能力。閱讀理解能力是高中英語讀寫能力的重要方面，要求學生能夠準確迅速地理解英語文章的主旨、大意和細節(jié)信息。提高閱讀理解能力可以從豐富詞匯量、加快閱讀速度、提高理解能力、培養(yǎng)良好閱讀習慣等方面入手。

二是英語寫作能力。在高中英語讀寫教學中，英語寫作能力的培養(yǎng)目標是讓學生具備運用英語進行有效表達、交流和論證的能力。寫作能力具體包括詞匯與語法知識、寫作思維和寫作技巧等方面。

三是信息處理能力。在高中英語讀寫教學中，信息處理能力的培養(yǎng)目標是讓學生掌握快速且科學地獲取、篩選、整合和分析信息的能力。較強的信息處理能力能幫助學生更好地完成閱讀和寫作任務。

四是批判性思維。在高中英語讀寫教學中，批判性思維主要指學生能夠客觀、公正地評價和分析英語文本，科學、合理地表達看法。這需要學生運用邏輯分析方法，分析所給信息的論點、論據(jù)等，敢于提出并采取有效的論述手段表達觀點。

二、高中英語教學中提高學生讀寫能力的基本原則

（一）興趣性原則

興趣是學生學習最佳的驅(qū)動力。在高中英語教學中，教師應充分認識到興趣的重要性，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，從而提高其讀寫能力。教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，選取富有時代氣息、貼近學生生活的教學內(nèi)容，并運用多種教學方法開展教學，營造生動活潑的課堂氛圍，促使學生積極參與課堂活動，在愉悅的氛圍中學習英語。同時，教師要及時給予學生肯定性的評價和反饋，以增強學生的自信心，激發(fā)其學習興趣。

（二）互動性原則

在高中英語教學中，教師應注重師生之間、學生之間的互動，以活躍教學氛圍。教師可以設(shè)計各種形式的課堂活動，如小組討論、角色扮演、主題辯論等，鼓勵學生積極提問，發(fā)表自己的見解，營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師應關(guān)注學生的情感需求，在日常生活中加強與學生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，為提高學生的讀寫能力營造有利環(huán)境。

（三）實用性原則

實用性原則是指教師應注重教學內(nèi)容的實用性，使之貼近生活、貼近實際。這要求教師選取與學生生活實際密切相關(guān)的教學內(nèi)容，盡量模擬真實的生活場景，讓學生在真實的語言環(huán)境中運用所學英語知識進行閱讀理解和表達寫作。

（四）個性化原則

促進學生個性化發(fā)展是素質(zhì)教育背景下教學工作的基本目標之一。在高中英語教學中，教師應充分關(guān)注和了解學生的年齡特點、學習背景、興趣特長等個體差異，針對不同學生的特點和需求制定個性化的教學方案，設(shè)定不同層次的學習目標，并采用差異化教學策略，以滿足其個性化學習需求，讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（五）漸進性原則

漸進性原則是指在高中英語教學中，教師應遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地開展教學，逐步提高學生的英語閱讀水平和寫作水平。教師應將教學內(nèi)容分為若干個層次，為學生設(shè)定合理的學習梯度，讓學生逐步掌握相關(guān)知識，避免學習壓力過大。在這一過程中，教師應充分重視基礎(chǔ)知識的教學，設(shè)計一系列由易到難的課堂活動，引導學生夯實英語理論知識基礎(chǔ)，并定期評估和反饋學生的英語讀寫能力，指導學生科學地調(diào)整學習策略，從而提高英語讀寫能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

三、高中英語教學中提高學生讀寫能力的具體策略

（一）加強拓展閱讀，強化方法訓練

在高中英語教學中，教師可以引導學生閱讀各類英語文章，包括小說、新聞、科普文章等，增加學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野，提高其閱讀效率和理解能力。在閱讀教學過程中，教師要強化方法訓練，給學生傳授閱讀技巧和策略，如引導學生學會跳讀和略讀，讓他們通過尋找關(guān)鍵詞和主題句等快速梳理文本內(nèi)容，理解作者的觀點、情感和態(tài)度。

以人教版高中英語選擇性必修第二冊第一單元“Science and Scientists”為例。在這一單元，學生會了解一些著名的科學成就與科學家，如著名的諾貝爾獎獲得者、青蒿素的發(fā)現(xiàn)者——中國生物學家屠呦呦?？破疹惖拈喿x文本是學生英語閱讀學習中的一大難點，其中有很多陌生的信息和復雜的專業(yè)詞匯。因此，在這一單元的教學中，教師可以引導學生通過拓展閱讀的方式開闊知識視野，豐富詞匯儲備，從而提高對不熟悉領(lǐng)域中英語文章的閱讀理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生采用多種閱讀方法閱讀文本，提高閱讀效率。例如，教師可以引導學生將不理解的生詞圈畫起來，略過不理解的文段并根據(jù)下文內(nèi)容對其進行合理猜測。通過這種方法，學生可以快速把握文本內(nèi)容，增強閱讀的信心。除此之外，教師還可以鼓勵學生分享與這一單元內(nèi)容有關(guān)的英語書籍、文章或故事等，并用英語寫一段推薦語，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在英語學習過程中獲得成就感，為學生英語讀寫能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置多元任務，加強寫作指導

寫作是英語學習的重要環(huán)節(jié)，也是提高英語讀寫能力的關(guān)鍵因素。寫作能力的提高需要大量的實踐，教師可以設(shè)置多元化的寫作任務，如引導學生寫日記、作文、讀后感等，不斷提高學生的寫作能力。在學生寫作過程中，教師可以提供寫作指導和技巧，如確定文章主題和文章結(jié)構(gòu)、選用恰當?shù)氖孜簿?、運用合理的表達方式和論證等。

以人教版高中英語必修第一冊第一單元“Teenage life”為例。在這一單元的“Reading For Writing”板塊，教材以書信的形式講述了青少年在成長過程遇到的煩惱。教師可以以此為主題為學生設(shè)置寫作任務，如要求學生給遠方的朋友或者未來的自己寫一封信，運用這一單元所學的英語知識闡述自己在成長過程中遇到的問題。在學生寫作過程中，教師需要指導學生掌握英語中信件的格式、稱呼、開頭結(jié)尾的常用語等，并引導學生結(jié)合自己想表達的內(nèi)容梳理文章邏輯、布局文章結(jié)構(gòu)，以幫助學生提高寫作質(zhì)量，增強對英語寫作的信心，提高寫作水平。

（三）運用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化讀寫情境

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以為英語讀寫教學提供更加多樣化和互動性的學習環(huán)境。在高中英語教學過程中，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，創(chuàng)設(shè)生動和逼真的讀寫情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以使用電子白板、投影儀等設(shè)備，展示閱讀文本內(nèi)容和寫作范文，方便學生更加全面地閱讀和分析。與此同時，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，接觸更多的英語學習材料，拓寬學習視野，增加表達方式。

以人教版高中英語必修第三冊第一單元“Festivals and Celebrations”為例。這一單元的教學主題是“節(jié)日和慶?；顒印?，教材上的閱讀文本講述了“春節(jié)”及其他傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和慶?；顒?。教師可以依托教材內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，展示與之相關(guān)的圖片、視頻、音樂等，引導學生更加深入地理解文本內(nèi)容。教師還可以借助多媒體設(shè)備為學生提供具有參考價值的優(yōu)秀范文，引導學生選擇一個節(jié)日主題完成一篇英語作文，介紹其由來和慶祝習俗。

（四）結(jié)合生活實際，加強讀寫互動

生活化教學是新課程改革背景下教育領(lǐng)域重點強調(diào)的教學方式之一。在高中英語教學中，教師可以先選取與學生生活密切相關(guān)的閱讀材料和寫作主題，讓學生充分感受到英語的實際應用價值，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，調(diào)動其寫作的積極性。然后，教師可以引導學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，積極參與課堂討論，并通過案例分析、辯論等形式，鼓勵學生圍繞閱讀文本和寫作主題，踴躍發(fā)表自己的觀點和看法，從而提高學生的英語讀寫能力。

以人教版高中英語必修第二冊第三單元“The internet”為例。這一單元的閱讀和寫作教學內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，教師可以引導學生結(jié)合自己的生活實際閱讀文本內(nèi)容，就“What do you usually do on the internet？”這一問題展開交流和討論，說一說自己對“The internet”的看法，并以“The advantages and disadvantages of the Internet”為主題寫一篇英語作文，全面表達自己的觀點和建議。在課堂互動過程中，教師可以充分發(fā)揮指導作用，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，適時給予學生指導和幫助。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導學生通過互相閱讀、分享、評價和修改作文等方式提高英語讀寫能力。

（五）讀寫結(jié)合實踐，培養(yǎng)良好習慣

讀寫結(jié)合實踐活動是提高學生英語讀寫能力的重要途徑。在高中英語教學中，教師可以組織多元化的讀寫結(jié)合實踐活動，幫助學生提高閱讀能力、積累寫作素材、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。具體而言，教師可以引導學生通過摘抄閱讀、微寫作、寫讀后感和記讀書筆記等形式，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，全面提高英語讀寫能力。

以人教版高中英語選擇性必修第一冊第二單元“Looking into the Future”為例。這一單元的閱讀文本以“Smart home”為例，描繪了科技進步給世界發(fā)展和人們生活帶來的變化。在閱讀教學中，教師可以引導學生摘抄文中的生詞，如voice command、automatic、knob等，增加學生的詞匯量。教師還可以鼓勵學生積累一些經(jīng)典的英語短語和句型，為寫作活動積累素材。除此之外，教師可以引導學生以“In the Future”為主題，寫一寫自己在閱讀文章后的所思所想，表達自己對作者觀點的看法及對未來世界的思考和想象。這既可以促使學生深刻理解閱讀文本，又可以鍛煉學生的寫作技巧，有助于提高學生的英語讀寫能力。

結(jié)語

在高中英語教學中提高學生的讀寫能力是一個系統(tǒng)工程，需要教師和學生共同努力。在實際教學中，教師應靈活運用各種教學方法，關(guān)注學生的個體差異，通過加強拓展閱讀、設(shè)置多元化的寫作任務、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育情境、加強生活化互動和讀寫結(jié)合實踐等具體策略，提高學生的英語讀寫能力，營造良好的英語學習氛圍，為學生未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省閩清縣第一中學）