隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)越來越注重學(xué)生的閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)理念強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該進行深度的思考和探究。將深度學(xué)習(xí)理念融入群文閱讀教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。本文介紹了深度學(xué)習(xí)理念下初中語文群文閱讀的重要性，并從確定合適的主題和文本組合、引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考和探究、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三個方面，提出群文閱讀的教學(xué)策略。

一、深度學(xué)習(xí)理念下初中語文群文閱讀的重要性

深度學(xué)習(xí)理念是一種新型的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該進行深度思考和探究，從而掌握知識、提高能力。深度學(xué)習(xí)理念的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：注重培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力和解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和探究性，注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，強調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。群文閱讀是一種以多文本閱讀為主要特征的閱讀方式。教師讓學(xué)生閱讀多篇相關(guān)聯(lián)的文章，培養(yǎng)其閱讀能力和思維能力。在深度學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生在群文閱讀過程中進行探究和思考，從而發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系和深層次的內(nèi)涵。通過群文閱讀，學(xué)生可以更全面地了解主題或問題，同時也可以提高其閱讀能力和思維能力。

二、深度學(xué)習(xí)理念下的初中語文群文閱讀的教學(xué)策略

（一）確定合適的主題和文本組合

在深度學(xué)習(xí)理念下，初中語文群文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是確定合適的主題和文本組合。一個好的主題和文本組合應(yīng)該能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本中的意義和內(nèi)涵。例如，在確定“探索人類的情感世界”這一主題后，教師選定如下文本組合?！都t樓夢》節(jié)選：通過閱讀賈寶玉和林黛玉的對話，讓學(xué)生感受兩人之間的情感糾葛和微妙關(guān)系?！侗秤啊饭?jié)選：通過閱讀朱自清描寫父親背影的片段，讓學(xué)生感受父愛的偉大和無私?！缎⊥踝印饭?jié)選：通過閱讀小王子與狐貍的對話，讓學(xué)生感受友情、愛情等情感的力量。在這個主題和文本組合中，學(xué)生可以通過閱讀不同文學(xué)作品中的片段，了解到不同人物的情感世界，從而更全面地理解人類的情感。同時，這些文本之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，可以幫助學(xué)生進行比較、歸納和總結(jié)，進一步加深其對情感的理解。

同時，教師還需要注意選擇一些互融性文本，培植課堂厚度。如在教學(xué)《昆明的雨》一課時，教師選擇《昆明食菌》《七載云煙·采薇》兩文，與課文一起構(gòu)成了一個互融性的“美食群”。它們雖分屬不同的文章，但作者對菌子的喜愛和對昆明的深情卻始終如一。教師借助豐富多彩的朗讀形式，讓學(xué)生有如臨其境、如品其味的真實感。一堂課下來，學(xué)生的味蕾被打開了，對昆明的喜愛之情也油然而生。由此可見，互融性文本彼此相互補充，能幫助學(xué)生從更多維度認識學(xué)習(xí)對象，也更能挖掘課堂的厚度。

此外，教師還要注意結(jié)合主題選擇一些生長性文本，有效挖掘課堂深度。如在教學(xué)“登臨”群詩閱讀課時，教師選取的文本分別是《登幽州臺歌》《望岳》《登鸛雀樓》。教師將它們聯(lián)結(jié)在一起，先通過誦讀，讀出“山水之壯美”，再在了解了不同作者的不同寫作背景后，讀出“心境之開闊”。借助這組生長性文本，原本已被符號化的登臨詩，在學(xué)生心中變得更加可親可近。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考和探究

在深度學(xué)習(xí)理念下，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考和探究是至關(guān)重要的。通過深度的思考和探究，學(xué)生可以更全面地理解文本的意義和內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)其閱讀能力和思維能力。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在群文閱讀中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過問題進行思考和探究。教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，提出一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題或任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題或任務(wù)去閱讀文本，并進行思考和探究。例如，在閱讀《孔乙己》時，教師可以提出：“孔乙己為什么總是被人嘲笑？他為什么會成為科舉制度的犧牲品？”這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本中的人物形象、社會背景以及文本所表達的意義。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納和總結(jié)。在群文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系和深層次意義。教師可以讓學(xué)生比較不同文本中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、語言表達等方面的異同點，并進行歸納和總結(jié)。例如，在閱讀《變色龍》和《裝在套子里的人》時，學(xué)生通過比較和歸納，可以發(fā)現(xiàn)兩篇文本都揭示了社會中某種病態(tài)的現(xiàn)象，但其表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格有所不同。

第三，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在深度學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源和工具，如導(dǎo)學(xué)案、在線課程等，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，在閱讀《范進中舉》時，教師可以為學(xué)生提供一些導(dǎo)學(xué)案、在線課程等。學(xué)生可以通過小組討論、查閱相關(guān)資料等方式，深入探究人物形象、社會背景等問題。

（三）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在深度學(xué)習(xí)理念下，初中語文群文閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動性，積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，進而提高學(xué)習(xí)效果。

第一，確定自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目標。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，確定適合的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目標。例如，在閱讀《唐雎不辱使命》時，教師可以確定以下自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目標：通過閱讀文本，了解秦王和唐雎的故事，探究兩個人物形象的特點和內(nèi)心世界；通過小組合作的方式，進行角色扮演，深入理解文本中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

第二，提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的資源和工具。為了更好地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提供一些適合的資源和工具，如學(xué)習(xí)資料、在線課程、學(xué)習(xí)平臺等。這些資源和工具可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高閱讀能力和思維能力。例如，在閱讀《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料、在線課程等。學(xué)生可以通過這些資源和工具進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，深入探究文本中的人物形象、歷史背景以及文本所表達的意義。

第三，組織小組合作學(xué)習(xí)和討論。在群文閱讀教學(xué)中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)和探究。例如，在閱讀《出師表》時，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生可以在合作中深入探究人物形象、歷史背景以及文本所表達的意義。同時，教師也可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會，互相啟發(fā)和提高。

三、結(jié)束語

深度學(xué)習(xí)理念下的初中語文群文閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。在教學(xué)實踐中，教師要注意確定合適的主題和文本，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考和探究，還要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?？偠灾?，群文閱讀才剛剛起步，需要教師多思考、多實踐，也唯有教師在教學(xué)實踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，才能促進學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。