促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的基本理念之一，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。文章探究了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以供參考。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在自主探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，從而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課前、課中和課后等多個(gè)學(xué)習(xí)階段都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選取最適合自己的學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)持續(xù)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能夠養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)、課中獨(dú)立思考、課后自主復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高課堂學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造自主思考、分析和探究的空間。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)適當(dāng)減少教學(xué)干預(yù)，將語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以主動(dòng)探索知識(shí)，自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）助力學(xué)生終身發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再局限于具有高學(xué)歷，而是更加重視具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培育終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）借助情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。語(yǔ)文與生活之間存在著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文的根基深植于生活之中，同時(shí)服務(wù)于生活。在新一輪課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，緊密貼合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，深入挖掘相關(guān)素材，精心創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元第十七課《松鼠》一文時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要關(guān)注課文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，有意識(shí)地挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以活躍課堂氛圍。為了讓學(xué)生對(duì)松鼠有比較全面的認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體播放有關(guān)松鼠的視頻，利用直觀的畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。教師還可以提出“松鼠是一種怎樣的動(dòng)物”“閱讀全文，比較視頻中的松鼠與文章中介紹的松鼠是否一樣”“文章中描寫的松鼠給你留下了哪些深刻印象”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師可以在教授完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集松鼠的相關(guān)資料，如松鼠的分布范圍、松鼠的種類及其特征等。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的方式，不僅可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以幫助學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以細(xì)致分析教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主旨。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十二課《為中華之崛起而讀書(shū)》一文為例，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。在開(kāi)始授課前，教師可以基于課文主題，為學(xué)生播放一段愛(ài)國(guó)主題的音樂(lè)視頻，營(yíng)造愛(ài)國(guó)教育氛圍。在正式講課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生思考“主人公為什么要立志？文章表達(dá)了什么思想感情”等問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生深入研讀課文，感受周恩來(lái)為中華振興奉獻(xiàn)自我的決心與意志。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.補(bǔ)充背景資料。了解作者的生平和文章的背景是幫助學(xué)生初步理解文本大意的重要方式之一。在課前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充和完善文本背景知識(shí)。通過(guò)拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠逐步提高文本理解能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主補(bǔ)充背景資料，充分做好課前準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道自主搜集與這首古詩(shī)相關(guān)的背景資料，了解這首古詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間，探究當(dāng)時(shí)唐朝的社會(huì)狀況，分析作者為何在聽(tīng)聞“收河南河北”的消息后會(huì)歡欣鼓舞。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集作者杜甫的生平資料。在正式講解古詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合背景資料和所搜集的素材對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探究與深度思考。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與梳理背景資料，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加深他們對(duì)文本內(nèi)涵的理解，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善文本畫面。教材插圖及文本所描繪的畫面都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的部分，對(duì)于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要意義。但是部分文字內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，這加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助視頻資源呈現(xiàn)文本畫面。通過(guò)這種方式，教師可以將抽象的文字與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的《山居秋暝》一課時(shí)，教師可以借助微課視頻展示古詩(shī)中描繪的畫面，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的場(chǎng)景，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句的深層含義，感受詩(shī)人所傳達(dá)的思想感情。

（三）借助讀后續(xù)寫提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前教育環(huán)境中，隨著綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的日益強(qiáng)化，語(yǔ)文教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讀后續(xù)寫作為一種有效的培養(yǎng)手段，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，其重要性不容忽視。為進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可運(yùn)用讀后續(xù)寫這一教學(xué)方法，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《小公雞和小鴨子》一文為例，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建自主寫作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成閱讀后進(jìn)行續(xù)寫，為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師除了要組織學(xué)生完成這節(jié)課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，思考如下問(wèn)題：“小公雞和小鴨子還會(huì)遇到什么事？又如何做到互幫互助呢？”學(xué)生可以自由分成小組，開(kāi)展討論、交流，教師則可以在各小組間巡視，為學(xué)生提供適時(shí)指導(dǎo)，使他們大膽進(jìn)行想象，構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容。教師還可以為學(xué)生布置課后續(xù)寫作業(yè)，讓學(xué)生擴(kuò)充課文內(nèi)容，創(chuàng)作出與課文主旨一致、又具有一定創(chuàng)新性的故事。此外，教師可以從中選出較為優(yōu)秀的續(xù)寫文章，將它們張貼在教室展示欄里，引導(dǎo)其他學(xué)生閱讀、欣賞。通過(guò)積極參與續(xù)寫活動(dòng)，學(xué)生不僅能有效提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

再以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《景陽(yáng)岡》一文為例。教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行讀后續(xù)寫，同時(shí)列出以下學(xué)習(xí)任務(wù)：一是文中你最喜歡的人物是誰(shuí)；二是思考這個(gè)人物具備什么品質(zhì)；三是結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，合理續(xù)寫內(nèi)容（300字左右）。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)課文的主要內(nèi)容和主要人物的品質(zhì)特征，為續(xù)寫活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。為了拓展學(xué)生的自主續(xù)寫范圍，教師還可以列出以下問(wèn)題：一是這個(gè)人物后續(xù)會(huì)遇到怎樣的挑戰(zhàn)？他會(huì)如何應(yīng)對(duì)？二是如果這個(gè)人物來(lái)到當(dāng)代，他會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？三是如果你變成了這個(gè)人物，又會(huì)有怎樣的奇遇？通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)，教師可以為學(xué)生的自主續(xù)寫提供充足養(yǎng)分，讓學(xué)生從不同方向展開(kāi)想象，并嘗試創(chuàng)作出符合原文主旨、又不失創(chuàng)意的自主續(xù)寫作品。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，積極應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：

安徽省安慶市岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）