［摘 要］ “家畜生態(tài)學(xué)”課程涉及的知識(shí)面較廣，概念、原理、理論較多，它在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展中應(yīng)用廣泛，成功的例子很多。以研究學(xué)習(xí)“家畜生態(tài)學(xué)”基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從認(rèn)識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量流動(dòng)的規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生樹(shù)立起家畜機(jī)體與環(huán)境不可分割的觀點(diǎn)，以及農(nóng)牧彼此依賴、相互促進(jìn)的生態(tài)農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)觀點(diǎn)。提出了“家畜生態(tài)學(xué)”教學(xué)模式上存在的一些問(wèn)題，如“家畜生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)存在宏觀性過(guò)重、講授知識(shí)不夠深入、與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展、教學(xué)手段更新和課程評(píng)估方法制定等方面對(duì)“家畜生態(tài)學(xué)”課程的建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，為“家畜生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)提供有限的參考。

［關(guān)鍵詞］ 家畜生態(tài)學(xué)；生態(tài)文明；課程改革；教學(xué)模式

［基金項(xiàng)目］ 2023年度廣東海洋大學(xué)科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“Crispr/Cas9介導(dǎo)的牛RGS1基因調(diào)節(jié)乳脂代謝的作用及分子機(jī)制研究”（060302052315）

［作者簡(jiǎn)介］ 于海濱（1988—），男，河北任丘人，博士，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院講師，主要從事動(dòng)物遺傳育種與繁殖研究；趙志輝（1965—），男，河北無(wú)極人，博士，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院教授，主要從事分子遺傳與動(dòng)物育種研究；林紫薇（1990—），女，廣東湛江人，博士，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院講師（通信作者），主要從事家畜環(huán)境衛(wèi)生研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）25-0065-04 ［收稿日期］ 2024-01-03

生態(tài)，是習(xí)近平總書記“最看重的事情之一”，生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系著人民福祉和民族未來(lái)的大計(jì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，畜牧業(yè)發(fā)展迅猛，與此同時(shí)，畜禽養(yǎng)殖帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題十分嚴(yán)峻?！笆奈濉睍r(shí)期是全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要時(shí)期，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《“十四五”全國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，堅(jiān)持綠色引領(lǐng)，遵循綠色發(fā)展理念，促進(jìn)資源環(huán)境承載能力、畜產(chǎn)品供給保障能力和養(yǎng)殖廢棄物資源化利用能力相匹配，暢通種養(yǎng)結(jié)合循環(huán)鏈，協(xié)同推進(jìn)畜禽養(yǎng)殖和環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展［1］。因此，發(fā)展生態(tài)畜牧業(yè)潛力巨大。

進(jìn)入新時(shí)代，黨中央以前所未有的力度抓生態(tài)文明建設(shè)，全方位、全地域、全過(guò)程加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，創(chuàng)造性地提出一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略。作為生態(tài)學(xué)的重要分支，家畜生態(tài)學(xué)的教學(xué)和科研也受到了前所未有的重視和挑戰(zhàn)。在新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)背景下，畜牧學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，這是推進(jìn)畜牧業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，家畜生態(tài)學(xué)學(xué)科將為我國(guó)畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。家畜生態(tài)學(xué)是把家畜和生態(tài)環(huán)境作為一個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的原理和方法，研究其中的相互關(guān)系、協(xié)同關(guān)系、調(diào)節(jié)控制和持續(xù)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其目標(biāo)是提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)生態(tài)效應(yīng)，為生態(tài)文明建設(shè)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支撐。為讓家畜生態(tài)學(xué)既能服務(wù)于畜牧業(yè)，又能指導(dǎo)畜牧業(yè)綠色可持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)“家畜生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求。

一、“家畜生態(tài)學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

一是“家畜生態(tài)學(xué)”涉及內(nèi)容極其廣泛，知識(shí)龐雜，是生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)、生物化學(xué)、動(dòng)物福利學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容的交叉學(xué)科。但隨著教學(xué)改革，“家畜生態(tài)學(xué)”課時(shí)數(shù)被壓縮，教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，大多時(shí)候會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。加上學(xué)生對(duì)“家畜生態(tài)學(xué)”的重視度不高，抱著應(yīng)付考試的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性不足。二是“家畜生態(tài)學(xué)”所用教材內(nèi)容豐富，在編寫時(shí)綜合了當(dāng)時(shí)學(xué)科的前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)，但隨著畜牧業(yè)的迅猛發(fā)展，家畜生態(tài)學(xué)學(xué)科內(nèi)容也在不斷更新，部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)具有一定的時(shí)效性，教材無(wú)法覆蓋許多學(xué)科新出現(xiàn)的科研問(wèn)題和技術(shù)。三是“家畜生態(tài)學(xué)”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)精神。但受到教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)數(shù)和師資配置的限制，農(nóng)業(yè)類高校目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)較少［3］。同時(shí)，由于特殊時(shí)期的影響，線下參觀基地和實(shí)習(xí)基地難以落實(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)課都只能集中在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，學(xué)生很多時(shí)候只能按照教師提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)步驟、試劑，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及主動(dòng)分析問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和生態(tài)保護(hù)意識(shí)

隨著生態(tài)文明建設(shè)的加快推進(jìn)，畜牧業(yè)的研究領(lǐng)域、對(duì)象、社會(huì)需求發(fā)生了一定的變化，對(duì)于相關(guān)學(xué)科的人才要求也越來(lái)越高。畜牧學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生是推動(dòng)畜牧業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展的主要力量，因此要立足現(xiàn)狀，落實(shí)大學(xué)生的生態(tài)文明教育。

推動(dòng)思政與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，圍繞新農(nóng)科建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和科研思維的基礎(chǔ)上，提升其生態(tài)意識(shí)和知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的情感。“家畜生態(tài)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)不只是學(xué)習(xí)理論和應(yīng)對(duì)考試，其育人目標(biāo)更是包括學(xué)生的價(jià)值觀和專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家需求等。因此，結(jié)合“家畜生態(tài)學(xué)”課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教師要挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，例如在緒論中，從社會(huì)、科學(xué)和法律的角度談家畜生態(tài)學(xué)對(duì)畜牧業(yè)、消費(fèi)者健康等的影響，適當(dāng)引入一些國(guó)家政策舉措和時(shí)事熱點(diǎn)大事等，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考國(guó)家政策的意義和前瞻性。另外，教師在“家畜生態(tài)學(xué)”理論教學(xué)中要結(jié)合“綠水青山就是金山銀山”理念，幫助學(xué)生初步建立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)給學(xué)生播放一些我國(guó)畜牧業(yè)綠色健康發(fā)展成果的視頻和新聞，例如CCTV1、CCTV2等頻道播出的貴州生態(tài)畜牧業(yè)公益廣告，展示貴州各類特色生態(tài)畜禽產(chǎn)品，讓學(xué)生直觀地感受到畜牧業(yè)綠色發(fā)展和生態(tài)興農(nóng)的潛力。

在過(guò)去，學(xué)生對(duì)“家畜生態(tài)學(xué)”的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此教師可以讓學(xué)生查閱和調(diào)研關(guān)于自己家鄉(xiāng)畜牧業(yè)生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)狀，教師也根據(jù)自己的家鄉(xiāng)做出一份調(diào)查報(bào)告，并制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)。教師可以將整個(gè)報(bào)告的制作和完成過(guò)程做成思維導(dǎo)圖，與學(xué)生分享和講解自己是通過(guò)何種方法、途徑，查閱了哪些文獻(xiàn)和資料，學(xué)生可以將自己的思路和方式與教師的進(jìn)行對(duì)比分析，查找不足之處，教師間接參與了整個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，不僅可以鍛煉獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力，還可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)甚至全國(guó)各地畜牧業(yè)發(fā)展中實(shí)際存在的生態(tài)問(wèn)題，更加深刻地理解生態(tài)保護(hù)對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展的重要意義，激發(fā)自身的專業(yè)責(zé)任感，樹(shù)立職業(yè)道德。作為畜牧學(xué)專業(yè)相關(guān)大學(xué)生，應(yīng)將環(huán)保生態(tài)意識(shí)融入未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，服務(wù)“三農(nóng)”，助力畜牧業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，為推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)力量。

三、在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)科熱點(diǎn)

為了滿足生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展對(duì)畜牧學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的要求，“家畜生態(tài)學(xué)”教學(xué)應(yīng)引入當(dāng)下對(duì)應(yīng)的學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，將課程中的理論知識(shí)和前沿問(wèn)題有效銜接。教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)適當(dāng)引入當(dāng)下生態(tài)畜牧業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“我國(guó)畜禽種質(zhì)資源生態(tài)保護(hù)”“畜牧生態(tài)系統(tǒng)”“新型飼料資源開(kāi)發(fā)確保養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展”等。同時(shí)，設(shè)立討論主題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解該領(lǐng)域研究進(jìn)展及不足，并制作多媒體展示課件進(jìn)行匯報(bào)，之后回答教師和同學(xué)的提問(wèn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)分析和解決當(dāng)下生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

教師在教學(xué)過(guò)程中必須及時(shí)了解和掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于生態(tài)畜牧業(yè)的新理論、新技術(shù)、新成果和新問(wèn)題。例如在“牧業(yè)生態(tài)工程”部分討論大家都非常關(guān)注的“無(wú)抗養(yǎng)殖”，不僅可以讓學(xué)生了解抗生素在畜牧業(yè)中的主要應(yīng)用、目前國(guó)內(nèi)外養(yǎng)殖業(yè)抗生素的使用現(xiàn)狀和目前生產(chǎn)應(yīng)用中使用的抗生素替代物的種類，而且在這個(gè)過(guò)程中，教師可以增加查閱相關(guān)前沿文獻(xiàn)的部分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論，從科研層面上探索這些抗生素替代物的作用機(jī)制；在講到畜產(chǎn)品安全問(wèn)題時(shí)，可以引入三聚氰胺和瘦肉精事件；在介紹動(dòng)物畜禽疾病預(yù)防時(shí)，介紹禽流感、非洲豬瘟、布病、瘋牛病等疾病的流行，讓學(xué)生了解這些疾病的特點(diǎn)、原因、機(jī)制及影響，從而引出動(dòng)物福利、家畜生態(tài)養(yǎng)殖、養(yǎng)殖場(chǎng)生態(tài)環(huán)境、畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)污染物處理與再利用等問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。此外，近年來(lái)，在家畜生態(tài)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究中新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對(duì)畜牧生態(tài)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督；污染點(diǎn)視頻監(jiān)管、污水治理檢測(cè)和巡查整治等，實(shí)現(xiàn)健康養(yǎng)殖和節(jié)能降耗等目的。這就要求任課教師要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于家畜生態(tài)學(xué)的新理論和實(shí)踐成果，在教學(xué)過(guò)程中將這些前沿動(dòng)態(tài)與課程內(nèi)容相融合，讓學(xué)生更為透徹地了解課本理論知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握畜牧業(yè)發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、課堂中使用多樣化教學(xué)方式

“家畜生態(tài)學(xué)”課程內(nèi)容多，其中原理性和宏觀性的知識(shí)所占比例較大，枯燥的文字和抽象的理論導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高。特別是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，在課堂上講解各種知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生負(fù)責(zé)“吸收”知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，通過(guò)死記硬背應(yīng)付考試。目前高校教師的教學(xué)方法大部分是通過(guò)文字結(jié)合簡(jiǎn)單的圖示展示教學(xué)內(nèi)容，但在這個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑五花八門，教師應(yīng)主動(dòng)探索合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面充分的鍛煉和發(fā)展。

如今微信成為我們溝通交流最常用的社交軟件，且學(xué)校開(kāi)通了專用企業(yè)微信，對(duì)教師和學(xué)生都進(jìn)行了實(shí)名備注，因此教師線上教學(xué)可以借助企業(yè)微信并建立微信群進(jìn)行。線上教學(xué)主要包括課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、課后作業(yè)及考核等，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以取得較好的教學(xué)效果。課前導(dǎo)學(xué)階段，教師可以通過(guò)企業(yè)微信將預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)提前推送給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后反饋的難點(diǎn)問(wèn)題、感興趣問(wèn)題及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，然后課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容開(kāi)展深度挖掘和思考，最后教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和總結(jié)。教師還可以根據(jù)當(dāng)天的課程內(nèi)容在微信群適當(dāng)發(fā)布視頻資料和國(guó)家政策文件，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，然后，在接下來(lái)的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論和知識(shí)競(jìng)賽，集知識(shí)性、互動(dòng)性和趣味性于一體。如果一味地強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行線下打卡觀看視頻和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)敷衍了事，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，而通過(guò)趣味知識(shí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，教師可以將每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)成思維導(dǎo)圖，課后在企業(yè)微信中發(fā)布，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生有疑問(wèn)可隨時(shí)在群里進(jìn)行提問(wèn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流，及時(shí)消除學(xué)習(xí)中的困惑。教師在課堂上對(duì)一些概念性理論原理的講授要控制在必要的范圍內(nèi)，重點(diǎn)講授學(xué)生不易理解的知識(shí)，以具體的畜牧生態(tài)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合視頻，使概念和問(wèn)題具體化，在有限的課時(shí)內(nèi)更直觀、更生動(dòng)地讓學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。還可以采用Seminar教學(xué)法，以教材的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，教師選取專題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，要求學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料并進(jìn)行分析，完成一篇3 000字論文，同時(shí)制作匯報(bào)PPT進(jìn)行答辯，由教師和其他組成員對(duì)內(nèi)容和觀點(diǎn)提出問(wèn)題和建議，最后小組成員對(duì)論文進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并嘗試投往專業(yè)雜志發(fā)表。在查找文獻(xiàn)和投稿時(shí)，教師可以介紹一下生態(tài)學(xué)期刊，如《家畜生態(tài)學(xué)報(bào)》《生態(tài)學(xué)報(bào)》《生態(tài)學(xué)雜志》等，讓學(xué)生能通過(guò)專業(yè)期刊及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

五、課程評(píng)估方法創(chuàng)新

合理的考評(píng)制度是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的考核方式是期末考試的卷面成績(jī)與平常成績(jī)按照一定的比例相加，其中卷面成績(jī)的占比較大。但缺點(diǎn)是學(xué)生容易死記硬背課本知識(shí)，考完就忘記，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)真正關(guān)心產(chǎn)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神?？己顺煽?jī)主要包括平時(shí)成績(jī)，即上述提到的課堂提問(wèn)、趣味競(jìng)賽得分、Seminar匯報(bào)答辯分?jǐn)?shù)、課堂討論分?jǐn)?shù)、考勤情況及期末考試卷面成績(jī)等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)應(yīng)有一定的占比，這是考驗(yàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要指標(biāo)。除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)，教師還應(yīng)相對(duì)設(shè)立實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)答辯的分?jǐn)?shù)。

結(jié)語(yǔ)

家畜生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，是畜牧學(xué)科的發(fā)展觀和方法論。從當(dāng)前發(fā)展要求來(lái)看，畜牧業(yè)已進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，系統(tǒng)、綜合地分析家畜與環(huán)境的互作效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展，亟須家畜生態(tài)學(xué)的理論指導(dǎo)。新形勢(shì)下教師要建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)手段和考核體系，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思，時(shí)刻提醒自己引導(dǎo)者的身份，學(xué)生才是教學(xué)的中心，以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身知識(shí)水平。新形勢(shì)下教師要建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)手段和考核體系，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思；同時(shí)，通過(guò)教學(xué)手段的多樣化，促使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力。在加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)背景下，“家畜生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革必將為國(guó)家和行業(yè)培養(yǎng)更多掌握生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)人才，解決畜牧業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境惡化之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］農(nóng)業(yè)農(nóng)村部.關(guān)于印發(fā)《“十四五”全國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的通知：農(nóng)牧發(fā)〔2021〕37號(hào)［A/OL］.（2021-12-14）［2023-12-03］.http：//www.moa.gov.cn/govpublic/xmsyj/202112/t20211220_6385081.htm.

［2］張立陽(yáng)，廉紅霞，付彤，等.系統(tǒng)思維在家畜生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐［J］.家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2023，44（2）：1-5.

［3］樊文娜，王占彬，馬文鋒，等.新時(shí)代背景下家畜生態(tài)學(xué)混合式教學(xué)模式的研究［J］.當(dāng)代畜牧，2022（9）：64-66.

Exploration and Reform of the Teaching Model for the Course of Livestock Ecology

YU Hai-bin， JIANG Ping， ZHAO Zhi-hui， LIN Zi-wei

（College of Coastal Agricultural Sciences， Guangdong Ocean University， Zhanjiang，

Guangdong 524088， China）

Abstract： The course of ecology involves a wide range of knowledge， concepts， principles， and theories. It is widely applied in agricultural and animal husbandry production， life， environmental protection， and sustainable development， with many successful examples. This course is based on the basic theoretical knowledge of animal ecology， starting from the understanding of the laws of material transformation and energy flow. It aims to help students establish the viewpoint that the body of livestock is inseparable from the environment， and that agriculture and animal husbandry rely on and promote each other in ecological agriculture and large-scale agriculture. The study raised some problems in the teaching mode of animal ecology， such as the macro level emphasis in the teaching of animal ecology courses， insufficient depth of teaching knowledge， and insufficient practical connection. Based on the current development status of animal husbandry in China， this paper explores and practices the construction of animal ecology courses from the aspects of expanding teaching content， updating teaching methods， and formulating course evaluation methods， providing limited reference for the teaching of animal ecology courses.

Key words： Livestock Ecology; ecological civilization; curriculum reform; teaching mode