［摘要］新高考改革第四批7個省區(qū)將于2024年6月迎來首考，此前進(jìn)行的適應(yīng)性考試對相關(guān)省區(qū)的教學(xué)與備考具有重要意義。本次考試中，語文作文題目呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，即：發(fā)掘自我認(rèn)知，傳遞人文溫度；貼近真實(shí)情境，彰顯生活態(tài)度；囊括廣博知識，具有文化深度；厚植家國情懷，體現(xiàn)家國高度；蘊(yùn)含豐富哲思，升華哲學(xué)高度?；谧魑念}目分析出以上特點(diǎn)，并針對不同主體提出作文教學(xué)的建議。一線教師應(yīng)在作文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等方面做出改變；中學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變寫作觀念，廣泛積累知識，養(yǎng)成思辨能力；家長可以在日常相處中幫助孩子潛移默化提高思維能力。

［關(guān)鍵詞］新高考改革；高考語文；作文教學(xué)

［作者簡介］徐紅梅（1996），女，廣西師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，從事課程與教學(xué)論（語文）研究。

［中圖分類號］G633.34" """"""""""""""［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

隨著新高考改革的進(jìn)一步推進(jìn)，第四批7省區(qū)（吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅）的新高考將于2024年6月正式落地，迎來首考。為了更好地應(yīng)對新高考諸多變化，適應(yīng)考試特點(diǎn)，2024年1月19日—21日，9個省區(qū)（第四批的7省區(qū)加上新疆、河南）進(jìn)行了適應(yīng)性演練的聯(lián)考。此次考試的語文試卷由教育部統(tǒng)一命制。試題在繼承全國卷歷年風(fēng)格的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求變，作為適應(yīng)性考試題目，無疑成為新高考改革省區(qū)作文考查的風(fēng)向標(biāo)，對相關(guān)省區(qū)的作文教學(xué)、備考具有啟發(fā)意義。

下面筆者從作文題目出發(fā)，在解讀的基礎(chǔ)上分析題目背后的深層邏輯和理念指引，總結(jié)出新高考全國卷的命題特點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)層面獲得啟示，以期為教師、學(xué)生、家長在作文學(xué)習(xí)和備考的過程中提供參考。

一、命題特點(diǎn)

通過對試卷中4道題目的分析與解讀，筆者認(rèn)為本次適應(yīng)性考試作文題目具有以下特點(diǎn)：

（一）重視發(fā)掘自我認(rèn)知，傳遞人文溫度

語文教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅傳遞語言文化知識，提升受教育者的學(xué)科素養(yǎng)，而且具有喚醒受教育者自我覺醒的作用。人本主義教育觀認(rèn)為，教育應(yīng)遵循個體自由情感和意志，實(shí)現(xiàn)自我價值。本次試題正體現(xiàn)了語文教育對自我認(rèn)知的關(guān)注、對個體自我價值挖掘的人本主義教育觀。題目一選取“大學(xué)選專業(yè)”這一關(guān)切學(xué)生個人成長與發(fā)展的重要話題，引導(dǎo)學(xué)生思考未來職業(yè)選擇，并說明理由，這就要求考生：一要認(rèn)識自我，了解自身特質(zhì)、興趣特點(diǎn)、價值追求；二要認(rèn)識專業(yè)，了解不同專業(yè)的特點(diǎn)、要求、未來發(fā)展前景；三要認(rèn)識社會，了解當(dāng)代社會的運(yùn)行機(jī)制、人才需求、未來趨勢。這些對于十七八歲的中學(xué)生而言無疑具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，卻也是他們未來成長的必須課題，促使他們在成長發(fā)展過程中更加清醒、深刻地認(rèn)識自我、了解自我，進(jìn)而不斷豐盈、完善自我。

（二）貼近真實(shí)生活情境，彰顯生活態(tài)度

此次高考作文命題注重寫作的真實(shí)性與情境性，充分體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對于高考命題的建議，“以具體情境為載體”，通過“設(shè)計(jì)典型任務(wù)”讓學(xué)生在開放復(fù)雜的情境中觀察現(xiàn)象、分析實(shí)質(zhì)，進(jìn)行表達(dá)交流。題目二選取的“送禮”話題在日常生活中再常見不過，送禮的場合小到親友生日、節(jié)日紀(jì)念，大到婚喪嫁娶、重要轉(zhuǎn)折，送禮的對象囊括同學(xué)、師長、親友乃至陌生人，送禮這件事可以說伴隨中國人成長發(fā)展的一生，是切切實(shí)實(shí)源于真實(shí)生活情境的話題。以真實(shí)生活問題為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對送禮這件事的看法，既促使其用心觀察生活、思考生活中的奧秘，又幫助其對為人處世之道有了更深入的認(rèn)知，具有實(shí)用價值。同樣，題目一提到的大學(xué)專業(yè)選擇問題，題目四關(guān)注身邊文化遺產(chǎn)話題，都是當(dāng)代高中生近在咫尺的尋常事件，體現(xiàn)了高考作文與生活密切聯(lián)系、生活化、情景化的特點(diǎn)。

（三）取材囊括廣博知識，具有文化深度

中華文化博大精深，最能承載如此龐大知識量的學(xué)科非語文莫屬。而作文無疑是最能承載和彰顯學(xué)科知識儲備的試題形式。一篇好的作文，從材料出發(fā)，可以延伸至人文科學(xué)的方方面面。題目三從閱讀材料“自然帶的邊緣交錯帶”出發(fā)，引出“歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的‘交錯帶’”，學(xué)生可以充分調(diào)動知識儲備。比如，歷史上的秦漢交替、辛亥革命、五四運(yùn)動，文化上的百家爭鳴、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動，科技上的人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、跨境電商，乃至當(dāng)今影響全球的“一帶一路”，都扮演著“交錯帶”般牽一發(fā)而動全身的重要角色。“交錯帶”這一地理術(shù)語背后，足以囊括無數(shù)歷史、地理、文化、科技、政治、生活知識。如果考生注重日常知識儲備，并善于發(fā)掘他們之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)對這道題目會相對自如；而如果考生只是讀背語文字詞句段，套用模板，則很難在這道題目上取得高分。

（四）審美厚植家國情懷，體現(xiàn)家國高度

“文化傳承與理解”是高中語文學(xué)科素養(yǎng)之一，語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化上有著天然使命。本次語文作文試題著眼于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀背后的人文價值，并通過三個“具體方向”的選擇引導(dǎo)考生或介紹文化遺產(chǎn)，或探討傳承與保護(hù)，或通過講故事展示其魅力。在這樣的命題思路下我們不難發(fā)現(xiàn)命題專家的良苦用心，通過對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，大大提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的受重視程度，這種熱愛與關(guān)注不僅體現(xiàn)在高考應(yīng)試中，也存在于實(shí)際教學(xué)中，還通過社會輿論的關(guān)注與討論在全社會引起熱議，熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推崇和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一件引以為傲的事情，這有利于增強(qiáng)民眾的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同，樹立高度的文化自覺和文化自信，進(jìn)而厚植家國情懷，潛移默化間進(jìn)行愛國教育。

（五）立意蘊(yùn)含豐富哲思，升華哲學(xué)高度

語文學(xué)科核心素養(yǎng)包含了“思維發(fā)展與提升”這一重要方面；語文學(xué)科12大課程目標(biāo)的4至6條分別是“增強(qiáng)形象思維能力”“發(fā)展邏輯思維”“提升思維品質(zhì)”，對發(fā)展學(xué)生思維能力提出了明確目標(biāo)，“思辨性閱讀與表達(dá)”也是高中語文18個大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，高中階段的學(xué)生處于“形式運(yùn)算”階段，應(yīng)發(fā)展其抽象概括能力、思辨能力。本次考試的試題雖然沒有明確考查哲理本身，但分析題目、闡釋觀點(diǎn)的過程卻對考生思辨能力提出了不小的挑戰(zhàn)。題目一看似分析個人專業(yè)選擇的方向、原因，但其實(shí)需要考生結(jié)合自我發(fā)展與社會需要、理想藍(lán)圖與現(xiàn)實(shí)處境、當(dāng)下情境與未來趨勢，在諸多看似“矛盾”的要素中找到平衡。題目二以“禮物”為話題，送禮究竟是送“精挑細(xì)選”的新意好，還是送簡單直接的現(xiàn)金好，二者孰優(yōu)孰劣需要結(jié)合具體的情境考慮，送禮的對象、目的、場合、時機(jī)等都會影響禮物形式的選擇。比如，親密無間的摯友生日可能挑選他喜歡的禮物更加富有新意，但看望家境貧寒的親戚或許一筆可以自由支配的現(xiàn)金來得更實(shí)在。浪漫主義需要被理解，而現(xiàn)實(shí)主義也同樣被需要，二者并無高下之分，而這背后蘊(yùn)含著具體問題具體分析的哲理。題目三中，“交錯帶”作為局部，其波動變化會影響整個地區(qū)的變化，蘊(yùn)含著“整體與部分”的系統(tǒng)觀；“交錯帶”波動達(dá)到一定程度才會影響整個地區(qū)，蘊(yùn)含著“量變引起質(zhì)變”的發(fā)展觀；而“歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的‘交錯帶’”，體現(xiàn)了整個世界處于普遍聯(lián)系的聯(lián)系觀。題目四圍繞文化遺產(chǎn)命題，并給出了選擇的方向，其中第一點(diǎn)提到“避免過于形式化的說明文風(fēng)格，應(yīng)注重其人文內(nèi)涵”，要求考生能夠從現(xiàn)象看本質(zhì)；“不必面面俱到，力求重點(diǎn)突出”要求考生主次分明，做到主要矛盾與次要矛盾的有機(jī)統(tǒng)一。不難發(fā)現(xiàn)，這套作文題目的哲學(xué)色彩濃厚，思辨性強(qiáng)，對考生的思辨能力要求滲透在審題、材料分析、框架建構(gòu)和書寫表達(dá)的每一個環(huán)節(jié)。如果考生在應(yīng)對這些題目時有意識地將思考上升至哲理層面，其作品更加容易脫穎而出。這樣的命題一方面是對學(xué)生思維能力的挖掘與檢驗(yàn)，另一方面也是對語文學(xué)習(xí)尤其是作文教學(xué)注重思辨力的指引。

這套試卷的四道試題繼承了全國卷的典型特征，具有鮮明的特點(diǎn)。試題特點(diǎn)可以概括為：重視發(fā)掘自我認(rèn)知，具有人文溫度；貼近真實(shí)情境，彰顯生活態(tài)度；囊括廣博知識，具有文化深度；蘊(yùn)含豐富哲思，升華哲學(xué)高度。而所有這些，都聚焦于語文學(xué)科素養(yǎng)，在極大程度上契合新課程改革趨勢和新課標(biāo)的要求。

二、教學(xué)啟示

新高考課程改革順勢而為，語文教育教學(xué)也應(yīng)及時響應(yīng)。筆者在總結(jié)新高考語文作文試題的基礎(chǔ)上思考當(dāng)下作文教學(xué)的應(yīng)對策略，并從教師、學(xué)生、家長的角度提出建議。

（一）一線教師積極應(yīng)變

寫作教學(xué)是一線教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教師的能力和素養(yǎng)具有極高的要求。面對新型作文考查方式，教師應(yīng)積極做出調(diào)整以適應(yīng)變化。

1.教學(xué)目標(biāo)方面

從應(yīng)試、得分的目標(biāo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本、以核心素養(yǎng)為本。一方面，作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體需要，從學(xué)生內(nèi)在出發(fā)鏈接外部世界，引導(dǎo)學(xué)生為個人發(fā)展而思考、因真情實(shí)感而表達(dá)；另一方面，作文教學(xué)應(yīng)從教授技巧轉(zhuǎn)向提高能力，尤其是個體思辨性閱讀與表達(dá)的能力。通過作文教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會正確看待事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、整體與局部、對立和統(tǒng)一，合理運(yùn)用邏輯推理、哲學(xué)理論剖析事件的內(nèi)核，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)感受、闡明觀點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

堅(jiān)持學(xué)科本位與跨學(xué)科學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)。一方面，語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言文化知識，廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，奠定良好的學(xué)科素養(yǎng)；另一方面，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)勢在必行，單一的語文學(xué)科知識遠(yuǎn)不足以應(yīng)對越來越綜合化的考試信息和題目要求。歷史是文學(xué)的土壤，歷史知識的積淀讓文學(xué)扎根更深；政治是時代的關(guān)照，增加政治知識和政治常識有利于促進(jìn)對當(dāng)代文化理解；哲學(xué)是智慧的結(jié)晶，了解一定的哲理有利于使洞見更深刻，表達(dá)更犀利……總之，豐富的跨學(xué)科知識積累不僅能豐富我們看待問題的角度，也往往能在作文中呈現(xiàn)出立體與博大、審慎與精思。

3.教學(xué)方法方面

寫作教學(xué)可謂教無定法，教師要善于整合多種資源，教材課文、時政熱點(diǎn)、奇聞趣事抑或生活感悟都可以成為寫作教學(xué)的話題。除了傳統(tǒng)的課題講授、佳作模仿外，教師還可以通過主題演講、觀點(diǎn)辯論的方式訓(xùn)練學(xué)生思辨能力，提升表達(dá)的高度。

4.教學(xué)評價方面

不必拘泥于一種文體，不應(yīng)只參考所謂“高分模板”，有真情實(shí)感的、有思辨價值的、彰顯個性與新意的作品，更應(yīng)該脫穎而出。

（二）學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)

毫無疑問，語文學(xué)科是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程。任何學(xué)生都應(yīng)該清楚，沒有一種“魔法”能夠讓我們在短期內(nèi)提升語文成績，尤其是語文素養(yǎng)。因此，我們探討“如何學(xué)好語文”，重心并不在“如何能夠快速提分”；我們探討寫作訓(xùn)練，重心也不在“如何速成高分作文”，我們討論的是如何在語文學(xué)習(xí)的全過程，習(xí)慣思辨、洞察本質(zhì)、合理表達(dá)，進(jìn)而在潛移默化中提升寫作能力。

1.跳出傳統(tǒng)寫作定向

寫作是從“思辨”出發(fā)，而不是從“模仿”出發(fā)。拿到一個作文題目，首先應(yīng)該從作文本身出發(fā)，就其核心內(nèi)涵和內(nèi)部邏輯展開思考，而不是搜索大腦中的固定“模板”，篩選出最接近題目要求的框架生硬地套用；生搬硬套的文章和經(jīng)過思辨加工的文章有著質(zhì)的區(qū)別。

2.儲備廣博的知識體系

要做到信手拈來的推理和思辨并非易事，這就對我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功提出了要求。要有廣泛的知識積累，想學(xué)好語文，也要學(xué)好歷史、地理、政治等學(xué)科，甚至可以課外拓展學(xué)習(xí)中西方哲學(xué)思想、心理學(xué)理論、人類學(xué)和社會學(xué)知識等，任何一門知識都可能在某個作文題目中旁征博引，觸類旁通。歷史上的典故可能是一個論證的素材，地理的某個現(xiàn)象可能蘊(yùn)含著大自然的道理，政治的熱點(diǎn)可能折射出當(dāng)前社會的現(xiàn)狀，而哲學(xué)的原理往往是現(xiàn)象背后的本質(zhì)……浩如煙海的人類文明成果雖然被分門別類，但語文世界里對知識不應(yīng)劃分明顯的界限，如果一個學(xué)生的腦海中具備雄厚的知識儲備，面對復(fù)雜的材料也能迎刃而解。

3.培養(yǎng)邏輯思辨能力

如果把正確的理念指引比作習(xí)作的藍(lán)圖，廣博的知識積累作為根基，那么邏輯和思辨則是作文大廈的框架，在做好前兩者的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的邏輯推理能力、思辨力是幫助寫作“文質(zhì)兼美”的關(guān)鍵法寶。好的文章觀點(diǎn)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、闡述流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有意識地鍛煉自身的思辨能力，養(yǎng)成深度思考、理性思考的思維習(xí)慣。

（三）家長助力錦上添花

家長是學(xué)生最親近的人，在學(xué)生成長發(fā)展過程中扮演著重要的角色，隨著子女不斷成長發(fā)展，功課難度與日俱增，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有增無減，作為家長是否完全無能為力呢？誠然，高中課程難度高、知識龐雜，專業(yè)知識有一定知識壁壘，但家長絕不是無能為力的。就語文學(xué)科而言，家長可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“浸潤式”學(xué)習(xí)氛圍，將語文學(xué)習(xí)幻化在平凡生活中，具體而言，有以下幾種方式：

1.于細(xì)微處悟道理

父母是孩子的引路人，他們在各自的成長過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，明白了許多道理，生活中的尋常小事便是分享道理的機(jī)會。“送禮”的巧思中蘊(yùn)藏為人處世的道理；“簡約”的生活方式中彰顯大道至簡的生活哲學(xué)；“大學(xué)專業(yè)的選擇”教會我們善于思考、勇敢抉擇、勇于擔(dān)當(dāng)。

2.在行走中觀世界

語文的世界，就是五彩斑斕的大千世界，家長應(yīng)多花時間陪伴孩子，和孩子出行，領(lǐng)略不同的風(fēng)景。我們不妨在山川湖海中感受祖國之美，在青草淺灘間感受自然奧妙，在文化遺產(chǎn)中領(lǐng)略文化魅力，在人工智能博覽會的現(xiàn)場感受科技力量……走出去，整個社會、整個大自然都是語文學(xué)習(xí)的大課堂，也是寫作輸出的絕佳素材。

3.在碰撞中促表達(dá)

寫作是一種觀點(diǎn)輸出的方式，對話也是。言由心生，對話與交流二者都是思維訓(xùn)練的方法。在茶余飯后，家庭聊天的話題可以是電子產(chǎn)品的利與弊，可以是人工智能的未來展望，可以是擇校擇專業(yè)的觀點(diǎn)表達(dá)，甚至是親子矛盾產(chǎn)生原因、影響因素、解決方案的談判與博弈。這些觀點(diǎn)交鋒都有利于促進(jìn)學(xué)生思考，形成自己的認(rèn)知方式與思維模式。

新高考改革的作文試題已經(jīng)給我們釋放出信號，語文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)變，及時調(diào)整，在新高考正式到來時穩(wěn)穩(wěn)“著陸”，為更加優(yōu)質(zhì)的語文教育增添砝碼。

［參" 考" 文" 獻(xiàn)］

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

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［3］顧之川.論語文學(xué)科核心素養(yǎng)［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2016（03）.

［4］王本華，朱于國，汪鋒等.高考語文作文命題新啟示——專家點(diǎn)評“老高考新課標(biāo)卷”適應(yīng)性測試語文作文題［J］.中國考試，2023（03）.

［5］倪文尖.把握命題走向探索解題空間——2023年高考語文適應(yīng)性測試作文題簡析［J］.語文學(xué)習(xí)，2023（03）.