摘" 要：區(qū)域特色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它孕育中華民族偉大復(fù)興的價(jià)值元素，是堅(jiān)定文化自信的重要形態(tài)。基于高校所在地文化如何融入工商管理類專業(yè)境外生課程思政，該研究以“以僑立校、為僑服務(wù)”的華僑大學(xué)為例，闡述高校所在地特色文化的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)將其融入高校課程思政有助于實(shí)現(xiàn)課程思政模式優(yōu)化，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多環(huán)節(jié)文化教育滲透，實(shí)現(xiàn)地方資源與教育教學(xué)深度融合，完成立德樹人的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出區(qū)域特色文化融入課程思政的主要做法，一是挖掘“針對(duì)性教學(xué)資源”；二是搭建“多元性教學(xué)平臺(tái)”；三是培養(yǎng)“互補(bǔ)性師資團(tuán)隊(duì)”；最后是探尋“長(zhǎng)效性保障機(jī)制”。

關(guān)鍵詞：文化自信；課程思政；區(qū)域特色文化資源；境外生；工商管理類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2024）25-0015-05

Abstract： Regional characteristic culture is an important component of Chinese excellent traditional culture， which breeds the value elements of the great rejuvenation of the Chinese nation and is an important form of strengthening cultural confidence. Based on how to integrate the local culture of colleges and universities into the ideological and political education of overseas students majoring in business administration， this study takes Huaqiao University， which is \"founded by overseas Chinese and serving overseas Chinese，\" as an example. The study elaborates the connotation of the unique culture of the university's location. We find that integrating it into the ideological and political courses of universities helps optimize the curriculum model， promote the inheritance and innovation of Chinese excellent traditional culture， achieve multi-faceted cultural education penetration， achieve deep integration of local resources with education and teaching， and fulfill the task of cultivating moral integrity. On this basis， the main practices of integrating regional characteristic culture into curriculum ideological and political education are summarized as follows： firstly， exploring \"targeted teaching resources\"; secondly， building a \"diverse teaching platform\"; thirdly， cultivating a \"complementary teaching team\"; and finally， exploring a \"long-term guarantee mechanism.\"

Keywords： cultural confidence; curriculum ideological and political; regional characteristic cultural resources; overseas students; business administration and management majors

習(xí)近平總書記在關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列論述中，闡明了傳承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性與重要性，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校課程思政提供了根本遵循[1]。區(qū)域特色文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形態(tài)和有機(jī)組成部分，在保持地方獨(dú)特性的同時(shí)，承載并延續(xù)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因與精神內(nèi)涵。同時(shí)，文化自信和思想政治教育彼此之間相互作用、相互影響、相互依存、共同發(fā)展，能夠融合推進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而有助于培養(yǎng)更得力、更自信、更優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人[2]。因此，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，將區(qū)域特色文化融入課程思政既是堅(jiān)定文化自信、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需要，也是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等院校立德樹人的根本任務(wù)。而工商管理類專業(yè)境外生作為一類重要的學(xué)生群體，對(duì)其進(jìn)行思政教育、加強(qiáng)思想引領(lǐng)、堅(jiān)定政治立場(chǎng)是至關(guān)重要的。近年來，在新商科、人才興國(guó)戰(zhàn)略背景下，考慮如何提高工商管理類專業(yè)境外生的培育質(zhì)量至關(guān)重要，除了專業(yè)課程教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，如何增強(qiáng)工商管理類專業(yè)境外生的思想政治教育仍是人才培養(yǎng)過程中所面臨的巨大挑戰(zhàn)。本研究在文化自信視角下，以華僑大學(xué)所在地文化為例，探討如何利用區(qū)域特色文化豐富和深化工商管理類專業(yè)境外生的思政教育，提高其文化自信和文化認(rèn)同，培養(yǎng)出具有全球競(jìng)爭(zhēng)力、多元文化領(lǐng)導(dǎo)力的工商管理類一流人才。

一" 區(qū)域特色文化資源概況

區(qū)域特色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的符號(hào)，又是社會(huì)主義先進(jìn)文化的基因，對(duì)于培育中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信具有重要意義[3]。境外生是思政教育的重要培養(yǎng)對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行思政教育的過程中，應(yīng)將區(qū)域文化資源融入思政課程，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。福建省泉州市是華僑大學(xué)主校區(qū)所在地，同時(shí)，泉州是海上絲綢之路的起點(diǎn)，被譽(yù)為“東亞文化之都”，是閩南文化的核心區(qū)，也是著名的僑鄉(xiāng)，從歷史文化名城到世界遺產(chǎn)城市，具有獨(dú)特的地方文化。

（一）" 多元融合的閩南歷史文化

閩南歷史文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，獨(dú)具魅力，是中華多元文化的璀璨瑰寶。閩南地區(qū)，位于中國(guó)東南沿海，歷史悠久，人文薈萃，自古以來便是文化交流與融合的重要區(qū)域。閩南文化深受中原文化、海洋文化及本土民俗的影響，形成了獨(dú)具特色的文化風(fēng)貌[4]。閩南文化以閩南語為載體，傳承了豐富的民間故事、神話傳說和歌謠藝術(shù)。此外，閩南地區(qū)的建筑藝術(shù)、宗教信仰、戲曲表演等方面亦獨(dú)具特色。紅磚古厝、燕尾脊、騎樓等建筑形式，展現(xiàn)了閩南人獨(dú)特的審美觀念；媽祖信仰、佛教、道教等宗教文化，體現(xiàn)了閩南人的信仰與精神寄托；歌仔戲、梨園戲等戲曲藝術(shù)，則傳承了閩南地區(qū)的音樂與表演傳統(tǒng)。在當(dāng)今全球化的背景下，閩南歷史文化以其獨(dú)特的魅力吸引著世界的目光。多元融合的閩南文化，不僅豐富了中華民族的文化寶庫，也為世界文化的交流與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

（二）" 兼容并蓄的海絲文化

泉州所擁有的豐厚的海絲文化，深植于中華文明的沃土之中，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。海絲文化通過與世界各地文化的交流、融合及創(chuàng)新，具有多元開放、博采眾長(zhǎng)、廣泛包容的文化特質(zhì)，為此作為一種兼具本土性與國(guó)際性、與國(guó)外文化相互借鑒交融的文化，是泉州物質(zhì)文化與精神文化的統(tǒng)一體，集中體現(xiàn)了泉州人民的生存經(jīng)驗(yàn)、精神歷練[5]。同時(shí)，其蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著緊密的聯(lián)系和內(nèi)在的一致性，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效載體。

（三）" 愛國(guó)愛鄉(xiāng)、樂善好施的華僑華人文化

泉州紅色文化是彌足珍貴的課程思政現(xiàn)實(shí)素材，承載著深厚的思想政治教育內(nèi)涵和育人潛力。在這片土地上，無數(shù)的共產(chǎn)黨人、知識(shí)分子和人民群眾為了抵抗外來的侵犯，致力于爭(zhēng)取民族的自由和獨(dú)立，進(jìn)行了一系列斗爭(zhēng)、革命、建設(shè)、改革，用自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了深厚的愛國(guó)和愛鄉(xiāng)情感，共同締造了泉州豐富的紅色文化遺產(chǎn)。在這些建設(shè)者中，華僑的力量不可忽視。鄧小平同志在《振興中華民族》中指出，“我們還有幾千萬愛國(guó)同胞在海外，他們希望中國(guó)興旺發(fā)達(dá)，這在世界上是獨(dú)一無二的”[6]。華僑文化正是在華僑媒介的作用下，將海外與港澳文化和本土文化等融合在一起而形成的一種具有鮮明特征的文化形態(tài)[7]。泉籍華僑華人時(shí)時(shí)處處維護(hù)祖國(guó)和人民的利益，造福社會(huì)、關(guān)心桑梓，對(duì)家鄉(xiāng)各方面的改善和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。海外華僑是連接中國(guó)與世界各地的重要紐帶，他們?cè)谕苿?dòng)中華文化的國(guó)際傳播和交流中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。經(jīng)過廣大僑胞的不懈努力，形成了愛國(guó)愛鄉(xiāng)、樂施好善的華僑文化。

（四）" 愛拼敢贏的創(chuàng)業(yè)精神

閩南地區(qū)自古就具有深厚的創(chuàng)業(yè)底蘊(yùn)，閩南人拼搏進(jìn)取、勇于開拓、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)構(gòu)成了獨(dú)特的閩南創(chuàng)業(yè)文化，這也是支撐當(dāng)今“晉江經(jīng)驗(yàn)”的重要精神基石[8]。在改革開放的大潮中，晉江人民充分利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，不斷探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了從貧窮農(nóng)業(yè)縣到全國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最為活躍地區(qū)的轉(zhuǎn)變?！皶x江經(jīng)驗(yàn)”正是習(xí)近平同志7次赴晉江深入調(diào)研對(duì)這一發(fā)展歷程總結(jié)出的縣域城市發(fā)展規(guī)律，這為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來深刻啟示?！皶x江經(jīng)驗(yàn)”是對(duì)閩南人拼搏創(chuàng)業(yè)精神在新時(shí)代背景下的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大和實(shí)踐指導(dǎo)，是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的大膽探索和成功實(shí)踐，對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)生有著不可忽視的重要教育意義。

二" 區(qū)域特色文化資源融入工商管理類專業(yè)境外生課程思政的重要價(jià)值

（一）" 開拓高校思政教育新視野，實(shí)現(xiàn)課程思政模式優(yōu)化

將高校所在地特色文化融入工商管理類專業(yè)課程，為高校課程思政提供了新的思路和途徑。思政課教學(xué)內(nèi)容在以課本為綱的同時(shí)，更要從工商管理類專業(yè)境外生培養(yǎng)、社會(huì)和國(guó)家需要等現(xiàn)實(shí)角度切入，深度挖掘區(qū)域歷史文化資源中的思政元素，并總結(jié)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代深度結(jié)合，開設(shè)區(qū)域化及時(shí)代性思政課程，從而建立完善的工商管理類專業(yè)思政課程體系。相對(duì)傳統(tǒng)的思政教育模式，本研究將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，例如，通過實(shí)地走訪晉江企業(yè)，讓工商管理類專業(yè)境外生在實(shí)踐中感受晉江發(fā)展的魅力，以文化認(rèn)同、思想共識(shí)尋求統(tǒng)一戰(zhàn)線的契合點(diǎn)，從“晉江經(jīng)驗(yàn)”中汲取強(qiáng)大的文化精神，從而提高思政教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程思政模式的優(yōu)化。

（二）" 落實(shí)以德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

區(qū)域特色文化是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，其中工商管理類專業(yè)境外生課程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理實(shí)踐緊密相連，因此工商管理類專業(yè)課程應(yīng)更加重視課堂中價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)，讓工商管理類專業(yè)境外生既要從黨史、國(guó)情和時(shí)政中收獲管理知識(shí)，又要從分析當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)趨勢(shì)來積累管理經(jīng)驗(yàn)[9]。引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才。在工商管理類專業(yè)的教學(xué)過程中，有效地整合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并將其與現(xiàn)代企業(yè)管理和科技進(jìn)展的課程內(nèi)容緊密結(jié)合，為境外生提供了一個(gè)全面了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)與科技創(chuàng)新相互促進(jìn)的視角，讓其在學(xué)習(xí)過程中更深入地了解中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)他們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）" 推動(dòng)教師積極創(chuàng)新教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)多環(huán)節(jié)文化教育滲透

新時(shí)代背景下，特色文化教育和思政學(xué)科教學(xué)有效融合勢(shì)在必行，思政教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，豐富課程教學(xué)體系，延伸教學(xué)平臺(tái)空間，改進(jìn)其教學(xué)方式。當(dāng)前，工商管理類專業(yè)境外生對(duì)單純的地方特色文化的理解探究興趣不足，在乏味的課堂氛圍里被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極挖掘特色文化，在深化政治理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和時(shí)政動(dòng)態(tài)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和培養(yǎng)新時(shí)代數(shù)字能力[10]。通過實(shí)踐與理論結(jié)合，從深層次角度理解區(qū)域特色文化的精髓，從中國(guó)文化、中國(guó)實(shí)踐的角度分析、解釋企業(yè)管理問題，引起工商管理類專業(yè)境外生的興趣和共鳴，從而達(dá)到教學(xué)效果，并不斷通過文化傳承，構(gòu)建起能激發(fā)不竭精神動(dòng)力的工商管理類專業(yè)課程思政體系。

（四）" 利用本土資源，實(shí)現(xiàn)地方資源與教育教學(xué)深度融合

區(qū)域特色文化具有體驗(yàn)感、環(huán)境性、創(chuàng)生性等多重特點(diǎn)，涉及歷史文化、傳統(tǒng)文化和道德文化等，同時(shí)工商管理類專業(yè)課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)管理方式方法、商業(yè)模式等，具有良好的課程思政基礎(chǔ)，蘊(yùn)含諸多的思政育人元素。因此，充分發(fā)掘和利用區(qū)域特色文化資源，進(jìn)行地方資源與課程思政的深度融合，既能極大地拓展高校思政理論課教育教學(xué)的內(nèi)涵和外延，提高思政課程的學(xué)科特色，使之具有強(qiáng)勁的滲透力和持久的吸引力，又對(duì)工商管理類專業(yè)境外生思想意識(shí)和價(jià)值觀的形成起積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)也可有效拉近其與學(xué)科的距離，進(jìn)一步引領(lǐng)該群體意識(shí)形態(tài)新發(fā)展，增強(qiáng)區(qū)域特色文化的親和力和針對(duì)性，引導(dǎo)工商管理類專業(yè)境外生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，從而提升高校思政理論課的教學(xué)效果。

三" 區(qū)域特色文化資源融入工商管理類專業(yè)境外生思政教學(xué)的路徑

本研究立足于工商管理類專業(yè)境外生，改變傳統(tǒng)課程思政教學(xué)，以“全面精準(zhǔn)長(zhǎng)遠(yuǎn)”為創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)新型區(qū)域特色文化融入工商管理類專業(yè)境外生課程思政教學(xué)研究體系，為學(xué)生提供創(chuàng)造性、沉浸式、開放化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，針對(duì)境外生個(gè)性化的需求和特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行多元學(xué)習(xí)思維方式的引導(dǎo)，不斷激活學(xué)習(xí)動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批“德才兼?zhèn)洹惫ど坦芾眍惥惩馍涣魅瞬牛▓D1）。

（一）" 開發(fā)區(qū)域特色文化融入高校課程思政的“針對(duì)性教學(xué)資源”

首先，立德樹人，旨在培養(yǎng)工商管理類專業(yè)境外生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為塑造新時(shí)代的棟梁之材奠定基礎(chǔ)。針對(duì)高校課程思政教學(xué)任務(wù)的需求，需厘清區(qū)域特色文化融入高校課程思政的教學(xué)主線，梳理工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，了解課程思政的目標(biāo)和要求，確定適合融入?yún)^(qū)域特色文化的課程模塊和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，針對(duì)工商管理類專業(yè)境外生思想政治教育發(fā)展的需要，在教學(xué)之前，開展學(xué)情調(diào)研，根據(jù)工商管理類專業(yè)課程的特點(diǎn)，了解工商管理類專業(yè)境外生對(duì)區(qū)域特色文化的理解與需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化。這包括篩選與區(qū)域文化緊密相關(guān)的案例、故事、歷史事件等，以及整合現(xiàn)有的教學(xué)材料、多媒體資源等[11]。最后，根據(jù)工商管理類專業(yè)境外生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思政教育目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和重組，以形成具有針對(duì)性的教學(xué)資源庫。區(qū)域特色文化在接續(xù)歷史文化與不斷開放創(chuàng)新中塑造了獨(dú)有的文化特質(zhì)，應(yīng)進(jìn)行深層梳理挖掘區(qū)域特色文化的教育資源，提煉區(qū)域特色文化中符合工商管理類專業(yè)境外生對(duì)文化精神、價(jià)值觀、商業(yè)特色等的需求，明確區(qū)域特色文化的核心特點(diǎn)和重要元素。

（二）" 搭建區(qū)域特色文化融入高校課程思政的“多元性教學(xué)平臺(tái)”

明確搭建多元性平臺(tái)的目的是推動(dòng)區(qū)域特色文化與高校思政的深度融合，旨在通過多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)工商管理類專業(yè)境外生對(duì)區(qū)域文化的認(rèn)同感，提升思政教育的實(shí)效性。根據(jù)區(qū)域特色文化的不同形式和內(nèi)容，契合工商管理類專業(yè)境外生特點(diǎn)和教學(xué)需求，選擇或開發(fā)適合的教學(xué)平臺(tái)，確保平臺(tái)具備資源共享、互動(dòng)交流、在線教學(xué)等功能。首先，建立文化視野的網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)。該平臺(tái)應(yīng)成為展示區(qū)域特色文化、傳播思政教育理念、促進(jìn)工商管理類專業(yè)境外生文化認(rèn)同與交流的重要陣地。依托該平臺(tái)的建設(shè)，建立區(qū)域特色文化資源庫，采用紀(jì)錄片、微電影、動(dòng)漫等形式，內(nèi)含區(qū)域商業(yè)歷史的講解、區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，供工商管理類專業(yè)境外生課內(nèi)外學(xué)習(xí)與瀏覽[12]。其次，建立文化體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是豐富和發(fā)展工商管理類專業(yè)境外生的文化體驗(yàn)的重要方式，有助于將區(qū)域特色文化更深入地融入高校課程思政中。在校內(nèi)，鼓勵(lì)工商管理類專業(yè)境外生以研助學(xué)，參與課題研究、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、“挑戰(zhàn)杯”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以時(shí)代為導(dǎo)向，融入?yún)^(qū)域特色文化，形成具有區(qū)域代表性項(xiàng)目；在校外，與地方知名企業(yè)建立深度的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，帶領(lǐng)工商管理類專業(yè)境外生深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研，沉浸式感受企業(yè)創(chuàng)始人創(chuàng)業(yè)及持續(xù)發(fā)展故事，拓寬其文化視野，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。最后，建立學(xué)科交叉融合的教學(xué)平臺(tái)。在課程的實(shí)施方面，加強(qiáng)“社會(huì)學(xué)＋管理學(xué)”等學(xué)科的融合，設(shè)置學(xué)科交叉課程，高效整合和革新思政內(nèi)容、區(qū)域文化和工商管理學(xué)專業(yè)課程，使專業(yè)知識(shí)與思政元素相互融合。例如，發(fā)掘績(jī)效管理中以人為本、公平公正等人事管理原則；在社會(huì)心理學(xué)課程上，挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，融入“愛國(guó)情懷”“法治意識(shí)”“民族自信”“社會(huì)主義幸福觀”等方面的育人內(nèi)容，發(fā)揮教師教育與境外生共同探究學(xué)科交叉學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，這將有助于推動(dòng)區(qū)域特色文化更好地融入高校課程思政教育中。

（三）" 培育區(qū)域特色文化融入高校課程思政的“互補(bǔ)性師資團(tuán)隊(duì)”

區(qū)域特色文化融入高校課程思政是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，需要有機(jī)整合地方文化研究和思政教育融入。若僅依賴于教師個(gè)人的文化探索與課程設(shè)計(jì)，則其推進(jìn)的深度和廣度都將受到限制。因此，必須組建一支專業(yè)聯(lián)合的師資團(tuán)隊(duì)，并構(gòu)建起“互補(bǔ)性”的賦能協(xié)同合作機(jī)制。首先，跨界組建優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)需要突破專業(yè)、院系、校內(nèi)校外、行業(yè)等界限，積極引入?yún)^(qū)域文化專家或文化傳承人以及各行業(yè)杰出代表，讓其參與到課程思政教育中來，與課程思政專業(yè)教師形成互補(bǔ)，共同打造一支既有專業(yè)素養(yǎng)又能夠充分體現(xiàn)區(qū)域文化特色的教師隊(duì)伍[13]。其次，構(gòu)建“補(bǔ)位協(xié)作”機(jī)制優(yōu)化區(qū)域特色文化融入高校課程思政的方式。補(bǔ)位協(xié)作指在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。以跨界師資團(tuán)隊(duì)為依托，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域特色文化的探索挖掘、教學(xué)化改造、課堂理論教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)專業(yè)的教師監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)文化資源進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)化深度改造，采用相關(guān)政策解讀、分析企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)、邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家授課等方式，強(qiáng)調(diào)課程的政治、實(shí)踐和應(yīng)用的多元導(dǎo)向。最后，形成“賦能學(xué)習(xí)”體系來提升區(qū)域特色文化融入課程思政的綜合能力。組織多樣化的區(qū)域特色文化專題培訓(xùn)活動(dòng)，在理論上深化教師對(duì)區(qū)域特色文化的理解；此外，借助地方政府的資源和支持，與地方政府共同開展教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升教師對(duì)區(qū)域特色文化的情感認(rèn)同；鼓勵(lì)專兼職教師開展合作探討，針對(duì)區(qū)域特色文化融入高校課程思政中的難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，促進(jìn)教研相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域特色文化深度融入高校課程思政[14]。

（四）" 探尋區(qū)域特色文化融入高校課程思政的“長(zhǎng)效性保障機(jī)制”

在將區(qū)域特色文化融入高校思政時(shí)應(yīng)有頂層設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的融合性方案，需要相應(yīng)政策的支持和保護(hù)，形成區(qū)域特色文化融入高校思政教育的長(zhǎng)效性保障機(jī)制。首先，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)組織制度建設(shè)，把區(qū)域歷史文化資源融入思政課建設(shè)提上重要議程。研制開展區(qū)域歷史文化資源與本校思想政治教學(xué)活動(dòng)融合的具體規(guī)劃與方案，這是區(qū)域歷史地域文化與思想政治教育結(jié)合的前提條件與保障[15]。其次，在優(yōu)化思政課程中嚴(yán)格要求考核評(píng)價(jià)方式，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一，采取開放式考核辦法，注重工商管理類專業(yè)境外生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際分析與應(yīng)用能力，考察其如何用學(xué)到的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)遇到的難題。實(shí)踐活動(dòng)考核主要包括工商管理類專業(yè)境外生日常在校表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐調(diào)研兩部分，這些實(shí)踐方式可將區(qū)域歷史文化資源融入思政課程的學(xué)習(xí)中，以提升實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，使思政理論課學(xué)習(xí)成績(jī)與日常行為表現(xiàn)相融合，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的全面覆蓋。

四" 結(jié)束語

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[16]。把區(qū)域特色文化資源中蘊(yùn)含的思政元素運(yùn)用到高校工商管理類專業(yè)境外生的思政教學(xué)活動(dòng)中，既有利于促進(jìn)高校文化建設(shè)，也是高校實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)之基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)靥厣幕Y源，使之與當(dāng)前高校思想政治教育模式相融合，拓寬思想政治教育的研究視野，發(fā)揮文化育人的功能，增強(qiáng)高校思政課的感染力與吸引力。同時(shí)，激活區(qū)域特色文化的現(xiàn)代價(jià)值，推動(dòng)區(qū)域特色文化認(rèn)同?？偟膩碚f，本研究為推動(dòng)區(qū)域特色文化在工商管理類專業(yè)境外生課程思政中的有效融入提供了可行的路徑和方法，并期望對(duì)教育界思政課程的創(chuàng)新與發(fā)展提供有效借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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基金項(xiàng)目：2022年福建省本科高校教育教學(xué)研究重大項(xiàng)目“新商科背景下工商管理專業(yè)境外本科生‘一線四新六型’人才培養(yǎng)模式改革”（2023/01-2025/12，在研，主持）（無編號(hào)）；華僑大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目《社會(huì)心理學(xué)》”（無編號(hào)）；華僑大學(xué)2022年教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（一般教改項(xiàng)目）“新商科背景下工商管理專業(yè)境外本科生‘一線四新六型’人才培養(yǎng)模式改革”（HQJGYB2202）

第一作者簡(jiǎn)介：何培旭（1986-），男，漢族，福建泉州人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力與組織行為、數(shù)字賦能與大數(shù)據(jù)人力資源管理、人工智能與知識(shí)管理、戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等。