摘要：安全是一個永恒性的話題，安全教育是高校體育教學(xué)中的重要組成部分。文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、觀察法、問卷調(diào)查法等研究方法，從高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀、具身認(rèn)知視域下體育運動項目的心理分析等方面進(jìn)行分析，探討具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑，即提升體育核心素養(yǎng)、建立正確的自我認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知；高校體育教學(xué)；安全教育；路徑研究

目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型變革的深水區(qū)，各個領(lǐng)域間的風(fēng)險交叉、矛盾不斷升級，自媒體的崛起也為當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了極大的影響。高校師生是社會中的一個特殊群體，高校安全問題受到了社會和人們的廣泛關(guān)注，因此大學(xué)生的安全教育問題日益凸顯其重要性，如意識形態(tài)上明晰“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”。教育強(qiáng)調(diào)“三合力”，即家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的共同影響；教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“三生”教育，即生存教育、生活教育、生命教育。在此背景下，而部分大學(xué)生的風(fēng)險意識淡薄、社會角色定位模糊等，為其身心、世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢帶來了一定的阻力。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著祖國的未來和希望，安全教育問題成了當(dāng)務(wù)之急。隨著信息井噴式增長，校園貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙、西方消費價值觀等新型安全因素?zé)o時無刻不在影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

安全是一個永恒性的話題，它對于家庭、學(xué)校、社會都具有重要意義。高校體育教學(xué)的目的之一是增進(jìn)學(xué)生身心健康及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“大學(xué)生安全教育”是新時期德育發(fā)展的新主題之一。在《現(xiàn)代漢語大詞典》中，安全被定義為平安、無危險；從主、客觀角度概括，“安全”是指個體在客觀上不存在威脅，在主觀上不存在恐懼的一種狀態(tài)，即大學(xué)生安全是一種身心健康、內(nèi)在感覺舒適、外在感覺無脅迫感的一種狀態(tài)。具身認(rèn)知理論，是心理學(xué)中的一個概念，是一種以體認(rèn)識世界的方法，強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知過程中身體與環(huán)境耦合互動的重要性。盡管高校在安全教育工作方面的踐行諸多，也在不斷改進(jìn)，但仍存在諸多的問題和改進(jìn)的空間。研究具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑，能更好地指導(dǎo)教學(xué)開展，引領(lǐng)大學(xué)生培養(yǎng)社會主義核心價值觀，鑄牢其中華民族共同體意識，為成為社會主義建設(shè)者、接班人作好身心的準(zhǔn)備。

1 "研究對象與方法

1.1 "研究對象

以具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑研究為研究對象，以民族地區(qū)A市一所地級市二本院校的公體課學(xué)生為調(diào)查對象，將具身認(rèn)知理論運用于公共體育課的安全教育教學(xué)之中。

1.2 "研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、觀察法、問卷調(diào)查法等研究方法，對A市一所二本院校大學(xué)體育選項課80名學(xué)生進(jìn)行為期2個學(xué)期的跟蹤調(diào)查，將具身認(rèn)知理論融入大學(xué)體育課的安全教育教學(xué)之中，進(jìn)而通過問卷以及訪談等方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)后，系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行邏輯分析，最后提出相應(yīng)的運用路徑。

2 "結(jié)果與分析

2.1 "高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，戶外場地和以身體練習(xí)為手段、情感變化快的特殊性要求其在滿足師生正常開展教學(xué)的同時強(qiáng)調(diào)安全性。安全教育為高校體育教學(xué)奠定安全保障基礎(chǔ)，“健康第一”是高校體育教學(xué)的教學(xué)理念之一，而安全是健康的前提條件。體育教學(xué)中以“體育核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，包括運動能力、健康行為、體育品德三方面內(nèi)容，其中健康行為是關(guān)注學(xué)生增加身心健康、積極適應(yīng)外部環(huán)境。高校體育教學(xué)踐行學(xué)生安全教育，豐富了其形式，融課堂教學(xué)與安全教育于一體，有助于提高師生的安全素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，有利于校園環(huán)境的安全穩(wěn)定，關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定。

隨著高校安全教育的重要性增加，我國對其的投入增多，已取得一定的成果，同時也存在不足。高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育是對學(xué)生開展安全意識、安全措施以及防范意外安全事故的教育，可以從安全知識、安全意識、安全技能等方面入手。目前高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育偏重于身體的保護(hù)，而忽視了心理上安全意識的培養(yǎng)，如安全價值觀、心理安全等。且課堂教學(xué)中偏重專業(yè)知識的傳授，關(guān)于安全教育的內(nèi)容甚少涉及。高校體育教學(xué)中僅有的安全教育內(nèi)容，因其課堂教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)、形式較為呆板，主要以教育者灌輸為主，而受教育者被動接受，易造成師生安全教育意識不強(qiáng)，踐行能力較差。

2.2 "具身認(rèn)知視域下體育運動項目的心理分析

教育部印發(fā)體育與健康等16個義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)（2022年版）》）中專項運動技能分為球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動。

2.2.1 "具身認(rèn)知視域下的球類運動

《新課標(biāo)（2022年版）》中，球類運動是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我發(fā)展和休閑娛樂而創(chuàng)造的以球為載體，在開放和對抗情境中合理運用攻防技戰(zhàn)術(shù)，以戰(zhàn)勝對方為直接目的的體育活動。球類運動項目具有對抗性強(qiáng)；組織嚴(yán)密；攻防角色不斷轉(zhuǎn)換；爭奪激烈等特點，在復(fù)雜的、快速多變的情境下，更需要學(xué)生的快速反應(yīng)能力、直覺思維能力、判斷力、操作能力等。同時，球類項目多為團(tuán)體性的比賽項目，需要隊員之間交流、磨合，形成良好的人際關(guān)系，最后達(dá)到默契、形成有效配合。學(xué)生要有勇于競爭、勇于取勝的精神，也需要團(tuán)隊精神、合作能力，球類運動強(qiáng)調(diào)個人技術(shù)的發(fā)揮，更強(qiáng)調(diào)隊員之間的配合。

2.2.2 "具身認(rèn)知視域下的田徑類運動

《新課標(biāo)（2022年版）》中，田徑類項目是走、跑、跳、投擲等運動項目，以及由以上部分項目組成的全能運動項目的總稱，其特點是以個人為主獨立完成速度、高度或遠(yuǎn)度等的較量。田徑類運動是體育的基礎(chǔ)，分為個人項目和團(tuán)體項目。田徑類的個人項目，特別考驗學(xué)生的意志品質(zhì)、競爭意識等，要發(fā)揮出個人水平離不開“日復(fù)一日”的重復(fù)練習(xí)，“一分耕耘、一分收獲”，能提供的動力支持更多的來自于內(nèi)部動機(jī)；勇于挑戰(zhàn)、百折不撓的心理品質(zhì)是獲勝必要條件之一；而當(dāng)看到隊員或?qū)κ钟袃?yōu)異的表現(xiàn)時，又會由衷地欣喜和佩服。田徑類的團(tuán)體項目考驗的是隊員之間的默契，需要溝通交流、分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，能夠培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力。

2.2.3 "具身認(rèn)知視域下的體操類運動

《新課標(biāo)（2022年版）》中，體操類運動是通過徒手、持輕器械或在器械上完成不同類型與難度的成套動作，充分展現(xiàn)身體控制能力，塑造健美形體，并具有一定藝術(shù)表現(xiàn)力的體育活動。競技性體操，其技術(shù)特點是追求難度大、新穎等，要求學(xué)生控制自身動作的能力強(qiáng)，柔韌性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等素質(zhì)強(qiáng)，能克服恐懼心理，要有自我展示的意識，并能在場上充分展現(xiàn)出自我的最好水平。非競技性體操，有一定的群眾基礎(chǔ)，如廣場舞項目，它的特點是鍛煉者在共同起舞的過程中，人的注意力被優(yōu)美動聽的音樂吸引，而內(nèi)心的情感在舞姿上得到抒發(fā)，群體的氣場感染著心靈，提高審美意識的同時，能增強(qiáng)自信心、釋放情緒、培養(yǎng)良好人際關(guān)系。

2.2.4""具身認(rèn)知視域下的中華傳統(tǒng)體育類運動

《新課標(biāo)（2022年版）》中，中華傳統(tǒng)體育類運動起源于生產(chǎn)勞動、典禮祭祀、軍事戰(zhàn)爭、娛樂健身等，是經(jīng)過歷代傳承、具有濃厚民族文化色彩和特征的體育活動。中華傳統(tǒng)體育類運動中的武術(shù)運動，其某些技術(shù)本身帶有一定的目的性，即殺傷、制服對方，對個體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)均有較高的要求?！巴饩毥罟瞧?，內(nèi)練精氣神”“冬練三九，夏練三伏”，武術(shù)運動項目需要學(xué)生有堅韌不拔的意志品質(zhì)，為提高技能，努力鉆研功法、步法、手法、身法，要有百折不撓，鍥而不舍的心理品質(zhì)。健身氣功類項目講究集中意念、排除雜念、以意領(lǐng)氣、以氣促力、內(nèi)外合一、身心一致等，充分調(diào)動內(nèi)在的潛力，加強(qiáng)個體對身體內(nèi)部的感知覺。

2.2.5 "具身認(rèn)知視域下的水上或冰雪類運動

《新課標(biāo)（2022年版）》中，水上或冰雪類運動是人們在水環(huán)境或冰雪環(huán)境中開展的體育活動。水上或冰雪類運動項目可以分為水上運動項目和冰雪運動項目，其獨特的環(huán)境特征，需要學(xué)生克服外在環(huán)境對自身運動的限制，要有勇于挑戰(zhàn)、堅韌不拔、獨立果斷等心理品質(zhì)，同時這類運動能夠滿足學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的內(nèi)在心理需求。水上運動項目是可以受用一生的健身手段，其中個體項目需要學(xué)生個體不怕嗆水，勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)；團(tuán)體項目需要學(xué)生個體有良好的運動能力及合作能力。冰雪運動項目在學(xué)練或比賽中個體需具有良好情緒控制能力，勇于拼搏、堅韌不拔的體育精神，能夠克服在特殊體育場地完成身體練習(xí)的恐懼心理。

2.2.6 "具身認(rèn)知視域下的新興體育類運動

《新課標(biāo)（2022年版）》中，新興體育類運動是指在國際上比較流行、在國內(nèi)開展不久或國內(nèi)外新創(chuàng)的、大眾運動色彩濃郁、深受青少年喜愛的體育活動。新興體育類運動形式新穎，內(nèi)容靈活，符合素質(zhì)教育是生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，滿足其好奇心，培養(yǎng)冒險精神，提高創(chuàng)新意識，其帶來的驚喜、清新的感受，為參與者提供源源不斷的動力支持，增強(qiáng)個體對外界新鮮事物的接受能力、適應(yīng)能力。

3 "具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑研究

3.1 "提升體育核心素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，高校體育教學(xué)的改革也在不斷深入。高校體育教學(xué)承載著育人功能與價值，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，教學(xué)改革取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。新課標(biāo)中提出了體育核心素養(yǎng)，以體育學(xué)科知識與能力為基礎(chǔ)，整合了知識技能、過程方法、情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)的深刻變化和新挑戰(zhàn)。體育核心素養(yǎng)包括“運動能力、健康行為和體育品德”三個方面，運動能力是參與體育運動過程中體能、技能和心智能力等綜合能力的體現(xiàn)；健康行為是增進(jìn)身心健康、積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)；體育品德是學(xué)生個體的行為規(guī)范和體育倫理、價值追求和精神風(fēng)貌。首先，“教會、勤練、常賽”是體育教學(xué)的理念之一。運動競賽是體育教學(xué)的魅力所在，將安全教育的內(nèi)容與運動競賽有機(jī)結(jié)合，在體育教學(xué)課堂中開展豐富多樣的安全教育競賽活動，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)安全教育內(nèi)容的興趣，積極參與到安全教育教學(xué)的實踐中來。其次，完善課程目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)一切教學(xué)活動的進(jìn)行和開展，是教師課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是歸宿。本著學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，明確人才培養(yǎng)的具體要求，細(xì)化至每一次課的課堂教學(xué)，將“安全教育”納入課堂目標(biāo)體系。

3.2 "建立正確的自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是對自我的觀察、理解、評價，是自我調(diào)節(jié)的重要條件，起著支配個體的行為、反映心理健康水平的作用。近年來，高校擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、師生人數(shù)上升、校園服務(wù)公開招標(biāo)等等因素使高校的教學(xué)環(huán)境愈具有開放性、社會化的特點，而高校是融入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的特殊場所，其人群特質(zhì)和數(shù)量密集要求在保障人身安全的同時，更需要滿足師生的心理安全。教師是學(xué)生正確認(rèn)知“安全教育”的引導(dǎo)者和教育者，學(xué)生的正確認(rèn)知直接影響其學(xué)習(xí)的動機(jī)、熱情乃至行為。首先，體育教學(xué)課堂中，在教學(xué)內(nèi)容方面融入“安全教育”“健康教育”的理論知識，讓學(xué)生接受理論的學(xué)習(xí)，理解其內(nèi)涵，明晰其價值、意義，建立起正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。其次，體育教學(xué)課堂中，在教學(xué)形式方面融入“安全教育行為”的師生互評、生生互評環(huán)節(jié)，在具體情境中帶領(lǐng)學(xué)生分析、評價師生的“安全教育行為”，從行為中去認(rèn)知個體背后的心理因素，從而能夠從教學(xué)中或者生活環(huán)境中積極反思自己的行為，使之符合正確的價值觀，做到“知行合一”。最后，體育教學(xué)課堂中，在小結(jié)部分，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知相應(yīng)運動項目的心理因素，評價課堂中個體內(nèi)部的心理因素與運動項目的匹配度，使運動項目學(xué)習(xí)過程中的“體育精神、體育道德、體育品格”等遷移到生活情境，從而塑造安全行為的范式。

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*基金項目：黔南民族師范學(xué)院思政教育類項目，編號：qnsysz202106。

第一作者簡介：譚正坤（1993—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。