摘要：運動康復專業(yè)是一門新興學科，主要側重于專業(yè)運動員或普通大眾人群的運動防護與運動損傷后功能的恢復。當前，我國運動康復專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，該專業(yè)本科教育存在發(fā)展緩慢且不均衡等問題，正嚴重限制著我國運動康復人才質(zhì)量的提升。本文以崗位勝任力為導向，旨在探索我國運動康復人才培養(yǎng)新路徑，有助于提升運動康復專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，推動我國體醫(yī)融合事業(yè)的健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展。

關鍵詞：運動康復"崗位勝任力 人才培養(yǎng)"體醫(yī)融合

To Explore a New Way of Sports Rehabilitation Education based on Post Competency

ZHANG"Jizhong

Qilu Medical College，Zibo，Shandong Province，255300"China

Abstract： Sports rehabilitation is a new discipline， which mainly focuses on sports protection and functional recovery after sports injury for professional athletes or the general public. At present， the training of sports rehabilitation professionals in China is faced with many difficulties and challenges. The slow and unbalanced development of undergraduate education in this specialty is seriously limiting the improvement of the quality of sports rehabilitation talents in our country. This paper aims to explore a new way of training sports rehabilitation talents in China， which is helpful to improve the comprehensive quality of sports rehabilitation students and promote the healthy， stable and rapid development of the cause of physical and medical integration in China.

Key Words： Sports Rehabilitation;Competency;Personnel Training;Integration of sports and medicine

隨著“運動是良醫(yī)”這一理念的不斷傳播，人們對健康的認識發(fā)生了顯著變化。人們不僅主動追求健康的生活方式，也更加重視疾病發(fā)生后的康復，在大環(huán)境驅(qū)動下，運動康復專業(yè)孕育而生。然而，運動康復不僅迎來了發(fā)展機遇，也面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。在新時代的背景下，高校承擔著為國家培養(yǎng)運動康復人才的重任，必須探索出一條適合人才培養(yǎng)的新路徑，因此本文聚焦運動康復崗位勝任力，對運動康復的人才培養(yǎng)目標進行剖析和探索。

1."運動康復發(fā)展現(xiàn)狀

1.1運動康復的概念與內(nèi)涵

運動康復是一種醫(yī)學專業(yè)領域，旨在通過物理活動和康復性訓練，促進運動功能的康復和改善，以幫助個體恢復到最佳的身體狀態(tài)。運動康復的主要目標是通過定制的運動計劃和康復技術，幫助患者恢復受傷或患病后的運動能力和身體功能^[1]。無論是運動損傷、手術后恢復還是慢性疾病管理，運動康復師都可以在不同的情況下提供專業(yè)的康復支持。比如根據(jù)患者的具體情況進行評估，并制定個性化的康復計劃，包括針對力量、柔韌性、平衡、協(xié)調(diào)、耐力和身體功能的鍛煉和訓練。通過運動康復，患者可以恢復或提高自己的日常生活活動能力和身體機能，減輕疼痛，并最大程度地提高生活質(zhì)量。

1.2中外運動康復產(chǎn)業(yè)布局對比

我國運動康復行業(yè)發(fā)展起步較晚，運動康復市場規(guī)模相比于國外歐美發(fā)達國家市場規(guī)模較小，運動康復資源分布并不均衡，主要分布于一些較發(fā)達城市。這些地區(qū)具有較強的經(jīng)濟實力和醫(yī)療資源，擁有許多大型綜合醫(yī)院和?？漆t(yī)院，醫(yī)院內(nèi)設有運動康復科或相關科室，能夠滿足本地區(qū)的運動康復的服務。由于本地城市居民的消費水平和對運動康復的了解程度較高，使得大量的運動康復機構和專業(yè)人才傾向于在此發(fā)展，而一些偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的運動康復資源相對較少，運動康復服務能力相對有限。

國外的運動康復教育體制較為成熟^[2]，主要以碩博士培養(yǎng)為主，運動康復作為物理治療下的一個分支，要求本科畢業(yè)后才能進一步學習，并通過考核獲得從業(yè)資格，同時獲得運動處方權。這樣的教育體系確保了培養(yǎng)出的人才具有較高的專業(yè)水平和實踐能力。在一些國家，運動康復專業(yè)的學生在完成學位后，還需要通過專業(yè)認證考試，如成為注冊物理治療師或運動康復師，這需要通過嚴格的考核和實習經(jīng)驗。由于許多國家的運動康復發(fā)展得到了政府政策和資金的支持，如醫(yī)療保險的覆蓋，運動康復服務得以較好普及，運動康復專業(yè)人才有機會參與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和教育。

1.3我國運動康復專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國于2021年批準設立運動康復本科專業(yè)，開設運動康復專業(yè)的院校主要有4類：醫(yī)學院校、體育學院、師范類院校以及技術學院^[3]。醫(yī)學類院校授予本科畢業(yè)生理學學位，主要突出醫(yī)學背景下的康復教育，側重于醫(yī)學基礎知識和臨床實踐技能，運動科學相關的課程占比較少，與“運動”這一屬性聯(lián)系相對較弱；體育學院、師范類院校以及技術學院中的約11所院校授予本科畢業(yè)生教育學學位。以體育學院為例，該類院?！绑w育與運動”的元素凸顯，校內(nèi)往往涵蓋眾多的運動隊、運動實驗室，并且可能還與校外醫(yī)院保持密切聯(lián)系。體育院校在授課時更加側重于運動科學相關的基礎知識，并將其應用于康復和運動訓練中，但是學生的醫(yī)學知識和臨床康復實踐技能相對薄弱。

運動康復專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)選擇較多。第一，很多運動康復專業(yè)的畢業(yè)生選擇在醫(yī)院的康復科、運動醫(yī)學科或其他相關科室工作。主要從事康復評估與治療，為病人設置運動處方等工作。第二，一些運動康復專業(yè)的畢業(yè)生可能選擇加入私人康復機構，如專業(yè)康復中心、體育訓練中心或健身俱樂部，為客戶提供個性化的康復服務。私人康復機構通常擁有高度專業(yè)的康復團隊，能夠提供全面的康復服務，以滿足患者的個性化需求。為了提供最佳的康復環(huán)境，私人機構通常投資于高端設施和先進技術，能夠滿足那些尋求更個性化、舒適和高水平康復服務的人們^[4]。運動康復專業(yè)畢業(yè)生還可能選擇在體育團隊中工作，為運動員提供康復服務，幫助他們預防和康復運動相關的傷害。第三，運動康復專業(yè)畢業(yè)生還可能選擇在運動隊中工作。就業(yè)后主要為運動員提供一對一或一對多的運動防護與康復保障，幫助運動員在日常訓練的同時有效預防和康復運動相關的傷害。第四，運動康復專業(yè)的畢業(yè)生可以進入高校從事教學或者科研工作中，培養(yǎng)未來對社會有用的康復專門人才。

1.4我國運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

運動康復專業(yè)相對較新，社會認知度不高，導致優(yōu)秀學生可能更傾向于選擇傳統(tǒng)和成熟的專業(yè)，從而影響運動康復專業(yè)的生源質(zhì)量。在教學過程中，缺乏一套系統(tǒng)、具有專業(yè)特色的運動康復教材和課程體系，這影響了教學質(zhì)量和學生的知識結構建立，有些體育院校在培養(yǎng)康復人才方面可能缺乏必要的實驗器械、設備、實習場所等硬件設施，同時師資隊伍也存在缺口，特別是既懂運動知識又了解康復治療的復合型教師較為稀缺，運動康復教育需要強調(diào)實踐教學，但實習基地的建設和實習機會的提供可能存在不足，這限制了學生實踐能力的培養(yǎng)^[5]。另一個突出的的問題是運動康復專業(yè)的培養(yǎng)目標存在爭議，不同的教育機構可能有不同的培養(yǎng)方向，這導致課程設置和教學內(nèi)容的差異較大，影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。由于我國運動康復起步較晚，需要增加國際間的交流與協(xié)作，需要與國際標準對接，不斷更新教育內(nèi)容和方法，擴展康復教師的國際視野。

2.運動康復崗位勝任力

2.1崗位勝任力模型

崗位勝任力是一個在人力資源管理和組織行為學中廣泛使用的概念，最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年提出^[6]。勝任力指的是能夠?qū)⒛骋还ぷ髦斜憩F(xiàn)優(yōu)異者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征。這些特征可以包括動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域的知識、認知或行為技能等，它們是可以通過可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。勝任力模型是針對特定職位表現(xiàn)優(yōu)異要求組合起來的勝任力結構，它是一系列人力資源管理與開發(fā)實踐（如工作分析、招聘、選拔、培訓與開發(fā)、績效管理等）的重要基礎^[7]。勝任力模型通常包括以下幾個方面：知識、技能、能力、個性特質(zhì)、動機。勝任力模型的建立通常涉及對組織內(nèi)部優(yōu)秀員工的觀察、訪談和分析，以確定哪些勝任力對于特定崗位的成功至關重要。這些勝任力可以作為員工選拔、培訓和發(fā)展的依據(jù)，幫助組織更有效地管理人力資源，提高員工的工作績效和組織的整體效能。

2.2運動康復專業(yè)崗位勝任力研究現(xiàn)狀

世界衛(wèi)生組織（WHO）的康復勝任力架構（RCF）為全球康復工作者的勝任力提供了一個框架，這個框架被廣泛應用于康復教育、人力資源管理和職業(yè)認證等方面^[8]。學者們利用RCF來分析運動康復本科生教育階段的勝任力基本要求，并探索優(yōu)化運動康復專業(yè)課程體系和本科實踐教育架構的路徑。在國際上，如加拿大物理治療協(xié)會提出的康復治療師崗位勝任力要素框架，包括專業(yè)能力、交流、合作、管理、領導力、學術和專業(yè)性等方面。這些要素為康復治療師的職業(yè)發(fā)展提供了指導。首先，從專業(yè)知識層面上，要求掌握運動康復相關的基礎理論知識，包括運動生理學、運動生物力學、運動醫(yī)學、康復心理學等。從技能層面上要求具備進行運動康復治療的專業(yè)技能，如手法治療、運動療法、物理治療、功能訓練等，能夠?qū)颊叩目祻托枨筮M行準確評估，并制定個性化的康復計劃。運動康復人員需要具備良好的溝通能力以及一定的科研能力，能夠在多學科團隊中發(fā)揮作用，與其他醫(yī)療專業(yè)人員協(xié)作，共同為患者提供全面的康復服務。

我國運動康復人才體系尚未成熟，專業(yè)人才資源匱乏，缺口極大。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)高校中僅有128個康復治療學、運動康復學相關的本科專業(yè)，與其他國家相比仍存在較大差距1。此外，我國具有康復治療師技術資格的約3.6萬人，按國際口徑測算，每10萬人口的物理治療師數(shù)量為2.65人，而北美、歐洲的這數(shù)據(jù)為平均60人/10萬人口。有非常多的問題最終導致我國運動康復的畢業(yè)生存在勝任力不足的問題，這主要與高校的教育存在的諸多現(xiàn)實問題息息相關。然而，運動康復專業(yè)在培養(yǎng)目標上存在不明確的問題，有的學校偏向中醫(yī)，有的學?？赡苤饕獣試獾募夹g作為特色辦學。運動康復因為其專業(yè)特殊性，既需要有醫(yī)學背景又需要有體育相關知識儲備，兼具這方面背景的老師鳳毛麟角，因此帶來非常多的不確定性。也就是說，不同的教育機構可能有不同的培養(yǎng)方向，這導致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊。

3.聚焦培養(yǎng)具備崗位勝任力的運動康復專業(yè)人員

3.1需求為先，慎定人才培養(yǎng)目標

應科學制定運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深刻理解“為誰培養(yǎng)人”的深刻內(nèi)涵。判斷運動康復專業(yè)能不能辦好的標尺就是刊培養(yǎng)出來的學生能不能滿足社會需要。應當充分分析當前和未來社會對運動康復專業(yè)人才的需求，包括就業(yè)市場的需求、特定人群（如運動員、老年人、殘疾人等）的需求，以及公共衛(wèi)生和健康促進的需求。

應明確運動康復專業(yè)的教育目標和專業(yè)定位，搞清楚康復治療師、物理治療師等職業(yè)資格的了解，確保畢業(yè)生能夠滿足行業(yè)準入標準。明確運動康復專業(yè)的核心能力、知識結構和技能要求，以及畢業(yè)生應具備的職業(yè)素養(yǎng)。雖然不同學校的運動康復專業(yè)培養(yǎng)出來的學生在技能和專長方面可能不同，但是需要明確的是無論什么層次的學校，最終培養(yǎng)的靶點就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。運動康復學生作為體醫(yī)融合教育的人才，必須具備高度的社會責任感、良好的科學和文化素養(yǎng)，能夠掌握康復醫(yī)學和運動科學方面的基本理論、基礎知識，以及現(xiàn)代康復診療和運動損傷防護的基本技能，還需能夠勝任在醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、社會康復機構、健身機構、運動訓練基地、養(yǎng)老院、療養(yǎng)院、特殊教育學校等單位從事運動損傷防護、運動康復治療、健康服務指導等工作的任務。

3.2課程為魂，優(yōu)化課程結構

運動康復是一類非常注重理論與實踐相結合的學科，課程設置應平衡理論教學與實踐技能的培養(yǎng)，確保學生不僅掌握必要的理論知識，還能通過實踐操作提高臨床技能。要突出專業(yè)核心課的地位與性質(zhì)，明確專業(yè)核心課程，如運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、康復評定學、運動康復治療技術等，以構建學生的專業(yè)基礎^[9]。

由于運動康復涉及醫(yī)學、體育學、心理學等多個學科，設置課程時應體現(xiàn)跨學科的特點以促進學生全面理解運動康復的復雜性，并且還要定期對課程內(nèi)容進行評估和更新，盡可能的運用多媒體、網(wǎng)絡資源、虛擬現(xiàn)實（VR）等現(xiàn)代化教學手段，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，以適應運動康復領域快速發(fā)展的需要^[5]。另外，應為運動康復學生提供充足的臨床實習機會，讓學生在真實的醫(yī)療環(huán)境中學習和應用所學知識，提高其職業(yè)適應能力。最后，應建立科學的評估體系，包括平時成績、實踐操作、期末考試等多方面。通過形成性評價和總結性評價相結合的方式，及時給予學生反饋，幫助學生了解自己的學習進度和不足。在課余時間，應積極開展運動康復專業(yè)的就業(yè)指導課，幫助運動康復的學生理清就業(yè)方向，如醫(yī)院、康復中心、體育俱樂部等，理性分析就業(yè)面臨的形勢與困難，確保學生從自我實現(xiàn)的角度出發(fā)，積極認真學習以具備相應的就業(yè)能力。通過綜合考慮這些問題，可以確保運動康復專業(yè)的課程設置既符合教育標準，又能滿足行業(yè)需求，為學生提供高質(zhì)量的教育體驗。

3.3師資為本，建設“體醫(yī)融合”式團隊

強化運動康復資建設是提升運動康復專業(yè)教育質(zhì)量的關鍵，應指出，運動康復的特點是需要將體育學與醫(yī)學技術類人才融合至一個團隊中，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢。運動康復人才是教育教學的重中之重，應積極引進運動康復專業(yè)人才，包括具有豐富臨床經(jīng)驗或是在運動醫(yī)學、康復醫(yī)學等領域有深厚理論基礎和實操經(jīng)驗的專家，結合體育學相關專業(yè)人才，組成教學科研團隊^[10]。同時，應加強與醫(yī)療機構、康復中心等實踐基地的合作，為教師提供實踐教學的機會，提高其臨床指導能力。如果條件允許，可以投資建設先進的教學實驗室和設施，如運動康復中心、理療中心等，為教師提供良好的教學和研究環(huán)境，并且鼓勵教師參與科研項目，支持其在運動康復領域的研究工作，以提升教師的科研能力和學術水平。為了提高運動康復教師的實際臨床技術能力，應鼓勵和支持教師參加國內(nèi)外的專業(yè)培訓和資格認證，如運動康復師相關的資格認證培訓^[11]。

4""結語

運動康復作為我國一個“年輕的”學科，需要肩負起為國家培養(yǎng)運動康復人才的重任。在“健康中國”的背景下，運動康復迎來新的發(fā)展機遇，同時也面臨諸多挑戰(zhàn)，運動康復專業(yè)能夠持續(xù)、健康、向上發(fā)展的核心就在于明確“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”兩方面。高校要分析社會需求，明確運動康復崗位勝任力的核心要素，從優(yōu)化運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化理論與實踐課課程結構以及強化運動康復師資建設入手解決實際問題。高校作為育人的主陣地，應該把握運動康復專業(yè)發(fā)展機遇，有效應對運動康復專業(yè)人才需求的增長，為社會提供更多高質(zhì)量的運動康復服務。

參考文獻

[1] 丁劍翹， 馮青山， 鄭焱. 普通高校運動康復專業(yè)“產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展路徑[J].山西大同大學學報（自然科學版），2021， 37（4）： 84-7.

[2] 孟繁媛， 莫曉艷， 唐欣， 等. 國內(nèi)外物理治療師崗位勝任力比較研究與思考[J]. 中國康復醫(yī)學雜志，2021， 36（4）： 462-5.

[3] 陸倩鵬， 梁康帥， 鄧坤坤. “一流本科專業(yè)”建設背景下安徽省高校運動康復專業(yè)實驗室建設及優(yōu)化路徑探究[J].武術研究 [J]，"2022， 7（11）： 146-8.

[4] 邱卓英， 李倫， 陳迪， 等. 基于世界衛(wèi)生組織國際健康分類家族康復指南研究：理論架構和方法體系[J].中國康復理論與實踐，2020，26（02）： 125-35.

[5] 沈歆， 許云霞， 張立萬， 等. 體醫(yī)融合視角下我國健康服務與管理專業(yè)運動/康復類課程設置比較研究 %J 中國高等醫(yī)學教育 [J]. 2023， （01）： 53-4+7.

[6] 王歡， 馬壯. 中外合作辦學人才培養(yǎng)體系的研究與實踐：以運動康復專業(yè)為例[J].中國醫(yī)學教育技術 [J]，2024， 38（01）： 118-22.

[7] 葉建強，賈明學.澳大利亞運動康復專業(yè)標準的分析與啟示[J].體育學刊，2022，29（2）： 128-35.

[8] 張納森， 趙良淵.基于結構方程模型的運動康復本科生勝任力模型的研究[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2021，38（4）： 542-5.

[9] 王會會， 高曉峰， 韓金明，等.中外運動康復專業(yè)發(fā)展動態(tài)的可視化分析[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2022，21（1）： 116-23.

[10] 吳中江， 黃成亮. 應用型人才內(nèi)涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，"2014（2）： 66-70.

[11] 龍承春， 張霞. 健康中國戰(zhàn)略下康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)養(yǎng)老護理人才勝任力模型構建[J].四川輕化工大學學報（社會科學版），2021， 36（1）： 10-20.

基金項目：2024年山東省青少年教育科學研究院2024年教學研究項目立項“體醫(yī)融合背景下大學生運動防護認知現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以齊魯醫(yī)藥學院為例”（24JX079）。

作者簡介：張積眾（1997—），男，碩士，助教; 研究方向為運動康復。