［摘 要］ 目前大部分“無機化學(xué)實驗”課程在授課中存在“重實驗內(nèi)容，輕中國特色社會主義文化教育”的問題。以中國特色社會主義文化為價值導(dǎo)向，“無機化學(xué)實驗”課程為載體，通過制作視頻或演示文稿、開展課前小講堂、舉辦論壇、觀看弘揚中國特色社會主義文化的優(yōu)秀短片等多種方式相結(jié)合，深入挖掘中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”教學(xué)之間的關(guān)系，并將其植根于教學(xué)活動中，構(gòu)建出了“一個貫穿、兩個融合、三個推進、四個落實”的“無機化學(xué)實驗”課程教育體系，增強了學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

［關(guān)鍵詞］ 中國特色社會主義文化；無機化學(xué)實驗；文化自信

［基金項目］ 2018年度廣西師范大學(xué)校級重點項目“過渡金屬簇基手性配位聚合物的合成及其對污染物的識別”（2018ZD003）；2022年度廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“一流學(xué)科建設(shè)驅(qū)動化學(xué)類研究生‘五位一體’培養(yǎng)模式的探索”（JGY2022031）；2020年度玉林師范學(xué)院專業(yè)思政項目“化學(xué)”（2020ZYSZ12）

［作者簡介］ 胡煥成（1988—），女，山東聊城人，博士，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事無機化學(xué)、配合物的合成與性能研究；梁宇寧（1975—），女，廣西貴港人，碩士，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院副教授，主要從事無機化學(xué)研究；梁 敏（1970—），女，廣西玉林人，碩士，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院高級實驗師，主要從事化學(xué)實驗管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0021-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

引言

“無機化學(xué)實驗”課程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，其順利開設(shè)有助于學(xué)生了解化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、生物、環(huán)境、計算機等相關(guān)學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，理解化學(xué)學(xué)科的基本思想和方法，掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和基礎(chǔ)實驗技能［1］。在此類課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以運用多種測試手段和方法分析來解決實驗中遇到的問題，進一步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新意識。更為重要的是，在授課過程中融入我國化學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业南冗M事跡，可以增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信［2］。

“無機化學(xué)實驗”是學(xué)生進入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實驗課程。在本課程中習(xí)得的實驗習(xí)慣和思維方式，可以幫助學(xué)生更快地了解并適應(yīng)大學(xué)課程的授課模式；學(xué)生掌握的基本操作、基本知識和科學(xué)素養(yǎng)亦可以作為其他實驗課程的基石。目前，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院開設(shè)的“無機化學(xué)實驗”相關(guān)必修課程包括面向化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大一本科生開設(shè)的“無機化學(xué)實驗1”（51學(xué)時）和“無機化學(xué)實驗2”（51學(xué)時），以及面向制藥工程專業(yè)大一本科生開設(shè)的“無機及分析化學(xué)實驗”（68學(xué)時）。因此，“無機化學(xué)實驗”課程在本科教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是所有實驗課程的基礎(chǔ)。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國大部分“無機化學(xué)實驗”的授課流程分為五個步驟，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂講授、學(xué)生實驗操作、學(xué)生書寫實驗報告、教師評閱［3］。在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，本課程在落實中國特色社會主義文化為價值取向時，存在以下幾個方面的不足。

1.教師只重視實驗內(nèi)容，未開展弘揚中國特色社會主義文化的教育。本科生預(yù)習(xí)實驗時側(cè)重實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗所用儀器與試劑、實驗步驟等四個部分；教師授課內(nèi)容緊緊圍繞實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗操作、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理與分析等知識。關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容較少，甚至部分教師在授課過程中并未涉及思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容。因此，我們培養(yǎng)的本科生只能夠掌握基本原理、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)實驗操作、簡單的數(shù)據(jù)處理與分析。這意味著教師僅完成了對學(xué)生的智育培養(yǎng)，而忽略了對他們的德育培養(yǎng)。因此，將中國特色社會主義文化融入“無機化學(xué)實驗”課程授課過程中是刻不容緩的。

2.教師在“無機化學(xué)實驗”課程中，所舉實例與中國特色社會主義文化相關(guān)性較差。我國教育工作的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，中國特色社會主義文化應(yīng)該貫穿于高等教育的方方面面，“無機化學(xué)實驗”課程也不能例外。然而，目前部分教師在本科“無機化學(xué)實驗”課程授課過程中，存在所舉實例與中國特色社會主義文化相關(guān)性較差甚至無相關(guān)性的問題。

3.教師不能將中國特色社會主義文化貫穿于整個“無機化學(xué)實驗”的教學(xué)過程。目前采用的教學(xué)模式，教師只能在授課環(huán)節(jié)引入中國特色社會主義文化教育。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段、實驗操作以及課后完成實驗報告和教師評閱等環(huán)節(jié)，并不能將學(xué)生置于中國特色社會主義文化的氛圍中。因此，不能讓學(xué)生更深層次地理解中國特色社會主義文化的內(nèi)涵，也不能更深層次地對中國特色社會主義文化產(chǎn)生民族自豪感和文化自信。

4.中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”課程的有機融合，不是以學(xué)生為主體進行挖掘和開展的。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合是教學(xué)的基本原則。“無機化學(xué)實驗”是一門以實驗操作為主的課程，因此，貫徹落實這一教學(xué)原則在本門課程中尤為重要。單純通過教師“填鴨式”的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、參與感下降、掌握知識不牢固等問題。在目前的授課模式下，學(xué)生缺乏主動參與課堂教學(xué)活動的機會，所以學(xué)生很難深入挖掘中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”課程之間的關(guān)系，也很難從中國特色社會主義文化中汲取精華，實現(xiàn)自身精神層面的成長。

5.教師與學(xué)生均不可能完全掌握中國特色社會主義文化，不能完美地將其與“無機化學(xué)實驗”課程融為一體。

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐［4］。長期以來，黨和國家高度重視思政課程建設(shè)和“大思政課”的構(gòu)建。然而，受限于知識面的廣度和深度，學(xué)生與教師均不可能完全掌握中國特色社會主義文化，因此，很難完美地將中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”課程相融合。

二、中國特色社會主義文化助力本科生“無機化學(xué)實驗”教學(xué)的主要改革舉措

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”［5］。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)，“我國社會主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［6］。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上明確提出，“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”［7］。本科教育是高等教育的重中之重，是大學(xué)的根和本，是我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。因此，本科教育應(yīng)該以中國特色社會主義文化為價值取向，遵守教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則，深入挖掘中國特色社會主義文化與各門課程之間的關(guān)系，從而深入貫徹并落實立德樹人根本任務(wù)，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

本文重點介紹了在“無機化學(xué)實驗”課程的教學(xué)過程中，以廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院化學(xué)類本科生為樣本，中國特色社會主義文化為價值導(dǎo)向，“無機化學(xué)實驗”課程為載體，通過制作中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”有機結(jié)合的視頻或演示文稿，開展課前小講堂，舉辦中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”相結(jié)合的論壇，觀看弘揚中國特色社會主義文化的優(yōu)秀短片等多種形式相結(jié)合的方式，深入挖掘中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建出了“一個貫穿、兩個融合、三個推進、四個落實”的“無機化學(xué)實驗”教育體系，增強了本科生的民族自豪感和文化自信，提升了本科生的教學(xué)質(zhì)量。中國特色社會主義文化助力“無機化學(xué)實驗”教學(xué)的改革舉措主要分為以下四個方面。

1.制作視頻或演示文稿。目前，我們的“無機化學(xué)實驗”課程總成績包括平時成績（70%）和期末成績（30%）。其中平時成績是基于實驗報告、學(xué)生課堂參與度和實驗操作而定的，缺乏對思想政治教育內(nèi)容的評價。學(xué)生通過查閱文獻、史料與影像資料等方式，制作中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”有機結(jié)合的視頻或演示文稿，并在課前開展3分鐘演講。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生整理素材與分析素材的能力、制作視頻或演示文稿的能力以及演講能力，而且還可以將此視頻或演示文稿與課前學(xué)生小講堂的表現(xiàn)納入平時成績，彌補了目前“無機化學(xué)實驗”課程缺乏思想政治教育內(nèi)容評價的不足，完善了當(dāng)前的評價體系。

2.開展課前小講堂。目前我們采用的“無機化學(xué)實驗”課程教學(xué)模式，雖然能夠幫助本科生熟練掌握實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗用品與儀器、實驗操作等內(nèi)容，但學(xué)生并不能主動深入挖掘?qū)嶒灡澈蟮囊饬x。例如，我們?yōu)槭裁匆铣赡撤N物質(zhì)或測定某組分的含量；尋找到目前的合成方法或測試方法之前，老一輩科學(xué)家遇到了怎樣的瓶頸，他們是如何攻克的；待合成的物質(zhì)或待測定組分含量的分析方法對于我們的生產(chǎn)生活和社會發(fā)展有何價值；等等。通常情況下，這些知識在課堂上都是由任課教師傳授的，學(xué)生僅通過聽的方式被動接收。課前學(xué)生小講堂的設(shè)立，不但可以幫助學(xué)生完成從被動獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R的質(zhì)變，而且有助于提高學(xué)生查閱文獻、整理并分析文獻的能力，為他們完成本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。此外，通過課前3分鐘演講，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3.舉辦論壇。中國特色社會主義文化源自于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于革命文化和社會主義先進文化。很多化學(xué)實驗都可以反映中國特色社會主義文化的內(nèi)涵。例如，在艱苦的實驗條件下，我國首位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者、共和國勛章獲得者屠呦呦先生發(fā)現(xiàn)了青蒿素；中國“氫彈之父”、“共和國勛章”獲得者于敏先生帶領(lǐng)科研團隊研發(fā)出氫彈。他們的精神感染了一代又一代的中國人。然而，畢竟教師與學(xué)生的知識面都是有限的，不可能收集到所有的相關(guān)素材。通過舉辦中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”相結(jié)合的論壇，學(xué)生和教師可以集思廣益，挖掘出更多中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”相融合的實例。因此，此類論壇的順利開展，不僅可以讓師生深受中國特色社會主義文化的感染和熏陶，增強民族自豪感和文化自信，還可以為相關(guān)思想政治教育課程的開設(shè)積累素材。

4.觀看弘揚中國特色社會主義文化的優(yōu)秀短片。組織學(xué)生觀看弘揚中國特色社會主義文化的優(yōu)秀短片，如《功勛》《長津湖》《戰(zhàn)狼》等。通過上述優(yōu)秀短片的觀看，學(xué)生不但可以深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義文化的內(nèi)涵，而且當(dāng)學(xué)生在“無機化學(xué)實驗”課程學(xué)習(xí)中遇到困難時，想到老一輩科學(xué)家或戰(zhàn)士在艱難困苦的條件下，仍能夠保持初心、積極攻克難關(guān)的精神，有助于激發(fā)出學(xué)生解決問題的決心，并將其內(nèi)化為自身品質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過上述改革舉措，我們將中國特色社會主義文化貫穿于“無機化學(xué)實驗”課程的全過程（即“一個貫穿”），中國特色社會主義文化內(nèi)涵與“無機化學(xué)實驗課程”有機融合、中國特色社會主義文化自信與“無機化學(xué)實驗”課程有機融合（即“兩個融合”），推進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“無機化學(xué)實驗”課程相結(jié)合的改革、推進了革命文化與“無機化學(xué)實驗”課程相結(jié)合的改革、推進了社會主義先進文化與“無機化學(xué)實驗”課程相結(jié)合的改革（即“三個推進”），進而深刻落實教書育人的職責(zé)、落實立德樹人根本任務(wù)、落實以人為本的育人方針、落實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)（即“四個落實”），從而構(gòu)建出了“一個貫穿、兩個融合、三個推進、四個落實”的“無機化學(xué)實驗”課程教育體系。

此外，我們也深入挖掘了中國特色社會主義文化與“無機化學(xué)實驗”課程之間的關(guān)系，將中國特色社會主義文化內(nèi)涵植根于“無機化學(xué)實驗”課程，增強了學(xué)生對中國特色社會主義文化的認(rèn)同感與自豪感，使得他們深刻認(rèn)識到學(xué)有所用、學(xué)以致用，從而全面提升了我院本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］徐孝菲，李寧，陳晨，等.普通化學(xué)實驗課程體系思政建設(shè)［J］.大學(xué)化學(xué)，2023，38（5）：61-66.

［2］邱慶慶.課程思政在“無機化學(xué)”教學(xué)中的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2022（37）：109-112.

［3］白廣梅，陳巍.無機化學(xué)實驗教學(xué)中融入思政教育的探索與實踐［J］.實驗室科學(xué)，2021，24（4）：237-240.

［4］習(xí)近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2017-10-27）［2023-06-12］.https：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

［5］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［6］習(xí)近平在清華大學(xué)考察：堅持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強民族復(fù)興人民幸福貢獻力量［EB/OL］.（2021-04-19）［2023-06-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm.

［7］習(xí)近平：在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話［EB/OL］.（2021-07-15）［2023-06-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/15/content_5625254.htm.

Teaching of Inorganic Chemistry Experiment Guided by Socialism

with Chinese Characteristics Culture

HU Huan-cheng LIANG Yu-ning LIANG Min LI Yun

（1. School of Chemistry and Pharmaceutical Sciences， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004， China; 2. College of Chemistry and Food Science， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000， China）

Abstract： The phenomenon of “emphasizing experimental content while undervaluing socialism with Chinese characteristics culture” exists in the most teaching processes of inorganic chemistry experiment. Taking socialism with Chinese characteristics culture as a value orientation and inorganic chemistry experiment course as a carrier， the relationship between socialism with Chinese characteristics culture and inorganic chemistry experiment was excavated deeply through making videos or presentations， pre-class lecture， holding forums and watching excellent short films featuring with socialism with Chinese characteristics culture， etc. Thus the education system of “one penetration， two integration， three promotion and four implementation” for inorganic chemistry experiment course has been constructed， and the students’ sense of national identity and cultural confidence were enhanced via the study of inorganic chemistry experiment.

Key words： socialism with Chinese characteristics culture; Inorganic Chemistry Experiment; cultural confidence