［摘 要］ 為積極探索高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院通過校企合作、科教融合、產(chǎn)教融合、虛實結(jié)合等系列“雙螺旋”驅(qū)動，通過多維度聚焦、多元化協(xié)同，聚合新資源、引用新技術(shù)，重校企共建、強精準(zhǔn)施策，以“兩制”為載體，“三化”為路徑，人才培養(yǎng)“全周期”賦能。提出了“雙螺旋”驅(qū)動、“全周期”賦能的“全鏈?zhǔn)健迸囵B(yǎng)體系，并形成了具有新動能、新支撐、新路徑和新機制“四新”特質(zhì)的新時代生物類創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，促進生物科學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。同時，將該模式在實踐中不斷完善，有效地解決了學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定、新資源和新技術(shù)對教學(xué)支撐能力不足以及學(xué)生創(chuàng)新能力不足，無法滿足迅猛發(fā)展的生物產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實需要等問題。

［關(guān)鍵詞］ 生物科學(xué)類專業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)新模式

［作者簡介］ 樓玉蘭（1978—），女，浙江永康人，碩士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院黨委副書記，助理研究員，主要從事高校人才培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃研究；梁宗鎖（1965—），男，陜西扶風(fēng)人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院院長，教授（通信作者），主要從事高等教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0105-04 ［收稿日期］ 2023-07-03

引言

近年來，隨著生命科學(xué)的高速發(fā)展，生物科技領(lǐng)域進一步展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?］，生物技術(shù)也被列為國家發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)［2］，生命科學(xué)已成為自然科學(xué)中發(fā)展最迅速的前沿領(lǐng)域和帶頭學(xué)科［3］。國家發(fā)展改革委在《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中指出，到2020年，生物產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到8萬～10萬億元，成為國民經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)［4］。浙江省也相繼出臺《關(guān)于推動浙江省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》《浙江省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《促進生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動方案（2022—2024年）》等多項重大實施規(guī)劃及行動指南，引導(dǎo)浙江省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模穩(wěn)步擴大，產(chǎn)業(yè)集聚迅猛發(fā)展態(tài)勢。到2024年，浙江省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達到4 500億元左右［5］，成為世界級高端醫(yī)藥制造中心和有全球影響力的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新高地。

隨著生物產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，技術(shù)的突破與知識的創(chuàng)新越來越迫切需求高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2014年6月9日，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上指出，“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才”“我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才”［6］。人才培養(yǎng)是高等院校教育的核心使命，而對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是高等院校當(dāng)下最為重要的任務(wù)之一。地方本科高校如何搶占先機改革創(chuàng)新生物類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會對生物科學(xué)類人才的需求已成為高等院校人才培養(yǎng)的重要課題。本文以浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）生物科學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐為例，針對當(dāng)前生物科學(xué)類人才培養(yǎng)存在的問題，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)和高校人才培養(yǎng)的實際，著力解決生物類專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的不匹配問題，深入探索本科高校生物科學(xué)類專業(yè)高層次人才培養(yǎng)新模式，從而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實加強生物科學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

一、生物科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

地方本科高校受師資隊伍和平臺的限制，在生物類人才培養(yǎng)方面存在只注重知識技能培養(yǎng)而忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、重視理論知識傳授而忽視實踐教育、強化技能訓(xùn)練而忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題。（1）學(xué)生對生物產(chǎn)業(yè)與學(xué)科專業(yè)的發(fā)展認知淺顯，學(xué)習(xí)原動力和發(fā)展力不足。生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但區(qū)域間發(fā)展不均衡，部分學(xué)生和家長對生物產(chǎn)業(yè)與生物類專業(yè)認知淺顯，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)原動力不足，對未來職業(yè)規(guī)劃不夠自信。（2）新技術(shù)、新應(yīng)用等新資源對教育教學(xué)支撐滯后，信息技術(shù)與教學(xué)融合不深?，F(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展快速，生物新技術(shù)、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)資源相對固化，課程體系滯后于社會需求，教材和教學(xué)內(nèi)容引入新知識、新技術(shù)的更新速度相對緩慢，信息技術(shù)對教學(xué)的支持能力不足。（3）學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力薄弱，與生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的人才要求不相適應(yīng)。以生物新技術(shù)為引領(lǐng)的創(chuàng)新驅(qū)動是生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，生物類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力無法滿足創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，與我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才需求不相適應(yīng)。

二、生物科學(xué)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索

生命科學(xué)領(lǐng)域是21世紀(jì)最具活力的發(fā)展領(lǐng)域，培育生物科學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才是支撐該領(lǐng)域發(fā)展的首位要素［7］。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，須不斷完善實踐教學(xué)體系，更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法［8］。學(xué)院十年以來始終立足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等教育發(fā)展新趨勢，緊密結(jié)合浙江省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次創(chuàng)新型人才的需求，依托杭州醫(yī)藥港、紹興濱海等區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，傾力培養(yǎng)新時代生物類高素質(zhì)創(chuàng)新人才，學(xué)院圍繞新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企、科教、產(chǎn)教、虛實等系列“雙螺旋”驅(qū)動，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建多元協(xié)同、聚合資源、精準(zhǔn)施策、全程賦能的“全鏈?zhǔn)健迸囵B(yǎng)體系（如圖1所示）。

（一）實施多元協(xié)同，聚力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引領(lǐng)成才教育

堅持思想引領(lǐng)，加強課程思政改革，融入教師開展的革命老區(qū)嘉興、六盤山等20多個縣市鄉(xiāng)村振興建設(shè)的科研內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和家國情懷；突出人才引領(lǐng)，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者、企業(yè)家開展論壇講座，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提高專業(yè)興趣；強化榜樣引領(lǐng)，定期舉辦“對話優(yōu)秀校友”系列活動，分享校內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)需求的切實感受，激發(fā)學(xué)生深造的動力；突出項目引領(lǐng)，通過教師科研項目將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)和新手段整合到課程教學(xué)體系，推進科教融合協(xié)同育人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。經(jīng)過近些年的不斷努力，學(xué)院專業(yè)辦學(xué)水平有了明顯提升，生物制藥專業(yè)位列《中國科教評價網(wǎng)》2019—2020年同類專業(yè)排名第四，被評為五星專業(yè)，入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點；生物技術(shù)專業(yè)獲批浙江省一流專業(yè)建設(shè)點，專業(yè)建設(shè)已形成特色鮮明的品牌效應(yīng)。

（二）強化聚合資源，集成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)字化教育資源

以課程思政為導(dǎo)向，以信息技術(shù)為手段，大力推進數(shù)字化課程和新形態(tài)教材建設(shè)，與高等教育出版社共建3門數(shù)字化課程，充分發(fā)揮教材育人的前沿性和實效性；推進2門國家級虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程和實驗微課建設(shè)，探索“虛實結(jié)合”實驗教學(xué)體系新形態(tài)；自建“舒課”課堂教學(xué)助手，以新媒體思維重塑課堂教學(xué)，探索并實踐了“雙平臺雙課堂”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮其協(xié)同育人的前沿性和實效性。這些年學(xué)院教學(xué)改革成果也較為豐碩，除了國家級課程建設(shè)外，還有7門省級一流課程，同時還承擔(dān)了各類教研教改項目60多項，發(fā)表教改論文40余篇，建設(shè)省級精品在線課程4門、全英文課程22門；在高等教育出版社等出版教材20部；榮獲全國高校（生命科學(xué)類）微課教學(xué)比賽一等獎3項、二等獎7項。

（三）堅持精準(zhǔn)施策，夯實創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合機制

地方高校是地方經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，也是開展科學(xué)研究的重要場所。而企業(yè)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的直接動力，也是解決當(dāng)?shù)厝瞬啪蜆I(yè)的重要市場［9］。學(xué)院充分利用地處杭州市錢塘新區(qū)坐擁生物醫(yī)藥港1 500多家生物醫(yī)藥企業(yè)資源的優(yōu)勢，遴選專業(yè)核心課程，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容對接生物醫(yī)藥企業(yè)，通過課堂與企業(yè)車間、理論講授與生產(chǎn)實踐、授課教師與企業(yè)研發(fā)人員的“三融通”，創(chuàng)新“一課一企業(yè)”教學(xué)模式，開展企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，增強理論和產(chǎn)業(yè)實踐互通，與康恩貝、胡慶余堂等企業(yè)共建實踐教學(xué)基地40多個，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。實施“名企實習(xí)計劃”，推進校企深度合作，共同制定實踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施和評價培養(yǎng)質(zhì)量。發(fā)揮師資隊伍的科研優(yōu)勢，凝練部分科研成果設(shè)計為綜合性實驗，充分體現(xiàn)企業(yè)研發(fā)需求和學(xué)科特色，實現(xiàn)了企業(yè)需求與專業(yè)人才培養(yǎng)體系的精準(zhǔn)對接。學(xué)院近些年就業(yè)率均超97%，其中2021年為100%，位居省內(nèi)高校同類專業(yè)第一，畢業(yè)生受到社會和企業(yè)等用人單位的廣泛好評。學(xué)院還涌現(xiàn)出一批世界500強的杰出企業(yè)家校友，為學(xué)院人才培養(yǎng)提供了標(biāo)桿引領(lǐng)作用。

（四）打造全程賦能，落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升工程

高校教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的直接執(zhí)行者［10］。要培養(yǎng)出社會急需的創(chuàng)新型人才，高校教師必須具有創(chuàng)新意識，并且善于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐［11］。學(xué)院在注重師資隊伍創(chuàng)新能力培訓(xùn)提升的同時優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，實行本科生“導(dǎo)師制”與“學(xué)團制”，以實驗室為陣地，開展科研項目“個性化”培養(yǎng)；匯聚優(yōu)質(zhì)的科研資源，依托技術(shù)研發(fā)項目與企業(yè)和研究院所深度合作，實施“全程化”科研訓(xùn)練；依托浙江省院士專家工作站和浙江省國際合作基地，支持學(xué)生參與國際化科研項目、學(xué)術(shù)活動等，開拓學(xué)生“國際化”視野，即為“兩制三化”，實現(xiàn)學(xué)生“立志—學(xué)習(xí)—實踐—創(chuàng)新”“全周期”賦能培養(yǎng)模式?！皟芍迫迸囵B(yǎng)制度的實施，使學(xué)生創(chuàng)新實踐能力顯著提高，近五年來學(xué)院榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎2項、二等獎6項、累進創(chuàng)新金獎和銀獎各1項；全國生命科學(xué)競賽一等獎13項、二等獎12項；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目51項；本科生以第一作者身份發(fā)表SCI論文33篇，獲專利7項。2023屆本科生考研（出國/境）深造率達到68.11%，創(chuàng)歷史新高，更有學(xué)生榮獲了美國、新加坡等知名大學(xué)全獎博士生，清華大學(xué)、西湖大學(xué)直博生，學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量全面提升。

結(jié)語

浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院堅持落實立德樹人根本任務(wù)，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，秉持“勤學(xué)習(xí)、善思考、重實踐、強創(chuàng)新”的教育理念積極探索與實踐人才培養(yǎng)新模式，通過思想認知與科技啟迪、專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)建設(shè)、實踐實訓(xùn)與校企合作、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究的相互作用，形成促進學(xué)生成長發(fā)展的“內(nèi)驅(qū)力”與社會需求“外驅(qū)力”的“雙螺旋”驅(qū)動；全周期”賦能的“全鏈?zhǔn)健迸囵B(yǎng)體系，形成了新時代生物類創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，并通過對創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的深度推廣實踐和應(yīng)用，真正實現(xiàn)了人才培養(yǎng)“共享、共融、共贏”高質(zhì)量發(fā)展，為生物產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的創(chuàng)新人才支撐，同時也希望能為地方本科高校同類專業(yè)提供有益的借鑒。

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Exploration and Practice of the New Mode for Cultivating Innovative Talents in Biological Science Specialty： Taking the College of Life Sciences and Medicine of Zhejiang Sci-Tech University

as an Example

LOU Yu-lan， SHENG Qing， DAI Qi， LIANG Zong-suo

（College of Life Sciences and Medicine， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou，

Zhejiang 310018， China）

Abstract： In order to actively explore the reform and innovation of talent cultivation new modes in universities， the College of Life Science and Medicine of Zhejiang Sci-Tech University， through a series of “double helix” drives such as school-enterprise cooperation， integration of science and education， integration of industry and education， and combination of virtuality and reality， multi-dimensional focus and diversified collaboration， gathering new resources and introducing new technologies， emphasizing university-enterprise cooperation and implementing precise policies， proposes that taking “two systems” as the carrier， “three modernization” as the path， and empowering “full cycle” of talent training. A “full chain” training system driven by the “double helix” and empowered by the “full cycle” has been put forward， and a new training mode of biological innovative talents in the new era has been formed with the “four-new” characteristics of new energy， new support， new path and new mechanism， to promote the cultivation of innovative biological science talents. At the same time， the model has been continuously improved in practice， effectively solving problems such as the instability of students’ professional thinking， the insufficient support ability of new resources and technologies for teaching， and the insufficient innovative ability of students to meet the practical needs of the rapidly developing biological industry.

Key words： biological science major; innovation; new mode of talent training