摘 要：高中是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)時(shí)期，高中生逐漸開始接觸社會(huì)，思考自己的社會(huì)角色并對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)到見解，人生觀、價(jià)值觀也在逐步完善。在立德樹人背景下，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，將德育融入班級(jí)管理工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文分析了高中班主任在班級(jí)管理工作中融入德育的價(jià)值，指出實(shí)際工作中應(yīng)該遵循的幾點(diǎn)原則，包括導(dǎo)向性原則、全方位和全過程原則、以學(xué)生為中心的原則、知行統(tǒng)一原則。然后針對(duì)高中班級(jí)管理與德育融合存在的問題，提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施，旨在優(yōu)化班級(jí)管理工作模式，提升班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級(jí)管理 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.062

高中生正處于青春期，情緒波動(dòng)起伏較大，容易受到外界環(huán)境的影響，形成不良的思想價(jià)值觀念，影響身心健康發(fā)展，班級(jí)管理工作難度大。班主任在班級(jí)管理和德育工作中負(fù)有主體責(zé)任，班級(jí)管理與德育的融合效果，關(guān)系到立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高中班主任應(yīng)該積極更新教育管理理念，明確德育全過程、全方位、全面性開展的必要性，將德育融入班級(jí)管理工作，運(yùn)用科學(xué)的教育管理模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)、約束和激勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、高中班主任在班級(jí)管理工作中融入德育的價(jià)值

班級(jí)是由班主任和學(xué)生共同組成的基本單位，班主任的日常工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生遵章守紀(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，消除學(xué)生之間的矛盾，打造和諧友愛、奮發(fā)向上的班集體。在高中班級(jí)管理工作中融入德育，是立德樹人任務(wù)賦予班主任的新職責(zé)，對(duì)于高中生“三觀”建立、品德塑造、素質(zhì)培養(yǎng)具有巨大作用，具體表現(xiàn)為：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

通過將班級(jí)管理與德育深入融合，班主任在主題班會(huì)和各類班級(jí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，形成積極向上的價(jià)值觀念，利用先進(jìn)思想來武裝學(xué)生的頭腦，抵御社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上不良思想的侵襲，使學(xué)生能夠堅(jiān)定意志，深刻認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，爭(zhēng)取成為合格的社會(huì)主義接班人。

2.有利于塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)

在高中班主任班級(jí)管理中融入德育，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、自律自立自強(qiáng)等良好品質(zhì)，通過樹立道德榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模范標(biāo)兵身上的優(yōu)秀品質(zhì)，始終以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，從而更好地履行時(shí)代賦予的重任。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高中生即將面對(duì)人生的重大抉擇，距離正式步入社會(huì)的時(shí)間越來越近，班主任要在班級(jí)管理中融入德育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律法規(guī)、社會(huì)規(guī)范和公民的權(quán)利義務(wù)，營(yíng)造和諧友愛的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠與他人和睦相處，以誠(chéng)待人，相互扶持，并要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

在班級(jí)管理中融入德育，高中班主任為學(xué)生提供情感支持和關(guān)愛，能夠讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，通過與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良思想和心理問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，傳授學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和壓力的方法，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

5.有利于優(yōu)化班級(jí)管理工作模式，發(fā)揮高中班主任職責(zé)

將德育融入高中班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，根據(jù)學(xué)生的思維特征、興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化教育管理模式，拉近師生間的距離，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠受到班級(jí)文化的熏陶，為建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、民主的班集體出謀劃策，貢獻(xiàn)智慧和力量。在此情況下，高中班主任的工作負(fù)擔(dān)就會(huì)明顯減輕，立德樹人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、高中班主任在管理實(shí)踐中融入德育的基本原則

1.導(dǎo)向性原則

在班級(jí)管理中融入德育需要遵循導(dǎo)向性原則，基于立德樹人目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)人理想，制定長(zhǎng)期性、科學(xué)性的教育管理工作方案，運(yùn)用符合高中生認(rèn)知水平的理論和案例，踐行核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。高中班主任還要堅(jiān)持激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)督和自我管理的積極性，強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，以提高班級(jí)管理和德育的融合效果。

2.全方位和全過程原則

班級(jí)管理和德育工作不單單是高中班主任的責(zé)任，家校合作是必然趨勢(shì)，能夠拓展教育管理陣地，及時(shí)反饋教育管理效果，作為優(yōu)化班級(jí)管理和德育工作模式的可靠依據(jù)。這就要求高中班主任能夠遵循全方位和全過程原則，嚴(yán)格執(zhí)行既定工作計(jì)劃，將德育貫穿高中生的學(xué)習(xí)生涯和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，以身作則，使德育浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)對(duì)負(fù)面情緒和不良觀念的抵御力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

3.學(xué)生為中心的原則

高中班主任在班級(jí)管理和德育工作實(shí)施過程中要尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的合理需求要盡可能予以滿足，給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是這并不意味著要放寬對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)樹立防微杜漸意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和行為的不良苗頭必須立即指出并加以糾正，嚴(yán)格貫徹學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生自律、自立、自省，加強(qiáng)自我管理。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育要體現(xiàn)出差異性，高中班主任要耐心解決學(xué)生個(gè)體思想、學(xué)習(xí)、生活問題，促進(jìn)全班學(xué)生共同提升，發(fā)揮朋輩教育效應(yīng)，在班級(jí)中營(yíng)造良好的德育氛圍。

4.知行統(tǒng)一原則

實(shí)踐是強(qiáng)化德育效果的有效途徑，要求高中班主任能夠開展多元化的班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟核心價(jià)值觀，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。作為與學(xué)生接觸最為密切的教育者，高中班主任要為學(xué)生樹立好的榜樣，以此來引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，成長(zhǎng)為符合時(shí)代和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

三、高中班級(jí)管理與德育融合存在的問題

1.高中班主任的教育管理觀念落后

一些班主任未能認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理工作中融入德育的價(jià)值，仍然遵循陳舊觀念開展相關(guān)工作，將主要精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，沒有對(duì)德育給予充分關(guān)注，導(dǎo)致班級(jí)氛圍過于沉重，學(xué)生滿懷心事卻無處訴說，無法全身心沉浸在學(xué)習(xí)中。部分高中生與同學(xué)相處時(shí)以自我為中心，破壞了學(xué)生群體的和諧，增加了班級(jí)管理難度。

2.德育活動(dòng)形式化

以往高中班主任運(yùn)用說教形式開展德育工作，引起了正處于叛逆期學(xué)生的反感，德育并未在學(xué)生心中留下足夠深刻的印記。隨著立德樹人任務(wù)的提出，雖然高中班主任開始組織實(shí)施德育活動(dòng)，可是活動(dòng)形式比較單一，而且他們?cè)诨顒?dòng)過程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生受到的教育有限，德育效果不甚理想。

3.德育評(píng)價(jià)方式不合理

目前，許多高中班主任對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)采用積分制，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都有固定的分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)和班規(guī)時(shí)，則扣除一定分?jǐn)?shù)，學(xué)生表現(xiàn)較好會(huì)適當(dāng)加分，這種用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定的方式過于機(jī)械呆板，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，更加無法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的道德品質(zhì)，與德育的初衷背道而馳。

四、高中班主任班級(jí)管理實(shí)踐中融入德育的優(yōu)化措施

1.注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響班級(jí)管理工作效果的重要因素，班主任要重視和諧師生關(guān)系的建立。創(chuàng)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵在于班級(jí)管理工作中德育的融合效果，班主任需抱以愛心、耐心、細(xì)心，與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生施以關(guān)愛，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的想法和需求，耐心傾聽學(xué)生的心聲，細(xì)心觀察學(xué)生的言行，做學(xué)生的良師益友，才能贏得學(xué)生的信任，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改善班級(jí)管理和德育的效果?；诖?，班主任要準(zhǔn)確把握高中生的身心特點(diǎn)，尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，利用面對(duì)面或社交媒體的形式隨時(shí)獲得學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，站在學(xué)生角度提出可行建議，為學(xué)生加油打氣，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，享受美好的高中時(shí)光。與此同時(shí)，班主任應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，向?qū)W生展示認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、無私奉獻(xiàn)的教育工作者形象，在學(xué)生心中樹立威信，并采用民主選舉的方式選出班干部，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)班干部身上的優(yōu)秀品質(zhì)，改正自己的不良習(xí)慣，借助班干部在班主任和學(xué)生群體之間架設(shè)溝通橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，完善班級(jí)管理體系，實(shí)現(xiàn)德育的悄然滲透。

2.激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)

高中生正處于叛逆期，往往不愿意與教師和家長(zhǎng)溝通交流，很多學(xué)生特立獨(dú)行，甚至?xí)室膺`反課堂紀(jì)律，制造沖突，想要得到班主任和家長(zhǎng)的關(guān)注。對(duì)于高中生的這一心理，班主任要及時(shí)加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一分子，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和自主管理意識(shí)，依靠全班學(xué)生的力量，建設(shè)優(yōu)秀班集體。班主任要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律和自省，在與學(xué)生交流時(shí)要循循善誘，使學(xué)生能夠明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道哪些行為是不可取的，避免重復(fù)出現(xiàn)類似的不良行為，并要弘揚(yáng)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造積極進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該一對(duì)一與學(xué)生交流，心平氣和地向?qū)W生描述這種行為的危害，了解學(xué)生的真實(shí)想法，開展針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格約束自身的行為，并加強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)的監(jiān)督，從而達(dá)到優(yōu)化班級(jí)管理與德育融合的效果。

3.豐富德育形式

德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，在與班級(jí)管理工作的融合中要體現(xiàn)出創(chuàng)新理念，豐富班級(jí)活動(dòng)形式，引起學(xué)生的反思和自省，提高德育成效。高中班主任可以開展以下活動(dòng)滲透德育：一是以理想、感恩、奉獻(xiàn)、合作為主題開展班會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說他們對(duì)相關(guān)主題的理解，獲悉學(xué)生的思想價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)生活態(tài)度，塑造學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。二是定期規(guī)劃演講比賽、文體活動(dòng)、小品表演，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好與競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，發(fā)揮班集體在德育工作中的陣地作用。三是開展課外德育活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中涵育學(xué)生的道德品質(zhì)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、福利院奉獻(xiàn)愛心，參觀博物館和傳統(tǒng)文化教育基地，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，在潛移默化中發(fā)揮教育和引導(dǎo)作用。

4.家校合作共同實(shí)施德育

家庭教育是學(xué)校教育的延伸，在德育方面，家長(zhǎng)扮演著重要角色，通過加強(qiáng)高中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交流合作，實(shí)施全方位、全過程的德育，班主任對(duì)學(xué)生思想和心理問題的了解會(huì)更加準(zhǔn)確，采取的教育引導(dǎo)措施也能更為契合高中生的實(shí)際需求。在雙方的交流中，班主任要向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校各個(gè)方面的表現(xiàn)，為家長(zhǎng)布置檢測(cè)學(xué)生思想和心理活動(dòng)的任務(wù)，讓家長(zhǎng)注意與孩子的溝通方式，既可以改善親子關(guān)系，還能對(duì)德育效果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，不斷優(yōu)化德育形式，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生深受啟發(fā)和感染。對(duì)于那些平時(shí)工作繁忙，很少與孩子溝通的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)要求這些家長(zhǎng)每天抽出一些時(shí)間關(guān)心孩子，最好是經(jīng)常開展親子活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子外出參觀和旅游，彌補(bǔ)孩子的情感缺失。這會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信，有效防止心理問題的發(fā)生，讓學(xué)生保持積極快樂的情緒。

5.重視學(xué)生心理健康

高中學(xué)習(xí)壓力大，有相當(dāng)一部分高中生正飽受心理問題的困擾，一些學(xué)生存在消極的負(fù)面情緒，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理，在日常學(xué)習(xí)和生活中保持積極樂觀的態(tài)度，面對(duì)困難時(shí)要調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)社交工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者鼓勵(lì)學(xué)生在心理健康咨詢板塊匿名發(fā)言，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題逐一解答，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和心理狀態(tài)，增加學(xué)生的自我了解程度，促使學(xué)生不斷完善自己。另外，設(shè)計(jì)心理健康相關(guān)的班級(jí)板報(bào)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理問題的重視，在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造積極健康的氛圍，更有效地提高學(xué)習(xí)效果，更快地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生德育水平是否提升的重要指標(biāo)，不能用試卷對(duì)學(xué)生的德育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要科學(xué)設(shè)計(jì)定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，采用多元主體評(píng)價(jià)方式，以提高德育評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。班主任可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，指出自己和他人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來了解每個(gè)學(xué)生的思想和心理問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生德育水平?；蛘咦寣W(xué)生表達(dá)對(duì)某個(gè)德育小故事的感想，可以是針對(duì)某個(gè)先進(jìn)人物的看法，也可以是身為高中生應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)不良行為習(xí)慣，增加學(xué)生在德育活動(dòng)中的參與度。除此之外，班主任通過觀察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和為人處事態(tài)度可以評(píng)判德育效果，將集體教育與個(gè)性化教育相結(jié)合，利用德育元素凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生規(guī)范自身言行，重視個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。

總之，高中班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中融入德育具有必要性和迫切性，不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要舉措，更能強(qiáng)化班級(jí)管理工作成效，發(fā)揮班集體育人主陣地的作用。因此，高中班主任要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，豐富德育形式，家校合作共同實(shí)施德育，建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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