摘要：職業(yè)院校在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提供職業(yè)技能教育等方面發(fā)揮著不可替代的作用。提升職業(yè)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是優(yōu)秀的師資。高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處煈?yīng)具備堅(jiān)定的理想信念和政治立場(chǎng)、過硬的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能三方面核心素養(yǎng)，其成長(zhǎng)過程包括學(xué)習(xí)期、沉淀期、發(fā)展期、穩(wěn)定期四個(gè)階段。高品質(zhì)職業(yè)院校應(yīng)通過完善頂層設(shè)計(jì)、健全運(yùn)行機(jī)制、豐富方式方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、建立認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)五方面策略培養(yǎng)“三師型”教師。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；“三師型”教師；培養(yǎng)策略；高品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2024）07-0041-05

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍專業(yè)水平。職業(yè)院校須在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上逐步建設(shè)“三師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。所謂“三師型”教師，即職業(yè)院校教師要成為有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的“講師”，有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力的“技師”，同時(shí)還要成為能給學(xué)生提供本專業(yè)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的“導(dǎo)師”?！叭龓熜汀苯處煵皇恰爸v師”“技師”和“就業(yè)指導(dǎo)師”三者的簡(jiǎn)單疊加，而是作為教師的教學(xué)實(shí)踐、作為專業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)實(shí)踐以及就業(yè)指導(dǎo)能力的三維一體化的具體統(tǒng)一。

一、高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熍囵B(yǎng)的必要性

（一）更好落實(shí)立德樹人的目標(biāo)

立德樹人是教育的根本任務(wù)。“三師型”教師的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生思想情感的引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。習(xí)近平總書記指出，做“四有”好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心；廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。因此，建設(shè)一支具有高度責(zé)任心和事業(yè)心的“三師型”教師隊(duì)伍，才能真正讓老師發(fā)揮“四有”的作用，承擔(dān)起四個(gè)“引路人”的使命。

（二）滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，職業(yè)方向不明確，但對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)比較感興趣。因此，“三師型”教師應(yīng)為中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的教育教學(xué)指導(dǎo)?！叭龓熜汀苯處煂⒗碚撝R(shí)教育、技能實(shí)訓(xùn)、生涯教育融會(huì)貫通，使學(xué)生無論是升學(xué)還是就業(yè)，都能夠得到較好的專業(yè)發(fā)展。計(jì)算機(jī)學(xué)科是當(dāng)今最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的學(xué)科，隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量日益增加。要培養(yǎng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，更要在“三師型”教師培養(yǎng)上進(jìn)行深入研究，形成具有可操作性的培養(yǎng)策略。

二、高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處煹暮诵乃仞B(yǎng)

高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處煹暮诵乃仞B(yǎng)指向三個(gè)維度（如圖1），即作為“導(dǎo)師”，要有堅(jiān)定的理想信念和政治立場(chǎng)；作為“講師”，要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平；作為“技師”，要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。

（一）導(dǎo)師——政治素養(yǎng)

作為“導(dǎo)師”，教師必須具備良好的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的理論知識(shí)以及先進(jìn)的教育理念和方法，做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)守理想信念，明確政治立場(chǎng)，履行好教師職責(zé)，守好課堂主陣地，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才把脈定向，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指引方向。

（二）講師——專業(yè)知識(shí)

作為“講師”，教師必須要掌握職業(yè)教育的基本理論和專業(yè)教學(xué)的基本方法，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)成果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，許多新的軟件應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，為人們帶來了極大的便利，而這些軟件往往是一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)體現(xiàn)。因此，教師只有及時(shí)了解并掌握該領(lǐng)域內(nèi)的最新技術(shù)成果，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠真正滿足市場(chǎng)需求。

（三）技師——實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

作為“技師”，教師的實(shí)踐能力來源于生產(chǎn)一線，要爭(zhēng)取和把握進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入開展企業(yè)調(diào)研，注重參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，努力提高實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成為一名優(yōu)秀“三師型”教師必不可少的條件之一。這就要求教師不僅需要熟練掌握本專業(yè)基本技能操作，還需具備一定的項(xiàng)目開發(fā)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等；同時(shí)，還有扎實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)能力，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，能為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處煹某砷L(zhǎng)周期

“三師型”教師的成長(zhǎng)周期一般分為四個(gè)階段（如圖2）：以專業(yè)精深為重心的學(xué)習(xí)期，以思想修養(yǎng)為重心的沉淀期，以教學(xué)研究為重心的發(fā)展期，以綜合育人為重心的穩(wěn)定期。

（一）以專業(yè)精深為重心的學(xué)習(xí)期

“三師型”教師成長(zhǎng)的初期，最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，高度把握專業(yè)的思想和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深刻的理解和整體的把握，從“學(xué)生”“準(zhǔn)教師”或“技工”向“教師”角色轉(zhuǎn)變?！叭龓熜汀苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要開展實(shí)踐研究活動(dòng)，深入了解和研究專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并且將職業(yè)以及行業(yè)知識(shí)充分融入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為大眾化的專業(yè)，教師要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)的自覺性和緊迫性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，注重培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)精神，必須在精和深上面下功夫、做文章。只有真正成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的行家里手，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（二）以思想修養(yǎng)為重心的沉淀期

專業(yè)成熟后，教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)把重心轉(zhuǎn)向思想建設(shè)方面，進(jìn)入一段時(shí)間的沉淀期。加強(qiáng)思想修養(yǎng)是為了強(qiáng)化課程思政，增強(qiáng)育人本領(lǐng)。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、政治信仰。教師自身要拓寬視野，提升境界，才能幫助學(xué)生有更深的體悟。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)而言，技術(shù)倫理和技術(shù)安全就是一個(gè)非常重要的問題，這對(duì)教師自身的修養(yǎng)和教學(xué)中的功力都是考驗(yàn)。教師要做通學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生深刻理解技術(shù)的工具性，才能保障技術(shù)不被濫用、不被利用。

（三）以教學(xué)研究為重心的發(fā)展期

發(fā)展期是教師快速成長(zhǎng)的階段，主要任務(wù)是加強(qiáng)教學(xué)研究。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程，只有不斷研究，才能切實(shí)提高教育教學(xué)水平，因材施教。教師要在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，以研促教、教研相長(zhǎng)，讓教研真正地服務(wù)于教學(xué)、受益于學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的專業(yè)，其教學(xué)以操作為主，學(xué)生模仿多、練習(xí)多，教師要充分利用各種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新方式方法，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和項(xiàng)目開發(fā)能力。

（四）以綜合育人為重心的穩(wěn)定期

綜合育人階段是對(duì)前面三個(gè)階段的融會(huì)貫通，以達(dá)到“潛移默化”的境界。教師具備較高的專業(yè)水平，較強(qiáng)的思想覺悟，也有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)教育教學(xué)中的各類學(xué)生、各類事件，都有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，就能夠自覺運(yùn)用恰當(dāng)?shù)霓k法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作出較準(zhǔn)確的判斷和及時(shí)的反應(yīng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師，也要自覺樹立綜合育人的意識(shí)，要在教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)生活和工作崗位的需要。

四、高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熑芷谂囵B(yǎng)策略

（一）完善“三師型”教師培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

“三師型”教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，這就需要學(xué)校在培養(yǎng)“三師型”教師隊(duì)伍時(shí)，要構(gòu)建與之相適應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)該把“三師型”教師培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相應(yīng)的制度和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)教師在各階段的發(fā)展側(cè)重提供支持。對(duì)“三師型”教師的培養(yǎng)要分階段、分層次進(jìn)行，以滿足不同層次、不同階段的教師專業(yè)發(fā)展需求。

初級(jí)階段主要以專業(yè)精深、思想修養(yǎng)為重心，可以通過設(shè)置教育實(shí)習(xí)、教學(xué)案例分析、課堂觀摩等環(huán)節(jié)，夯實(shí)專業(yè)課程的理論教學(xué)基礎(chǔ)，將師德修養(yǎng)、課程思政有效融入專業(yè)教學(xué)中，做優(yōu)秀的“講師”。

中級(jí)階段主要以教學(xué)研究為重心，可以通過校企合作、產(chǎn)教融合，設(shè)置校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)、校外授課、技能比賽、大師工作室、共同開發(fā)項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓其能夠深入實(shí)踐，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)動(dòng)態(tài)和人才培養(yǎng)需求，學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走，產(chǎn)業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)，錘煉教育教學(xué)能力和職業(yè)指導(dǎo)能力，做優(yōu)秀的“技師”和“導(dǎo)師”。

高級(jí)階段主要以綜合育人為重心，可以通過學(xué)科教學(xué)、跨界融合、品德涵養(yǎng)、活動(dòng)建設(shè)等路徑，多元融通，將綜合育人融人日常的教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)之中。

（二）健全“三師型”教師培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校推進(jìn)“三師型”教師培養(yǎng)，要搭建培養(yǎng)的平臺(tái)，最主要是要健全三方面運(yùn)行機(jī)制。

一是在教學(xué)方面，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)研究，堅(jiān)持集體備課。在常規(guī)的教學(xué)管理和教研制度基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“老帶新”“新促老”的互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)骨干教師帶頭開展課題研究等活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范帶動(dòng)作用，以新教師的學(xué)習(xí)督促骨干教師傳授經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新成果。

二是在技能方面，進(jìn)行雙崗雙聘。比如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人既被學(xué)校聘用又被引進(jìn)校內(nèi)的廣告公司聘用，企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師一對(duì)一相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互輔導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師向?qū)W校教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，同時(shí)提升專業(yè)理論知識(shí)；而學(xué)校教師向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)能力和職業(yè)指導(dǎo)能力，同時(shí)提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師充分了解行業(yè)發(fā)展，掌握社會(huì)人才需求，及時(shí)調(diào)整技能方向，確保在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才。

三是在指導(dǎo)方面，深化綜合育人能力建設(shè)。學(xué)校從學(xué)科育人、課程育人、項(xiàng)目育人、文化育人等四個(gè)方面構(gòu)建綜合育人內(nèi)容體系。學(xué)科育人立足學(xué)科課堂教學(xué)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)；課程育人以課程統(tǒng)整為抓手，打造融合課堂，著力推動(dòng)綜合育人；項(xiàng)目育人依托學(xué)院各個(gè)項(xiàng)目深入開展研究，不斷提高育人品質(zhì)；文化育人通過校園環(huán)境文化、社團(tuán)活動(dòng)文化等學(xué)校文化體系建設(shè)，打造為生命奠基的育人文化。

（三）豐富“三師型”教師培養(yǎng)的方式方法

“三師型”教師培養(yǎng)同時(shí)需要多角度創(chuàng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

一是師資培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參加各種形式的校內(nèi)外培訓(xùn)活動(dòng)，如新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教學(xué)方法研討會(huì)等，不斷更新教育理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。此外還可邀請(qǐng)專家學(xué)者來校進(jìn)行專題講座或組織集體備課等活動(dòng)，促進(jìn)教師間交流互動(dòng)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

二是產(chǎn)教融合。設(shè)立“三師型”師資培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外兩個(gè)區(qū)域。校內(nèi)培訓(xùn)基地，主要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；校外培訓(xùn)基地通常設(shè)在一些企業(yè)的生產(chǎn)基地，有助于教師在生產(chǎn)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力及職業(yè)指導(dǎo)能力。同時(shí)，還可以通過校企合作模式將優(yōu)質(zhì)企業(yè)引入學(xué)校。比如我校引進(jìn)一家廣告設(shè)計(jì)公司，學(xué)校只需提供必要場(chǎng)地和設(shè)備。企業(yè)項(xiàng)目工程師直接參與學(xué)校的課程和專業(yè)建設(shè)，共同編寫培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。教師直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作，使學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密融合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，提升教師的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。

三是學(xué)歷提升。支持教師攻讀學(xué)位或者在職進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)術(shù)理論水平。選派優(yōu)秀青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能水平。

四是社會(huì)服務(wù)。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，校方鼓勵(lì)他們參加各種技能比賽和創(chuàng)新項(xiàng)目，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。此外，校方還建議他們?cè)诤罴倨陂g到企業(yè)和事業(yè)單位實(shí)習(xí)，以增長(zhǎng)見識(shí)，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，還可申請(qǐng)橫向課題等科研項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。

（四）優(yōu)化“三師型”教師培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

在對(duì)三師型教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要從多個(gè)方面考慮，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師確定自己的發(fā)展目標(biāo)。首先，是教學(xué)能力和實(shí)踐技能水平的考核，這可以通過學(xué)生評(píng)教、同行聽課等方式來實(shí)現(xiàn)；其次，還要注重師德修養(yǎng)和教育情懷的考察，可采用問卷調(diào)查或者深度訪談等形式了解教師內(nèi)心真實(shí)想法；最后，還應(yīng)該將科研成果納入考核范疇中，以此激勵(lì)教師不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平。此外，學(xué)校應(yīng)制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于三師型教師的任務(wù)，最重要的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，校方要設(shè)置明確的畢業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，用定量和定性結(jié)合的方式，對(duì)三師型教師在培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生方面的工作給予評(píng)估。

總而言之，評(píng)價(jià)體系是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，需要對(duì)教師的評(píng)價(jià)參數(shù)進(jìn)行合適調(diào)整。除此之外，校方需要制定數(shù)據(jù)收集和分析計(jì)劃，以實(shí)時(shí)維護(hù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（五）建立“三師型”教師培養(yǎng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行“三師型”教師認(rèn)證時(shí)需要注意一個(gè)重要問題——如何保證認(rèn)證結(jié)果能夠得到有效運(yùn)用？這就要求我們必須從認(rèn)證對(duì)象出發(fā)，將其作為整個(gè)認(rèn)證過程中最核心、最基礎(chǔ)的部分來對(duì)待。只有這樣才能真正做到以用促建，推動(dòng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不斷向縱深發(fā)展。具體來說，可以通過以下幾個(gè)方面著手：一是要進(jìn)一步明確認(rèn)證指標(biāo)和流程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都符合相關(guān)規(guī)定；二是要充分考慮不同層次、類型的認(rèn)證對(duì)象所面臨的實(shí)際困難和需求，制定相應(yīng)的解決方案；三是要注重收集各方意見和建議，形成認(rèn)證報(bào)告并及時(shí)公開發(fā)布，接受社會(huì)監(jiān)督；四是要建立健全認(rèn)證后的跟蹤服務(wù)與監(jiān)管制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正存在的問題，保障認(rèn)證效果的持續(xù)發(fā)揮。

綜上所述，“三師型”教師全周期培養(yǎng)策略（如圖3）是：“頂層設(shè)計(jì)”做先導(dǎo)，“運(yùn)行機(jī)制”做保障，“培養(yǎng)方式”做支撐，“評(píng)價(jià)體系”做驅(qū)動(dòng)，“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”做優(yōu)化。認(rèn)證不是目的，而是手段，因此，在認(rèn)證結(jié)束之后，不能就此止步，更應(yīng)該關(guān)注認(rèn)證成果的落地轉(zhuǎn)化，積極探索促進(jìn)“三師型”教師成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法，使之成為推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的持久動(dòng)力。

當(dāng)今世界正處于百年未有之大局，科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，人工智能等新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)制造、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈帶來革命性影響。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)已不能滿足現(xiàn)有需求。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“三師型”教師培養(yǎng)體系建設(shè)方面，不僅需要從制度層面上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定出科學(xué)合理且具有可行性的政策措施，還需要注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體落實(shí)，確保各項(xiàng)改革舉措落地生根并發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。未來一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)教育工作者仍需繼續(xù)深入探索和創(chuàng)新，努力推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：四川礦產(chǎn)機(jī)電技師學(xué)院，成都610503）