摘要：體育舞蹈教育是全面貫徹落實(shí)德育教育、美育教育、體育教育的重要過(guò)程之一。文章對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)少年宮的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)和研究，旨為高質(zhì)量推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，陶冶少兒的情操，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，在增強(qiáng)自主合作意識(shí)的同時(shí)，提升其獨(dú)特的審美能力等，實(shí)現(xiàn)少兒“德智體美勞”五育并舉。

關(guān)鍵詞：少兒體育；多通道審美教學(xué)；少兒體育舞蹈；學(xué)習(xí)興趣

少兒藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、強(qiáng)身健體、擴(kuò)展人們體育運(yùn)動(dòng)的空間和兼具藝術(shù)性、美感等重要的教育功能，其中舞蹈教育對(duì)提高少兒綜合素質(zhì)等方面具有潛在優(yōu)勢(shì)[1、2]。少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈，不僅能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，形成良好的體形，養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)，對(duì)陶冶情操、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等也有積極促進(jìn)作用[3]。而“興趣”是體育舞蹈教育將激發(fā)與提高參與者學(xué)習(xí)的教學(xué)基本理念之一，以多通道審美教學(xué)引導(dǎo)少兒群體參與體育舞蹈練習(xí)與學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。新時(shí)代，在體育舞蹈“美育”教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[4]。因此，基于多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，探討“多通道審美教學(xué)對(duì)少兒體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣研究”，以期發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋和激勵(lì)等功能，有效激發(fā)、培養(yǎng)和提高少兒群體參與體育舞蹈鍛煉和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多通道審美教學(xué)這一新教學(xué)理念在少兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用。

因此，在大量文獻(xiàn)資料及相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)少年宮的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者實(shí)施“多通道審美教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，旨為堅(jiān)定推進(jìn)少兒體育舞蹈教育“多通道審美教學(xué)”改革信心和決心。

1 研究對(duì)象與方案

1.1 研究對(duì)象

以北京市豐臺(tái)區(qū)少年宮作為本研究的實(shí)驗(yàn)基地，并對(duì)其中的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者（255人）進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣方面的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)表1）。

1 研究對(duì)象情況

1.2研究方案

實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“多通道審美教學(xué)對(duì)少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣影響的實(shí)驗(yàn)”。擬嘗試將多元評(píng)價(jià)理念、體系與方法融入多通審美教學(xué)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，并對(duì)其效果及可行性予以驗(yàn)證，旨為我國(guó)少兒體育舞蹈創(chuàng)新性發(fā)展研究設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。

（1）變量控制

本次實(shí)驗(yàn)的“變量”和“分類變量”，主要分為四種形式，即以“性別”為變量的“男”和“女”；以“學(xué)段”為變量的“7歲以前”“8-10歲”和“10歲以上”；以“班級(jí)”為變量的“實(shí)驗(yàn)組”和“對(duì)照組”；以“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”為變量的“實(shí)驗(yàn)前”和“實(shí)驗(yàn)后”。

本次實(shí)驗(yàn)效果的檢驗(yàn)指標(biāo)確定：在參考林加彬[5]和孔沖[6]等人的“體育學(xué)習(xí)興趣”量表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了適合本次實(shí)驗(yàn)，且具有一定信度和效度的《少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》，旨在測(cè)量多通道審美教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班少兒群體在實(shí)驗(yàn)前后的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平差異情況；并以多元體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)多通道審美教學(xué)對(duì)少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的作用效果。

（2）無(wú)關(guān)變量的控制

實(shí)驗(yàn)期間教師要嚴(yán)格按照既定的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；并且實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由同一教師執(zhí)教，并減少或是規(guī)避教師交叉代課情況發(fā)生，避免因不同教師教學(xué)風(fēng)格和能力差異影響教學(xué)效果，對(duì)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)干擾及實(shí)驗(yàn)誤差。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟

首先，運(yùn)用本研究研制的《少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始之前，測(cè)得本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)值。 其次，在多通道審美教學(xué)實(shí)驗(yàn)全程，結(jié)合多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂上有著特殊表現(xiàn)（例如：認(rèn)真聽(tīng)講、助人為樂(lè)、俏皮搗蛋等）的少兒予以及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)或是教育引導(dǎo)。此外，教師需要在本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)半時(shí)，或者一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，對(duì)本班全體學(xué)生實(shí)施階段性學(xué)習(xí)效果測(cè)試，總結(jié)其學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋與學(xué)生或家長(zhǎng)。而針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以的評(píng)價(jià)要綜合強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)與反饋功能，重視定量與定性評(píng)價(jià)、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性與相對(duì)性評(píng)價(jià)，以及教師與學(xué)生評(píng)價(jià)等相互結(jié)合[7]。同時(shí)，教師要將這一成績(jī)記錄在個(gè)人“成長(zhǎng)檔案”，并要實(shí)際情況選擇或制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，旨為讓學(xué)生了解自己過(guò)去一個(gè)學(xué)年中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與變化，激發(fā)和吸引其關(guān)注自己的進(jìn)步幅度，繼而促使其體會(huì)到通過(guò)努力獲得“進(jìn)步”對(duì)于自己獲得好成績(jī)的重要性。

（4）實(shí)驗(yàn)后測(cè)試

運(yùn)用《少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試（同實(shí)驗(yàn)前測(cè)試），對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)，驗(yàn)證本次實(shí)驗(yàn)效果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平均處于同一個(gè)水平

運(yùn)用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t 檢驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前各實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平情況大致相同，p＞0.05，均無(wú)顯著性差異（見(jiàn)表2）。說(shuō)明：本次實(shí)驗(yàn)選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣基本是處于同一個(gè)水平。其中，為保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、客觀及有效，本研究發(fā)放的《少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》未設(shè)置署名項(xiàng)；并結(jié)合量表中“測(cè)謊題項(xiàng)”判斷無(wú)效量表，最終獲得有效量表數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）。

2.2 實(shí)驗(yàn)前后少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平變化的多因素分析

將“性別”“學(xué)段”“班級(jí)”和“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”作為實(shí)驗(yàn)處理因子，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的“實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組”所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行“2×2×2×3×2”的多因素方差分析。結(jié)果表明：在“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”“班級(jí)”“多通道審美教學(xué)”“學(xué)段”及“性別”因子關(guān)系上有著明顯主效，即少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平的差異性非常顯著（P＜0.01）。此外，從“班級(jí)與實(shí)驗(yàn)時(shí)間”“性別與實(shí)驗(yàn)時(shí)間”“班級(jí)、性別、學(xué)段與實(shí)驗(yàn)時(shí)間”等各因子的關(guān)系分析，彼此間存有明顯的交互效應(yīng)。而“班級(jí)、課改與實(shí)驗(yàn)時(shí)間”“班級(jí)、學(xué)段、實(shí)驗(yàn)時(shí)間”等因子關(guān)系則無(wú)明顯的交互效應(yīng)（見(jiàn)表3）。

（1）實(shí)驗(yàn)后各實(shí)驗(yàn)班中實(shí)驗(yàn)組少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣水平均明顯提高；而對(duì)照組整體的學(xué)習(xí)興趣水平，暫未出現(xiàn)較為明顯的變化（見(jiàn)表4）?？梢?jiàn)，基于多元體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)，多通道審美教學(xué)對(duì)激發(fā)與提高各實(shí)驗(yàn)組少兒體育舞蹈者的學(xué)習(xí)興趣具有比較穩(wěn)定的、積極的影響，效果非常顯著。

（2）實(shí)驗(yàn)后各實(shí)驗(yàn)組的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平明顯高于對(duì)照班的學(xué)生群體。根據(jù)表3信息可知，少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平存在明顯“多通道審美教學(xué)”主效應(yīng)。為了進(jìn)一步分析“多通道審美教學(xué)”因子對(duì)少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平的影響，將“多通道審美教學(xué)”變量與“班級(jí)”變量組合成“多通道審美教學(xué)班級(jí)”變量，主要包括了四個(gè)水平，即多通道審美教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班、非多通道審美教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。結(jié)果表明：“多通道審美教學(xué)班級(jí)”變量在實(shí)驗(yàn)后測(cè)得結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前測(cè)得結(jié)果相比，呈現(xiàn)出顯著差異。

此外，平均數(shù)值的多重比較結(jié)果顯示：“多通道審美教學(xué)班級(jí)”變量在實(shí)驗(yàn)后所測(cè)結(jié)果的差異主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)后“多通道審美教學(xué)”實(shí)驗(yàn)班少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平，與其他幾個(gè)班級(jí)的整體水平相比，存有較明顯或明顯優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)表5）。

（1）實(shí)施“多通道審美教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平整體上優(yōu)于非多通道審美教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平。這可能是“多通道審美教學(xué)”這一新課程教學(xué)理念，貫徹實(shí)施的現(xiàn)實(shí)效果反饋。另外，與多元化體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，能有效促進(jìn)教育價(jià)值和評(píng)價(jià)效應(yīng)的最大化，及促進(jìn)少兒群體參與體育舞蹈的積極性和提升其學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，“教育教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，也需要注入新的評(píng)價(jià)方式方法”，即促進(jìn)少兒體育舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式方法改革刻不容緩。

（2）實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣整體水平均優(yōu)于對(duì)照組成績(jī)，說(shuō)明：“多通道審美教學(xué)”對(duì)提高少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平的效果較為顯著，且實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班對(duì)照組的少兒群體與非實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平基本處于同一個(gè)水平（Plt;0.05）。如此，表3中的多因素方差分析，即“班級(jí)、課改與實(shí)驗(yàn)時(shí)間因子之間存有不顯著的交互作用”這一結(jié)果，得以充分合理的驗(yàn)證。

（3）實(shí)驗(yàn)前后不同學(xué)生段實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平，與其年齡增長(zhǎng)成負(fù)相關(guān)的趨勢(shì)（見(jiàn)表6）。結(jié)合表3多因素方差分析結(jié)果，即少兒群體體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平存有明顯的“學(xué)段”主效應(yīng)。可見(jiàn)：在多通道審美教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)段”是影響少兒參與體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平的主要因素之一。因此，多通道審美教學(xué)改革對(duì)促進(jìn)不同年齡段少兒參與體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣水平有積極作用。

由表6可知，不同組別的“7歲及以下”“8-10歲”少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣水平均明顯地高于“11歲及以上”少兒群體的學(xué)習(xí)興趣，且實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)出了隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)，“11歲及以上”少兒群體的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣明顯低于“10歲及以下”年齡段的少兒群體的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平。這也解釋了表3的多因素方差分析中“班級(jí)”“學(xué)段”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子之間不顯著的交互作用。

（4）實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班各年齡段的男、女生體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平，均比實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。而對(duì)照班的成績(jī)則與實(shí)驗(yàn)前相比未發(fā)生顯著變化。從表3多因素方差分析可見(jiàn)，少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平的“性別”主效應(yīng)，及“性別與實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子的交互效應(yīng)，“班級(jí)、性別、學(xué)段和實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子的交互作用，都較為顯著。說(shuō)明多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測(cè)得多通道審美教學(xué)對(duì)少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣影響，在不同性別方面呈現(xiàn)出明顯的差異，且還受到其

他因子的交互影響。對(duì)照班男、女生的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平上，則未呈現(xiàn)出此等變化。此外，通過(guò)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表7），除 8-10歲少兒女子體育舞蹈學(xué)習(xí)者之外，其他年齡段的教學(xué)干預(yù)及其體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平與實(shí)驗(yàn)前相比，都存有較明顯或明顯的效果，而對(duì)照班男、女生的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平上，則未呈現(xiàn)出此變化。

3 結(jié)論

多通道審美教學(xué)過(guò)程中輔以多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能有效發(fā)揮其評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，還能促進(jìn)少兒積極參與體育舞蹈學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣與積極性，更能發(fā)揮多通道審美教學(xué)的最大效應(yīng)。此外，不同學(xué)生段少兒群體的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣水平呈現(xiàn)出隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)；不同性別的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。這將是本研究后續(xù)拓展研究需要深入探索并與予以充分關(guān)注的問(wèn)題。

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