[摘" 要]“十四五”期間，積極應(yīng)對人口老齡化已上升為國家戰(zhàn)略，推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)發(fā)展成為社會共識，培養(yǎng)一支復(fù)合型專業(yè)養(yǎng)老人才隊伍迫在眉睫。本文聚焦目前高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的專業(yè)建設(shè)力度不夠、人才培養(yǎng)定位不明晰、教學(xué)軟實力欠缺以及人才流失嚴(yán)重等短板問題，提出政府、院校、企業(yè)多元主體協(xié)同發(fā)力，從加強頂層設(shè)計、深化產(chǎn)教融合、打造專業(yè)人才培養(yǎng)平臺以及加強專業(yè)群建設(shè)等方面提出解決辦法，以期為養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才建設(shè)提供路徑支持。

[關(guān)鍵詞]人口老齡化" 高職院校" 養(yǎng)老服務(wù)" 人才培養(yǎng)

引" 言

黨的二十大報告提出，實施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略，發(fā)展養(yǎng)老事業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化孤寡老人服務(wù)，推動實現(xiàn)全體老年人享有基本養(yǎng)老服務(wù)。加強養(yǎng)老服務(wù)人才隊伍建設(shè)是實施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是健全完善養(yǎng)老服務(wù)體系的重要支撐。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，人口老齡化加速、老年人口規(guī)模擴大，老年人需求結(jié)構(gòu)正在從生存型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變，老齡事業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)還存在發(fā)展不平衡、不充分的問題。專業(yè)人才特別是護(hù)理人員短缺，給新時代做好養(yǎng)老服務(wù)工作、推進(jìn)健康中國建設(shè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)一支與老齡事業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)體系相適應(yīng)的高水平養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的重要性和緊迫性日益凸顯。高職院校要加強在養(yǎng)老專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要使命和擔(dān)當(dāng)，將養(yǎng)老照護(hù)技術(shù)理念貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建中國特色養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)體系，推動新時代養(yǎng)老服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。

人口老齡化視域下加強高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

截至2023年年底，全國60周歲及以上老年人口達(dá)2.97億，占總?cè)丝诘?1.1%。人口老齡化是社會發(fā)展的重要趨勢，是人類文明進(jìn)步的重要體現(xiàn)，也是我國今后較長一個時期的基本國情。我國自1999年已進(jìn)入老齡社會，老年人口規(guī)模日益龐大、老齡化程度日益加深?！笆奈濉睍r期是我國從輕度老齡化進(jìn)入中度老齡化的重要窗口期，我國老年人口將以年均約1000萬人的規(guī)模持續(xù)增長，這必將對經(jīng)濟發(fā)展、社會保障、公共服務(wù)等方方面面提出新要求，直面老齡化問題已變成整個社會共同應(yīng)對的挑戰(zhàn)。

2014年，教育部、民政部等九部門發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的意見》，更多是從職業(yè)教育的視角入手，旨在培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量較好的養(yǎng)老服務(wù)人才隊伍，以適應(yīng)和滿足我國養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展需求。2022年國務(wù)院印發(fā)《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》，提出拓寬人才培養(yǎng)途徑。優(yōu)化養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，動態(tài)調(diào)整增設(shè)相關(guān)專業(yè)并完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)普通高校、職業(yè)院校、開放大學(xué)、成人高校等加大養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)力度。

隨著數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，新業(yè)態(tài)相繼涌現(xiàn)，從著名的“烏鎮(zhèn)模式”到南京的養(yǎng)老服務(wù)平臺，都在嘗試養(yǎng)老領(lǐng)域的多產(chǎn)業(yè)整合、大數(shù)據(jù)分析、定位和服務(wù)監(jiān)控等，為老年人提供更加多元化的養(yǎng)老服務(wù)。1962年至1970年為我國第二個人口高增長階段。這一時期，人口出生率最高達(dá)到43.6‰，這一階段的人口年平均自然增長率達(dá)到27.5‰，年平均出生人口達(dá)到2688萬人，8年凈增人口1.57億。2022年，第二個人口高增長階段出生的人群正式步入老年期，相比“傳統(tǒng)老年人”，“60后新老人”快速成長于改革開放時期，具備學(xué)歷相對較高、經(jīng)濟更獨立、接受新事物能力強等特征，在未來的養(yǎng)老期，養(yǎng)老需求除生活照料等基礎(chǔ)服務(wù)之外，更多聚焦在情感慰藉、自我實現(xiàn)等生活愿景上。

養(yǎng)老服務(wù)需求變化趨勢明顯，催生養(yǎng)老服務(wù)人才建設(shè)的緊迫性。高校是專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，依靠高校培養(yǎng)更多中高端養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才，是目前人口老齡化下滿足老年人多元化需求最為重要的路徑之一。發(fā)揮高校強大的人才支撐作用，進(jìn)一步深入產(chǎn)教融合，強化各方主體作用，探索養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，不僅事關(guān)億萬百姓福祉，事關(guān)社會和諧穩(wěn)定，更事關(guān)國家發(fā)展全局，對于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家具有重要意義。

人口老齡化視域下高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及困境

1.人口老齡化視域下高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展的核心問題歸根結(jié)底是養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的問題?；诖?，在我國剛剛步入老齡化社會的1999年，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了我國第一個旨在培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)人才的專業(yè)——老年服務(wù)與管理專業(yè)（2021年更名為智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)），開啟了我國養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的先河。截至2020年，全國開設(shè)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的院校由1999年2所發(fā)展到2020的278所。2020年9月，上海工程技術(shù)大學(xué)和山東女子學(xué)院成為全國首批設(shè)立“養(yǎng)老服務(wù)管理”專業(yè)的本科院校，本科院校的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)實現(xiàn)了真正意義上的“零的突破”。

2020年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將養(yǎng)老服務(wù)管理列入普通本科專業(yè)，學(xué)科授予門類管理學(xué)，學(xué)業(yè)年限4年。據(jù)教育部陽光高考信息平臺顯示，截至目前全國開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校有29所。各高校開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)課程不盡相同，但是基本的課程構(gòu)成相似，除了教育部規(guī)定的思政課、公共課之外，開設(shè)的課程大致可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課、專業(yè)拓展課等。據(jù)統(tǒng)計，我國對養(yǎng)老護(hù)理員的需求達(dá)到600萬名，但目前相關(guān)從業(yè)人員只有50萬名。各高校每年養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)招生人數(shù)多的有近百人，少的則不足20人，然而因種種原因這些專業(yè)人才很難長期留在養(yǎng)老行業(yè)。

2.人口老齡化視域下高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

（1）養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)建設(shè)力度不能滿足養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的實際需求

我國持續(xù)加大養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)建設(shè)力度。2013年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》發(fā)布，提出教育、人力資源社會保障、民政部門要支持高等院校和中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)和課程，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，加快培養(yǎng)老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理、營養(yǎng)、心理和社會工作等方面的專門人才，制定優(yōu)惠政策，鼓勵大專院校對口專業(yè)畢業(yè)生從事養(yǎng)老服務(wù)工作。2022年國務(wù)院印發(fā)《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》，強調(diào)加強養(yǎng)老人才隊伍建設(shè)。結(jié)合養(yǎng)老服務(wù)與管理行業(yè)實踐和技術(shù)技能人才的定位，我國本科高校與職業(yè)院校開設(shè)的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)在“十四五”期間有所增加，招生形勢也由冷轉(zhuǎn)熱，畢業(yè)生供不應(yīng)求卻流失嚴(yán)重，與實際需求還是相差甚遠(yuǎn)。

高職院校開設(shè)的智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)族群主要涉及老年保健與管理、健康管理、社會工作、現(xiàn)代家政服務(wù)與管理。養(yǎng)老服務(wù)工作主要涉及老年照護(hù)、康復(fù)護(hù)理與運營管理等服務(wù)內(nèi)容，其中缺口最大的是老年照護(hù)。但相關(guān)專業(yè)群畢業(yè)生的培養(yǎng)定位主要是醫(yī)護(hù)類和管理類，畢業(yè)生更傾向去醫(yī)療機構(gòu)和相關(guān)管理崗位就業(yè)。以陜西省為例，截至2022年底，陜西省60歲及以上老年人口為811萬人，占全省常住人口總數(shù)的20.5%，超過全國平均值，已經(jīng)步入中度老齡社會，而養(yǎng)老護(hù)理員僅有幾萬名。目前陜西開設(shè)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理的高職院校共有10所；根據(jù)陜西省教育廳發(fā)布的《2021年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》，2021年陜西省智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理高職畢業(yè)生僅39名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)中高端養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的需求。

（2）養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有效滿足行業(yè)的需求

高職院校是養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)是人才完成自我實現(xiàn)的舞臺，人才是推動行業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。根據(jù)國家發(fā)展的戰(zhàn)略定位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，與本科院校相比，高職院校旨在培養(yǎng)一批在“有知識、懂技術(shù)”基礎(chǔ)上“會管理”的老年服務(wù)專業(yè)人才，但就目前而言培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，專業(yè)定位不十分明確，與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)教融合中人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”。

在培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)計上，要求學(xué)生具備“尊老、助老、護(hù)老”的專業(yè)品質(zhì)和“愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、恒心”的基本職業(yè)素質(zhì)；在專業(yè)技能上要求學(xué)生掌握組織管理能力、老齡產(chǎn)業(yè)開發(fā)與產(chǎn)品營銷等能力；在崗位技能上要求學(xué)生掌握老年照護(hù)技術(shù)、老年膳食營養(yǎng)、老年溝通能力和老年常見病預(yù)防等能力。學(xué)生在校時間有限，會出現(xiàn)多而不專、多而不精的情況。專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與針對性，在核心課程的設(shè)置比例中，與“養(yǎng)老照護(hù)技術(shù)”相比更偏向于“智慧養(yǎng)老機構(gòu)經(jīng)營與管理”“智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理”等機構(gòu)運營課程，養(yǎng)老照護(hù)技術(shù)理論和實訓(xùn)課時不夠充足。同時開設(shè)的老年溝通課程更偏重理論性，與老年溝通相關(guān)的如歷史等人文課程、與專業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容開設(shè)得較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）專業(yè)人才建設(shè)硬實力升級較快但教學(xué)軟實力相對欠缺

高職院校大多擁有完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，建有滿足實習(xí)教學(xué)需要的介護(hù)實訓(xùn)室（分為生活照料區(qū)、康復(fù)護(hù)理區(qū)、技術(shù)護(hù)理區(qū)），有些還建有老年能力評估室，多功能電動護(hù)理床、護(hù)理人體模型等各式教具齊備，能較大程度上滿足養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)的日常教學(xué)需求。但軟實力相對欠缺，一是雙師型教師隊伍嚴(yán)重缺乏。受限于學(xué)歷或者職稱要求，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)師資大多是從醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)轉(zhuǎn)型而來；專業(yè)教師多是從學(xué)校畢業(yè)時間不長的年輕教師，從事養(yǎng)老行業(yè)的經(jīng)驗甚少，對養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展趨勢了解不夠。部分教師自身專業(yè)能力和素養(yǎng)無法滿足市場需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏差；從養(yǎng)老行業(yè)邀請的兼職專家講座不定時或教學(xué)能力有限，影響授課效果。二是教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)開設(shè)的院校較少，導(dǎo)致理論研究不足，目前還沒有統(tǒng)一的理論教材，市面上僅有人社部門出版的養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)技能等級認(rèn)定培訓(xùn)教材。養(yǎng)老照護(hù)技術(shù)實操實訓(xùn)課程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化操作與演示，無法為專業(yè)實操實訓(xùn)提供科學(xué)參考，嚴(yán)重滯后于專業(yè)發(fā)展。三是教學(xué)理念和方法相對滯后。與其他工種不同，養(yǎng)老服務(wù)的對象是人，養(yǎng)老照護(hù)技術(shù)與護(hù)理技術(shù)從理念到技術(shù)上本身有一定的差別，部分院校的教學(xué)理念重技術(shù)、輕人文，以醫(yī)為主、以養(yǎng)為輔，本末倒置。此外還存在教學(xué)方法單一、理論教學(xué)滿堂灌和實操項目偏少的問題。

（4）學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度低，人才流失嚴(yán)重

高等職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)人才供需嚴(yán)重失衡。雖然招生形勢好，然而受傳統(tǒng)觀念影響，很多人認(rèn)為養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)社會地位較低，不愿意從事這個行業(yè)。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員普遍存在收入低、工作強度大等現(xiàn)實問題，也成為專業(yè)人才進(jìn)入和留在該領(lǐng)域的主要阻礙。2021年11月，筆者以高等職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)畢業(yè)生為樣本，在西安市養(yǎng)老相關(guān)機構(gòu)采用問卷星開展內(nèi)容為就業(yè)情況的線上問卷調(diào)查，發(fā)放問卷90份，回收有效問卷85份，問卷有效回收率為94.5%。調(diào)查顯示，受訪者中養(yǎng)老服務(wù)人才以女性為主，僅有17.7%的人從事養(yǎng)老護(hù)理崗位工作，其中僅有38%的畢業(yè)生在養(yǎng)老行業(yè)工作5年以上，七成以上的人是兩班倒，僅有4.8%的人月工資在5000元以上。目前全國養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)補貼包括一次性畢業(yè)獎勵、入職補貼和崗位津貼制度等制度，各地具體政策不一，但相較于時間長、強度大且需值夜班的工作性質(zhì)，補貼政策對高等職業(yè)院校畢業(yè)生的吸引力不夠，大部分從事護(hù)理崗位的養(yǎng)老服務(wù)人才在工作5年后無法升任護(hù)理主管或轉(zhuǎn)行政崗，就會選擇離開養(yǎng)老行業(yè)。

人口老齡化視域下高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

1.加強頂層設(shè)計，持續(xù)深化養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)

圍繞推動養(yǎng)老服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)深化高職院校養(yǎng)老服務(wù)人才隊伍專業(yè)化建設(shè)，可以將養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才納入國家和地方人才支持計劃，出臺養(yǎng)老服務(wù)人才發(fā)展實施方案，配套人才補貼、職稱評審等政策。2023年5月，西安市發(fā)布《關(guān)于落實養(yǎng)老護(hù)理員相關(guān)補貼政策的通知》，對入職養(yǎng)老護(hù)理員的高職院校畢業(yè)生給予一次性入職獎勵補貼、崗位補貼以及見習(xí)留用補貼。養(yǎng)老護(hù)理員補貼政策在各地相繼實施，要繼續(xù)加大財政支持力度，支持養(yǎng)老人才建設(shè)。此外還要暢通養(yǎng)老專業(yè)技術(shù)人才上升通道，推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)人才的職稱評定。2023年9月，江蘇省建立全國首個養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)技術(shù)職稱體系試點，符合條件的養(yǎng)老護(hù)理人員可申請評定初、中、高級職稱。從學(xué)歷資歷、專業(yè)能力和業(yè)績成果三方面對養(yǎng)老護(hù)理人才進(jìn)行評定，并且更注重一線護(hù)理工作實績。以衛(wèi)生系列的二級子系列進(jìn)行評審，分為養(yǎng)老護(hù)理師、主管養(yǎng)老護(hù)理師和副主任養(yǎng)老護(hù)理師。在資格條件試行一段時間不斷積累實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，江蘇計劃拓展正高級即主任養(yǎng)老護(hù)理師職稱，形成更為完整的職稱評價體系。各地要進(jìn)一步創(chuàng)新試點養(yǎng)老護(hù)理職稱體系，推動養(yǎng)老服務(wù)人才專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，降低養(yǎng)老服務(wù)人才流失率，提高養(yǎng)老服務(wù)人才社會地位，提升養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)人才吸引力。

2.適應(yīng)行業(yè)需求，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合打造全新合作模式

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。繼續(xù)在產(chǎn)教融合方面開啟新的校企合作探索，充分發(fā)揮產(chǎn)教互補優(yōu)勢，探索具有中國特色的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合發(fā)展的新模式。與行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)機構(gòu)強強聯(lián)合，鼓勵養(yǎng)老企業(yè)加大資金投入，搭建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合的平臺，建設(shè)集“項目學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會培訓(xùn)、技能鑒定、學(xué)術(shù)交流”等功能為一體、基于“職業(yè)能力評價”為核心的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地新模式，服務(wù)政府、企業(yè)、院校，促進(jìn)“產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、技術(shù)鏈、教育鏈”四鏈融合。高職院校要積極與企業(yè)對接，共同制定人才培養(yǎng)方案，將產(chǎn)業(yè)需求融入教學(xué)課程，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，校企雙方可為對方提供人力資源支持和技術(shù)支持，實現(xiàn)雙方互利共贏。以舉辦養(yǎng)老職業(yè)技能大賽為契機，以賽促學(xué)、以賽促教，推動競賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新，借助職業(yè)技能競賽作為產(chǎn)教對接、校企合作的有利平臺，引導(dǎo)教學(xué)改革和專業(yè)方向優(yōu)化，探索培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才的新途徑、新方法，與院校共同構(gòu)建多元化、多層次、多形式的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

3.堅持人才強學(xué)，著力打造養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的成長平臺

一是探索“學(xué)歷教育+職業(yè)培訓(xùn)+繼續(xù)教育+實習(xí)實訓(xùn)”四位一體養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)開展高職院校養(yǎng)老護(hù)理員、老年評估師職業(yè)技能等級認(rèn)定，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生雙證（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書）制度，引進(jìn)教育部1+X（失智照護(hù)）證書制度。二是制定科學(xué)合理的師資培養(yǎng)規(guī)劃，建立完善的師資培養(yǎng)機制。要堅持人才強學(xué)戰(zhàn)略，不斷加大師資隊伍專項經(jīng)費投入力度，探索一條符合高職院校實際的教師專業(yè)發(fā)展之路。以多種形式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，以直接到企業(yè)參加實踐鍛煉、兼任企業(yè)的技術(shù)顧問或到政府部門掛職、參加學(xué)術(shù)交流及培訓(xùn)進(jìn)修等方式提升教學(xué)團(tuán)隊整體實力。要面向社會招聘，打破人才引進(jìn)瓶頸，學(xué)歷限制或者職稱限制可放寬其一，放寬人才引進(jìn)年齡限制；要求教師持雙證上崗即學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書。三是秉承“深耕養(yǎng)老內(nèi)涵、厚植養(yǎng)老情懷、打造專業(yè)養(yǎng)老人”理念，積極采取“走出去、引進(jìn)來”的策略，邀請知名專家和行業(yè)工作者，打造前瞻性養(yǎng)老課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)理論教材和實操標(biāo)準(zhǔn)視頻，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式搭建動態(tài)學(xué)習(xí)資源庫，著力打造具有養(yǎng)老專業(yè)特色立體化課程教材體系。

4.加強養(yǎng)老專業(yè)群建設(shè)，從源頭解決人才不足的問題

隨著養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，對養(yǎng)老服務(wù)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求穩(wěn)步提升。要以適應(yīng)養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)及社區(qū)居家養(yǎng)老護(hù)理型人才市場需求為導(dǎo)向，抓住養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈中的核心環(huán)節(jié)和崗位設(shè)置及要求，整合拓展相關(guān)專業(yè)的有利資源，要特別注重整合相關(guān)專業(yè)，形成養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群。高職教育養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)不是僅靠一個專業(yè)單打獨斗、一枝獨秀就能滿足養(yǎng)老行業(yè)市場需求，推動高等學(xué)校和職業(yè)院校將與養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)相關(guān)的如社區(qū)管理與服務(wù)、社區(qū)康復(fù)、勞動與社會保障等專業(yè)納入專業(yè)群，培養(yǎng)具備“全方位、全周期”健康服務(wù)能力的復(fù)合型護(hù)理人才。要以智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)為核心，加強專業(yè)群建設(shè)，對內(nèi)教學(xué)資源共享，必修如養(yǎng)老照護(hù)技術(shù)等核心課程；對外進(jìn)一步深化校企合作，助推畢業(yè)生多渠道多行業(yè)就業(yè)，打通專業(yè)就業(yè)限制和壁壘，優(yōu)勢專業(yè)捆綁冷門專業(yè)，為養(yǎng)老行業(yè)注入新活力。以陜西工運學(xué)院為例，2008年在陜西率先開展老年服務(wù)與管理專業(yè)（2016年學(xué)歷教育停辦轉(zhuǎn)型職業(yè)培訓(xùn)），2016年養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)被國家聯(lián)合認(rèn)定為首批全國職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)。2015年學(xué)院開設(shè)的社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)，依托養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，注重學(xué)生養(yǎng)老技能拓展，實習(xí)期間學(xué)生全部進(jìn)入養(yǎng)老機構(gòu)工作，畢業(yè)后還有一半學(xué)生繼續(xù)留在養(yǎng)老行業(yè)，為充實養(yǎng)老人才建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

結(jié)" 語

在老齡化趨勢和政策扶持的雙重推動下，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)已成為黃金產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)。強產(chǎn)業(yè)必強人才培育，高等職業(yè)院校要回應(yīng)時代關(guān)切，持續(xù)深化養(yǎng)老服務(wù)人才隊伍專業(yè)化建設(shè)，精準(zhǔn)滿足多樣化養(yǎng)老服務(wù)需求，深耕學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，為養(yǎng)老人才隊伍建設(shè)筑基賦能，助力養(yǎng)老事業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，讓廣大老年人共享改革發(fā)展成果，安享幸福晚年。

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（鄭婷：陜西工運學(xué)院）