《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下統(tǒng)稱為“新課標(biāo)”）提出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂文化的熱愛之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂，感受我國的文化底蘊(yùn)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，同時(shí)還提到了與戲曲相關(guān)的內(nèi)容。京劇是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是“國粹”之一，但如今很多小學(xué)生并不了解京劇，這主要是因?yàn)榫﹦”磉_(dá)的內(nèi)容與現(xiàn)代生活存在較大的差異。為了激發(fā)學(xué)生對京劇文化的興趣，感受京劇的藝術(shù)魅力，小學(xué)音樂教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中滲透京劇文化，引導(dǎo)學(xué)生清晰、直觀地體驗(yàn)京腔特點(diǎn)，唱出京腔的韻味，將中國戲曲文化發(fā)揚(yáng)光大。本案例選自人音版五年級下冊第五課中的《京調(diào)》，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、內(nèi)容分析

《京調(diào)》是根據(jù)器樂曲《京調(diào)》填詞而來，主旋律源于傳統(tǒng)京劇《蘇三起解》的選段，是旦角青衣的唱腔。器樂曲《京調(diào)》由顧冠仁編曲，是一首民族管弦樂曲，由清脆明亮的曲笛模仿唱腔的曲調(diào)，富有京劇的韻味。歌曲《京調(diào)》雖然只有短短四句歌詞，但卻蘊(yùn)含了京劇的行當(dāng)、臉譜、表演形式等知識(shí)，使學(xué)生在欣賞和學(xué)唱的過程中能夠充分領(lǐng)略京劇獨(dú)特的情調(diào)，感受京韻之美，學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)文化。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生具有一定的視唱能力，并且對相關(guān)音樂知識(shí)有所了解。經(jīng)過之前“聆聽 京調(diào)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了《京調(diào)》旋律取材于京劇《蘇三起解》的選段，以及樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在以往的戲歌演唱學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在一些演唱缺陷，并且缺乏對京劇人物行當(dāng)、板眼節(jié)奏、京腔京韻等知識(shí)的了解。對此，本節(jié)課注重向?qū)W生傳授京劇知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與聽、唱、演活動(dòng)，感受京劇文化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.積極參與《京調(diào)》的學(xué)唱、表演等創(chuàng)造性音樂活動(dòng)，感受京劇獨(dú)特的聲腔、節(jié)奏。

2.準(zhǔn)確掌握《京調(diào)》中的八分休止符和切分節(jié)奏型。

3.對京劇臉譜、人物行當(dāng)、四大功夫等知識(shí)進(jìn)行了解，能夠辨識(shí)京劇的主要伴奏樂器。

4.在表演中體現(xiàn)出《京調(diào)》的神、韻以及力度變化，培養(yǎng)學(xué)生對京劇文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)過程

（一）欣賞導(dǎo)入，了解四大行當(dāng)

五年級學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過戲歌，如《龍里格龍》，對京劇“四大行當(dāng)”有了初步了解，為了讓學(xué)生感受京韻，掌握各行當(dāng)?shù)男愿裉卣?，教師在?dǎo)入環(huán)節(jié)對《京調(diào)》進(jìn)行創(chuàng)編表演，運(yùn)用最后一句的拖腔改詞，與學(xué)生互相問好。

師：今天，咱們一起學(xué)習(xí)唱《京調(diào)》。

教師利用多媒體播放《京調(diào)》的伴奏音樂，指導(dǎo)學(xué)生做蘭花指和亮相動(dòng)作，繞著教室走圓場步，展示京劇四大行當(dāng)?shù)膱D片。

師：京劇的四大行當(dāng)是生、旦、凈、丑，剛才我們扮演的是哪一種行當(dāng)？

生：是旦角。

師：你們是從哪里看出來的？

生：我們做了蘭花指的動(dòng)作。

師：沒錯(cuò)，蘭花指是旦角最基本的指法，我們再跟著《京調(diào)》第一句的旋律演一演。

接下來教師用“da”哼唱《京調(diào)》的第二樂句，做一些有力的亮相動(dòng)作，讓學(xué)生猜測扮演的是哪一行當(dāng)。

生：是生角，動(dòng)作非常有力。

師：生角和凈角都是京劇中的男性角色，我們一起演一演吧。

教師哼唱《京調(diào)》的第三樂句，做一些比較滑稽的亮相動(dòng)作，讓學(xué)生繼續(xù)猜測。

生：是丑角，動(dòng)作很夸張。

教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿丑角的動(dòng)作，再哼唱《京調(diào)》的第四樂句，做出右臂畫圈后在胸前定格，再打開的動(dòng)作。學(xué)生猜測是生角，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生一起表演四大行當(dāng)?shù)牧料鄤?dòng)作，感受不同角色的形象和性格。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過改編《京調(diào)》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過觀察猜測京劇四大行當(dāng)，并在模仿中分析各行當(dāng)?shù)陌缦嗪托愿?，加深對四大行?dāng)?shù)牧私猓辉诖诉^程中，學(xué)生聆聽《京調(diào)》熟悉歌曲的節(jié)奏和旋律，為后續(xù)的學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。）

（二）打好板眼，抓住節(jié)拍特點(diǎn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性。教師讓學(xué)生完整表演四個(gè)動(dòng)作，并予以肯定和鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們的表演真有點(diǎn)戲劇演員的味道，我都要成為你們的粉絲了。那么，哪位同學(xué)知道京劇的粉絲叫什么？

生：叫京粉！

師：京劇的粉絲叫票友，會(huì)在戲劇演員表演到精彩部分時(shí)喝彩?，F(xiàn)在請同學(xué)們來做老師的票友，一起為《京調(diào)》打打節(jié)拍，弱拍時(shí)拍手，強(qiáng)拍時(shí)跺腳。

教師播放伴奏演唱《京調(diào)》，學(xué)生一邊叫好一邊打節(jié)拍。

師：這首戲歌是幾幾拍？

生：是■拍。

師：京劇中的強(qiáng)拍是“板”，弱拍為“眼”，《京調(diào)》是■拍，在京劇中被稱作一板一眼?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筷子和老師一起打板打眼，注意強(qiáng)弱（教師使用京劇的伴奏樂器尺板和單皮鼓）。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的京劇知識(shí)，讓學(xué)生對票友進(jìn)行了了解，并通過教師的表演感知了京劇的板眼，認(rèn)識(shí)了京劇的伴奏樂器，提高了學(xué)生對京劇文化的興趣，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。）

（三）運(yùn)用躲板，掌握戲歌節(jié)奏

戲歌的節(jié)奏相較于普通歌曲而言更加復(fù)雜，并且會(huì)出現(xiàn)很多休止符，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)預(yù)設(shè)節(jié)奏問題，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服節(jié)奏難點(diǎn)。

教師播放《京調(diào)》的伴奏，并在休止符處打板，讓學(xué)生指出休止符。

師：我打板的地方是？

生：是休止符。

師：休止符是這段旋律中最具有京韻的地方，在此處打板稱作“躲板”。

教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨《京調(diào)》的伴奏打躲板，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握打躲板后，讓學(xué)生齊打躲板，教師打板眼。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠準(zhǔn)確掌握打躲板，并且熟悉了戲歌的旋律，在實(shí)踐中感受京劇節(jié)奏的獨(dú)特性和韻味之美。）

（四）嘗試念功，理解歌詞意蘊(yùn)

為了加深對戲歌的感知，學(xué)生應(yīng)通過理解歌詞意蘊(yùn)了解戲歌的內(nèi)在邏輯和內(nèi)涵?！毒┱{(diào)》雖然只有短短四句歌詞，但每一句歌詞都體現(xiàn)了一個(gè)京劇知識(shí)：第一樂句介紹了京劇的四大行當(dāng)，第二樂句介紹了京劇的四大功夫，第三樂句介紹了京劇臉譜，第四樂句介紹了京劇的伴奏樂器。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，并嘗試“念”功，感受京韻，為后續(xù)的表演奠定基礎(chǔ)。

師：這兩個(gè)樂句分別指什么？（教師播放《京調(diào)》的第一、第二樂句）

生：生、旦、凈、丑是京劇的四大行當(dāng)，唱、念、做、打是京劇的四大功夫。

師：沒錯(cuò)，這兩個(gè)樂句介紹了京劇的四大行當(dāng)和表演形式?，F(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起練習(xí)“念”功。

教師指導(dǎo)學(xué)生先吊嗓子，念詞時(shí)高位置發(fā)聲。

師：第三樂句是指什么？

生：京劇臉譜。

師：第四樂句呢？

生：京劇的伴奏樂器。

師：京劇的伴奏樂器有很多，分為管弦樂器和打擊樂器。管弦樂器包括京胡、月琴等，伴奏中有旋律，稱為“文場”；打擊樂器包括板、單皮鼓、大鑼等，只使用打擊樂伴奏，稱為“武場”。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解了四句歌詞的詞義，了解了京劇的角色、表演形式、扮相和伴奏樂器；通過“念”功，學(xué)生體驗(yàn)了京劇的發(fā)聲方法，在教師的指導(dǎo)下加深了對京劇文化的了解。如此，學(xué)生在表演的過程中能夠展現(xiàn)京韻，并產(chǎn)生成就感和滿足感。）

（五）學(xué)習(xí)唱腔，掌握力度變化

在進(jìn)行戲歌表演時(shí)，力度的強(qiáng)弱能夠影響戲歌內(nèi)容的表現(xiàn)?！毒┱{(diào)》中并沒有出現(xiàn)很多明顯的力度變化，教師應(yīng)對旋律進(jìn)行處理，讓學(xué)生感受力度的強(qiáng)弱變化，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

教師利用交互式電子白板繪畫《京調(diào)》的旋律線，哼唱第四樂句的旋律。

師：同學(xué)們，聽到老師哼唱的旋律后，你們發(fā)現(xiàn)旋律的特點(diǎn)了嗎？

生：旋律有很大的起伏，有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱。

師：沒錯(cuò)，這種起伏大的旋律是京劇唱腔的一種——西皮腔。

教師指導(dǎo)學(xué)生一邊哼唱第四樂句，一邊繪畫旋律線。之后教師唱出第四樂句，并將“演”字做漸強(qiáng)處理和延長。

師：在這句歌詞中你們聽到明顯的力度變化了嗎？

生：“演”字的變化很明顯。

師：你能感受到什么？

生：感受到很強(qiáng)大的氣勢。

師：這種力度漸強(qiáng)變化的演唱方式是京劇唱腔中的喇叭腔，請同學(xué)們跟著老師一起演唱第四樂句，注意要唱出這句歌詞的氣勢。

（設(shè)計(jì)意圖：力度能夠?qū)蚋柚械囊魳沸蜗?、情緒充分表達(dá)出來。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過畫旋律線能夠感受旋律的起伏，并在教師的指導(dǎo)下了解京劇的兩種唱腔：西皮腔和喇叭腔。在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)京劇的演唱技能，并樹立發(fā)揚(yáng)京劇文化的意識(shí)。）

（六）融入越劇，對比戲曲風(fēng)格

京劇是我國“國粹”之一，也是最具代表性的劇種。我國還有豐富的地方劇種，來自不同的地區(qū)，唱腔和風(fēng)格均與當(dāng)?shù)氐恼Z言、習(xí)俗等因素有關(guān)。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)對京劇獨(dú)特風(fēng)格的了解，教師應(yīng)設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)，融入其他的地方戲，如我國第二大劇種——越劇，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)對比京劇和越劇的風(fēng)格，感受戲曲唱腔的獨(dú)特性。

教師利用多媒體播放京劇《蘇三起解》的選段，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。

師：請同學(xué)們認(rèn)真聆聽《蘇三起解》的選段，找到與《京調(diào)》曲調(diào)相似的句子。

師：其實(shí)《京調(diào)》是根據(jù)器樂曲《京調(diào)》填詞而來，主旋律源于傳統(tǒng)京劇《蘇三起解》的選段。我們今天學(xué)習(xí)的戲歌結(jié)合了現(xiàn)代歌曲和京劇唱腔?，F(xiàn)在我要唱幾個(gè)樂句，請同學(xué)們認(rèn)真聆聽。（教師演唱越劇《西湖山水還依舊》的前四個(gè)樂句）

師：老師剛才唱的是京劇嗎？

生：不是。

師：為什么這么認(rèn)為？

生：曲調(diào)比較低，不像京劇那樣有氣勢。

師：沒錯(cuò)，這是浙江一帶的地方戲——越劇，以唱為主，曲調(diào)委婉清悠，讓我們一起嘗試為越劇打板吧。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生合作表演，能夠在對比中感受京劇的大氣和越劇的委婉，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)京劇知識(shí)，還能豐富其對地方戲的了解，感受兩個(gè)劇種的風(fēng)格和唱腔韻味，對我國戲曲音樂產(chǎn)生熱愛之情，并在課后主動(dòng)了解其他的戲曲文化。）

（七）搭建舞臺(tái)，體驗(yàn)戲曲表演

在課堂結(jié)束之前，教師為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生以小組為單位，在實(shí)踐中體驗(yàn)京劇的扮相，模仿身段唱腔進(jìn)行戲曲表演。《京調(diào)》是旦角青衣的唱腔，因此本環(huán)節(jié)從旦角的扮相入手，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知京劇。

1.制作旦角“行頭”

教師利用多媒體展示一些旦角的扮相，讓學(xué)生提出問題。

生1：旦角不是女性角色嗎？為什么男性也會(huì)扮演？

生2：旦角額前的頭發(fā)是怎么盤上去的？

生3：水袖有什么作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解旦角服飾的差異，如青衣多穿女褶子、富貴之家的小姐多穿裙褲。

師：同學(xué)們，我們了解了旦角服飾，那么“蘇三”這一角色適合的類別是什么？請你們利用廢舊布料、繩子、水晶片等環(huán)保材料制作水袖，練習(xí)抖袖、耍袖的技巧。

2.嘗試旦角妝容

教師將學(xué)生分為不同的小組，并為每組準(zhǔn)備一個(gè)化妝包，讓學(xué)生在組內(nèi)互相上妝，既要化妝，還要勒頭、吊眉、貼片子。在此過程中，學(xué)生既了解了旦角的扮相過程，還能感受到京劇演員的辛苦，理解什么是“上妝2小時(shí)，臺(tái)上5分鐘”。

3.模仿身段唱腔

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旦角的標(biāo)志性動(dòng)作，如蘭花指、轉(zhuǎn)小五花等；讓學(xué)生模仿旦角的儀態(tài)，表演《蘇三起解》中的選段《蘇三離了洪洞縣》。在此過程中，學(xué)生需要對蘇三走路的儀態(tài)進(jìn)行觀察和模仿，練習(xí)圓場步，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)力。

4.創(chuàng)編京味新曲

“阿卡貝拉”是無樂器伴奏的純?nèi)寺曆莩问?。教師引?dǎo)學(xué)生將《蘇三離了洪洞縣》《京調(diào)》和“阿卡貝拉”融合，對京劇進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生從戲歌中提取固定音型和旋律音作為伴奏，再讓學(xué)生穿上設(shè)計(jì)的服裝，先對《蘇三離了洪洞縣》進(jìn)行演唱，再演唱《京調(diào)》。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，學(xué)生制作了旦角的“行頭”，嘗試了旦角的妝容，并在表演中模仿京劇唱腔和身段，在舞臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果；學(xué)生在創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移，結(jié)合京劇文化和現(xiàn)代文化元素，既拓展了學(xué)生的文化視野，又發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠身臨其境，感悟國粹之美。）

五、教學(xué)反思

在這一課中，教師圍繞“京腔京韻”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇知識(shí)，并在實(shí)踐中感悟京劇韻味，使學(xué)生受到京劇文化的熏陶，樹立傳承民族傳統(tǒng)音樂文化的意識(shí)。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，在本課教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對京劇的興趣有所提高，掌握了更多的京劇知識(shí)，如戲曲的唱腔風(fēng)格、京劇的人物行當(dāng)?shù)?，愿意主?dòng)演唱戲曲，同時(shí)，在課堂上進(jìn)行戲曲表演，提高了學(xué)生的演唱能力和表現(xiàn)能力。很多學(xué)生在表演時(shí)能手、眼、身、法、步齊跟上，在課下也會(huì)積極練習(xí)，模仿戲曲演員，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)?？梢?，本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生對京劇的熱愛之情，提高了學(xué)生的綜合性藝術(shù)表演能力，落實(shí)了新課標(biāo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

京劇是中國戲曲的代表劇種，在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位。教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，對戲曲教育引起重視，在課堂中普及戲曲知識(shí)，使學(xué)生能夠感受京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，感悟京劇中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵和美學(xué)思想精髓。在音樂課堂上，教師要重視京劇教學(xué)，滲透京劇文化，豐富學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，使京劇藝術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心中。

（作者單位：陜西省西安市高陵區(qū)榆楚安家中心小學(xué)）

編輯：李琴芳