數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對學生的思維能力、邏輯能力和問題解決能力的培養(yǎng)起著重要的作用。而數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。良好的數(shù)學作業(yè)設(shè)計可以提高學生的學習效果和興趣，幫助他們建立扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。本文就以人教版二年級上冊第七單元“認識時間”為例探討小學低年級數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略。

一、內(nèi)容分析

本單元“認識時間”是在一年級上冊第七單元“認識鐘表”的基礎(chǔ)上學習的，共設(shè)計了三個例題，即三個層次：一是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關(guān)系；二是認識幾時幾分與幾時半，旨在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；三是讓學生借助推理解決關(guān)于時間的簡單的實際問題。練習形式多樣，并廣泛選取學生生活作息時間等素材作為練習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分感受到時間在生活中的作用，在鞏固相應(yīng)的知識技能的同時，引導學生樹立珍惜時間的觀念，為學生今后學習“時、分、秒”的認識及相關(guān)計算打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學情分析

通過一年級“認識鐘表”的學習，學生已經(jīng)對時間的概念有了初步的認識，并會直觀地認識鐘表。在此基礎(chǔ)上，教學生深入地認識時間，使學生知道“1時＝60分”，并初步學會一些有關(guān)時間的簡單計算。但由于低年級學生的生活經(jīng)驗并不豐富，又是初次接觸幾時幾分，幫助學生建立時間觀念，并運用到作息時間中，是本單元的重難點。

結(jié)合本單元學習內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律，教師注重從現(xiàn)實情境引入，加強時間方面的體驗式學習，設(shè)置一些實踐性作業(yè)。如撥鐘練習、鐘表學具制作、講故事等，讓學生體驗知識的生長性和延伸性，從而更為直觀地感知較為抽象的內(nèi)容，體驗、感悟、理解時間的長短，并能運用相關(guān)知識解決生活中的時間問題，以此提高學生的學習興趣及動手操作、動口表達等數(shù)學能力。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.知道鐘面上的知識及1時＝60分，會正確讀寫幾時半及幾時幾分。

2.結(jié)合生活情景，體會和判斷兩個時刻之間經(jīng)過了哪些時刻。

3.掌握簡單的時間計算方法。

4.經(jīng)歷提出問題和解決問題的過程，學會制作簡單的作息時間表。

5.在實踐中體驗時間，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時間的習慣。

四、作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策下的小學數(shù)學作業(yè)必須把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、重復(fù)、機械的作業(yè)，達到“減負增效”的目的。

（一）適應(yīng)學生的認知水平

小學低年級的學生對數(shù)學的理解能力和認知水平有限。作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學生的年齡和能力水平來確定題目的難度和復(fù)雜程度，避免讓學生感到過于困惑和挫敗。比如，在第一課時“認識分”的作業(yè)布置中，我是這樣設(shè)計的：

觀察圖1，填寫下面的問題。

1.鐘面上，一共有（ ）個大格，（ ）個小格。

2.分針走1小格是（ ）分，走1大格是（ ）分。

3.分針指向5表示（ ）分，指向11表示（ ）分。

4.1時＝（ ）分，半時＝（ ）分，1刻＝（ ）分。

5.觀察圖2，分針從12走到1，走了（ ）分鐘。

6.觀察圖3，分針從1走到4，走了（ ）分鐘。

［作業(yè)分析與設(shè)計意圖］

本題為基礎(chǔ)鞏固題，圖1中的4個題從不同角度對鐘面上表示分鐘的刻度進行復(fù)習鞏固：

1題中首先讓學生掌握鐘面上有幾個大格，幾個小格。

2題中緊接著提出分針走1小格是幾分鐘，走1大格是幾分鐘。

3題稍微增加了難度，可以說是1、2題的結(jié)合和延伸，知道1大格是幾分鐘，那么分針指向5和11時分別表示多少分鐘。

4題是生活中最常用的時間計量單位，也是學生必須掌握的知識點。

5題、6題兩個小題都是通過分針動態(tài)的移動使學生進一步熟悉初步建立的“分鐘”的概念。

本題可以讓學生通過觀察、實際操作、討論等活動來完成。

［數(shù)學素養(yǎng)］

□ 數(shù)感 □ 符號意識 √ 空間意識 □ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識 √ 運算能力 √ 推理意識 √ 模型意識 √ 創(chuàng)新意識 □ 抽象意識

（二）漸進式難度設(shè)置

在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，除了基礎(chǔ)鞏固類型的題，還應(yīng)該根據(jù)學生的能力發(fā)展特點，逐漸增強題目的難度和復(fù)雜度，將難度分為不同層次，并逐步提高。通過漸進式的難度設(shè)置，學生能夠逐步掌握數(shù)學知識和技能，增強學習的自信心，提高學習積極性。還是第一課時“認識分”作業(yè)設(shè)計，在第1題鞏固基本知識點的基礎(chǔ)上，增強作業(yè)的難度，讓學生根據(jù)時間畫出分針。

看時間，畫出分針。

［作業(yè)分析與設(shè)計意圖］

基于對“分鐘”概念的認識，這道題通過讓學生根據(jù)時間畫出分針，讓學生對鐘面有更直觀的認知，比如，55分立刻想到分針離12差1大格，通過反向的操作加強學生對“分”的認識。

［數(shù)學素養(yǎng)］

□數(shù)感 √ 符號意識 √ 空間意識 √ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識 √ 運算能力 √ 推理意識 √ 模型意識 √ 創(chuàng)新意識 √ 抽象意識

（三）多樣化作業(yè)形式

小學低段年級的學生喜歡通過實踐和操作來學習，他們更傾向于通過具體的操作和實際情境來理解數(shù)學概念。因此，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以設(shè)計一些與日常相關(guān)的問題，讓學生通過實踐來理解和應(yīng)用數(shù)學知識。除此之外，教師還可以設(shè)置口頭作業(yè)、小組合作作業(yè)等，這些不同形式的作業(yè)可以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，提高他們的學習效果。比如，在第二課時“認識幾時幾分”部分，我設(shè)計了活動實踐作業(yè)：

你說我撥：一人報時，一人撥正確的時間，也可以反向練習，一人撥時間，一人說出正確的時間（可以在空白的鐘表上畫上時針和分針，也可以在空白的鐘表上擺上自制的時針和分針）。

作業(yè)要求：先給鐘面添加時針和分針，再說出題目要求的時間。

1.早晨7：05起床，洗漱10分鐘后是（ ）。

2.上午9：50下課，15分鐘大課間后是（ ）。

3.晚上6：30吃晚飯，30分鐘晚飯結(jié)束后是（ ）。

4.晚上7：10開始寫作業(yè)，1小時完成作業(yè)時是（ ）。

［作業(yè)分析與設(shè)計意圖］

本題為實踐活動，旨在讓學生在學中玩、在玩中學，鞏固和掌握幾時幾分的同時，讓學生進行簡單的推算，形式多樣，通過擺時針、分針或畫時針、分針的方法來進行活動，提高學生的語言表達能力、動手操作能力及想象能力，增進親子感情和同伴間友情的同時幫助學生鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。

［數(shù)學素養(yǎng)］

□數(shù)感 √ 符號意識 √ 空間意識 √ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識 √ 運算能力 √ 推理意識 √ 模型意識 √ 創(chuàng)新意識 √ 抽象意識

（四）結(jié)合趣味性和實用性

在設(shè)計題目時，教師可以引入一些趣味性和實用性的元素，提高學生的參與度和興趣。例如，教師結(jié)合生活情境設(shè)置問題，讓學生在解題過程中體驗數(shù)學的應(yīng)用；或者設(shè)計一些與日常生活相關(guān)的問題，讓學生感受到數(shù)學的實用性。教師通過解決生活中的實際問題，鼓勵學生進行思3f40c81d5d93bdf7792079c1851a20d9742f6ba92c094aa10be652efb61f8f74考和探索，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。比如，在第三課時“解決問題”部分，我進行了這樣的作業(yè)設(shè)計：

小明每天上學都要坐5路公交車，該趟公交車每隔10分鐘發(fā)一班。從早晨6：00第一班開始發(fā)車，小明上學坐的是7：10發(fā)的車，請問從早晨發(fā)車到小明坐車時一共發(fā)了（ ）班車？

［作業(yè)分析與設(shè)計意圖］

該題首先考查了學生1小時和分鐘的換算，還要進一步知道1小時內(nèi)有幾個10分鐘，進而算出從6：00到7：10間共有幾個10分鐘。這樣的計算使課堂知識和生活情境相結(jié)合，實現(xiàn)了知識的延伸，既注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，又聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而更加喜歡數(shù)學。

［數(shù)學素養(yǎng)］

□ 數(shù)感 √ 符號意識 √ 空間意識 √ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識 √ 運算能力 √ 推理意識 √ 模型意識 √ 創(chuàng)新意識 √ 抽象意識

通過優(yōu)化設(shè)計策略，教師可以改進小學低年級數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習效果和興趣。適應(yīng)學生的認知水平、培養(yǎng)興趣和動力、多樣化的題型和解題方法，以及清晰的指導和反饋，都是優(yōu)化設(shè)計的關(guān)鍵要素。

總之，在“雙減”政策下，小學低年級數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重簡化題目難度、引導思考和探索、多元化題型、拓展練習和家庭互動。這樣可以在減輕學生負擔的同時，促使他們提升對數(shù)學的興趣和理解能力。

（作者單位：1.榆中縣孫家灣小學；2.榆中縣深溝小學）

編輯：溫雪蓮