小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，近年來(lái)得到了廣泛的關(guān)注。它通過(guò)精美的圖片和簡(jiǎn)潔的文字，為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，主題意義的探究更是具有重要的價(jià)值。本文旨在深入探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中主題意義探究的重要性和相關(guān)策略，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)及主題意義的概述，了解其特點(diǎn)和教育價(jià)值，進(jìn)一步分析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中探究主題意義的重要性，包括對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多元思維、跨文化意識(shí)、情感發(fā)展和品德教育的積極影響。最后探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中主題意義探究的具體策略，以幫助教師更好地實(shí)施這一教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)及主題意義概述

（一）小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)概述

1.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的定義

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種以英語(yǔ)繪本為主要教學(xué)材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和欣賞英語(yǔ)繪本，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和閱讀興趣的教學(xué)方法。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特點(diǎn)

第一，直觀性。繪本通過(guò)豐富的圖像和生動(dòng)的故事直觀地呈現(xiàn)語(yǔ)言和主題，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。第二，情境性。繪本中的故事和情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境理解能力。第三，情感體驗(yàn)。繪本往往蘊(yùn)含著豐富的情感元素，能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和價(jià)值觀形成。

（二）主題意義概述

1.主題意義的定義

主題意義是指繪本所傳達(dá)的核心思想或信息，它是繪本的靈魂所在。主題意義可以是關(guān)于友誼、家庭、勇氣、成長(zhǎng)等各種各樣的概念，它通過(guò)故事中的角色、情節(jié)和圖像來(lái)傳遞。

2.主題意義的特點(diǎn)

第一，普遍性。主題意義通常具有普遍性，能夠超越文化和時(shí)代的限制，觸動(dòng)讀者的心靈。第二，多層次。一個(gè)繪本可能包含多個(gè)主題意義，這些意義相互交織，構(gòu)成一個(gè)豐富而復(fù)雜的意義體系。第三，情感共鳴。主題意義往往能夠引發(fā)讀者的情感共鳴，讓學(xué)生與故事中的角色產(chǎn)生情感上的聯(lián)系。第四，啟發(fā)性。主題意義不僅是故事的核心，還具有啟發(fā)讀者思考的作用，促使學(xué)生對(duì)生活、價(jià)值觀等方面進(jìn)行深入思考。第五，可討論性。主題意義為讀者提供了一個(gè)討論和交流的平臺(tái)，不同讀者可能會(huì)從同一繪本中解讀出不同的主題意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)探究主題意義的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

小學(xué)英語(yǔ)繪本以其豐富多彩的插圖和引人入勝的故事吸引著學(xué)生的注意力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究繪本中的主題意義，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力

探究主題意義需要學(xué)生進(jìn)行思考、分析和推理。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師可以提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的含義。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括分析、綜合和判斷等方面。同時(shí)，學(xué)生在理解和表達(dá)主題意義的過(guò)程中，也能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法。

（三）增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力

小學(xué)英語(yǔ)繪本中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，且貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)深入探究主題意義，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用繪本中的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在討論和分享自己對(duì)主題意義的理解中，也可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）促進(jìn)情感發(fā)展和價(jià)值觀形成

小學(xué)英語(yǔ)繪本中的主題往往涉及友誼、家庭、勇氣等方面，這些主題能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的情感元素，讓學(xué)生在理解主題意義的同時(shí)，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）拓展文化視野和跨文化意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)繪本包含豐富的文化元素，通過(guò)探究主題意義，學(xué)生可以了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景、價(jià)值觀念和生活方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解和尊重多元文化，從而開(kāi)闊視野。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中探究主題意義的策略

（一）選擇合適的英語(yǔ)繪本

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，選擇合適的繪本是至關(guān)重要的。合適的繪本才能夠吸引學(xué)生的注意力。選擇與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡、英語(yǔ)水平相匹配。第一，考慮學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平。選擇與學(xué)生年齡相適應(yīng)的繪本，內(nèi)容不宜過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單，以保證學(xué)生能夠理解和參與。第二，選擇有趣的主題。選擇學(xué)生感興趣的主題，如動(dòng)物、家庭、友誼等，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，注意繪本的語(yǔ)言質(zhì)量。選擇語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)、富有韻律感的繪本，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)能力。第四，關(guān)注繪本的插畫(huà)質(zhì)量。精美的插畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)故事的理解和興趣。第五，選擇與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的繪本。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的繪本。第六，參考專(zhuān)業(yè)推薦和評(píng)價(jià)?？梢詤⒖冀逃龑?zhuān)家、教師和家長(zhǎng)的推薦，選擇經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的優(yōu)秀英語(yǔ)繪本。

例如，在四年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Numbers and Time Part B 的語(yǔ)音板塊教學(xué)中，其內(nèi)容為 zoo，noodles，room，school，目標(biāo)是學(xué)習(xí)字母組合 oo 的發(fā)音。教師可以運(yùn)用 No Book，Just Cook 展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)。該繪本講述的是胡可先生想成為一名廚師，就想找一本烹飪的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，但一名優(yōu)秀的廚師告訴他學(xué)好烹飪最重要的是要反復(fù)練習(xí)，于是胡可先生不分晝夜地烹煮，最終成為一名優(yōu)秀的廚師。文中主角的名字 Hook，以及反復(fù)出現(xiàn)的單詞 cook，book，look，good 等與學(xué)習(xí)目標(biāo)字母組合 oo 的發(fā)音相契合。借助繪本完整、豐富的故事情境來(lái)認(rèn)讀、鞏固與運(yùn)用語(yǔ)音，不僅使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松有趣，讓學(xué)生在音、形、義的聯(lián)結(jié)中更好地感知 oo 字母組合的發(fā)音，掌握拼讀的規(guī)律，還能讓學(xué)生隨著故事主題和情節(jié)的推進(jìn)，增進(jìn)對(duì)詞義的理解，豐富詞匯量，培養(yǎng)良好的閱讀策略，提升閱讀的流利度和流暢性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖片

通過(guò)觀察圖片，學(xué)生可以更好地理解繪本內(nèi)容，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第一，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。在閱讀繪本之前，教師可以先讓學(xué)生觀察繪本的封面和插圖，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀參與度。第二，描述圖片內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié)，如人物、場(chǎng)景、物品等，并用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容。這有助于提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，理解圖片與文字的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考圖片與文字之間的關(guān)系，如圖片如何呈現(xiàn)故事的情節(jié)和主題。第四，推測(cè)人物情感。通過(guò)觀察人物的表情和動(dòng)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)人物的情感和心理狀態(tài)，從而更好地理解故事中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。第五，對(duì)比不同圖片。在閱讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)比不同圖片之間的差異，思考這些差異對(duì)故事發(fā)展的影響。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）分析繪本內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，分析繪本內(nèi)容是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)策略。通過(guò)分析繪本內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解繪本的主題和情節(jié)，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第一，詞匯分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析繪本中的詞匯，包括詞匯的意義、用法和拼寫(xiě)等。通過(guò)分析詞匯，學(xué)生可以更好地理解繪本內(nèi)容，同時(shí)也可以擴(kuò)大自己的詞匯量。第二，句子分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析繪本中的句子，包括句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和語(yǔ)義等。通過(guò)分析句子，學(xué)生可以更好地理解繪本的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，段落分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析繪本中的段落，包括段落的主題、結(jié)構(gòu)和邏輯等。通過(guò)分析段落，學(xué)生可以更好地理解繪本的內(nèi)容，同時(shí)提高自己的閱讀理解能力。第四，文本分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析繪本，包括文本的主題、情節(jié)和人物等。通過(guò)分析文本，學(xué)生可以更好地理解繪本內(nèi)容，同時(shí)提高自己的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例分析繪本《袋鼠小休》。語(yǔ)言目標(biāo)：this is...，time to paint（glue），I can...，dinner time，take out...語(yǔ)言意義：袋鼠小休在學(xué)校犯規(guī)了，老師理解小休并耐心和藹地教導(dǎo)他，因此小休非常喜歡學(xué)校。

情節(jié)沖突點(diǎn)：小休犯規(guī)了，老師和同學(xué)會(huì)怎么看待這件事。老師對(duì)小休的態(tài)度非常人性化，展現(xiàn)了其理解、尊重、包容和友好對(duì)待他人的品質(zhì)。閱讀技能：從繪本封面預(yù)測(cè)（predict）故事可能講什么；自讀圖文理解故事的大意（read for gist）；思考故事的沖突點(diǎn)，推斷（infer）其他同學(xué)會(huì)怎么看待小休的行為；聯(lián)想（associate）自己如果在小休的學(xué)校是否會(huì)喜歡這所學(xué)校；與中國(guó)學(xué)校對(duì)比，總結(jié)（summarize）小休的一天。

（四）創(chuàng)設(shè)情境和拓展活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境和拓展活動(dòng)是非常重要的教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的情境和開(kāi)展多樣化的拓展活動(dòng)，學(xué)生可以身臨其境地感受英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。第一，角色扮演。學(xué)生選擇繪本中的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)模仿對(duì)話(huà)和情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。第二，故事復(fù)述。在閱讀繪本故事時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的人物、場(chǎng)景、事件等元素，幫助學(xué)生更好地理解和記憶故事內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考故事的情節(jié)和發(fā)展。這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的理解，還可以幫助學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言復(fù)述繪本故事，提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。第三，情境再現(xiàn)。教師根據(jù)繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行英語(yǔ)交流和互動(dòng)，如在教室里設(shè)置一個(gè)小超市，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的情景模擬。第四，手工制作。教師根據(jù)繪本主題，讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)的手工作品，如繪制故事中的角色、制作單詞卡片等，這既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解。第五，拓展閱讀。教師提供與繪本主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他英文故事書(shū)、科普文章等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步拓展詞匯量和知識(shí)面。第六，英語(yǔ)游戲。教師設(shè)計(jì)一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)游戲，如單詞接龍、故事拼圖等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以設(shè)置傳球、拍球（Pass or Bounce the Ball）游戲，請(qǐng)兩組學(xué)生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學(xué)傳得又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中主題意義的探究對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義及價(jià)值。通過(guò)深入探究主題意義，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)思維能力、跨文化意識(shí)以及個(gè)人情感和價(jià)值觀。教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)應(yīng)確保其與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平相匹配，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主探究和思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。此外，學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)提供支持和資源，鼓勵(lì)教師開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)，并提供相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)，以提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中主題意義的探究是一種有益的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。我們應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成果。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)頂敦實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：溫雪蓮