賞識(shí)教育作為一種積極的教育理念，其核心在于通過(guò)認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。這種教育方式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，以及對(duì)學(xué)生努力和成就的及時(shí)肯定。通過(guò)賞識(shí)教育，教師能夠在班級(jí)中營(yíng)造一種積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。本文將通過(guò)具體的案例，探討賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)際運(yùn)作方式及其對(duì)學(xué)生行為和心理發(fā)展的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的剖析，我們將能夠更深入地理解賞識(shí)教育的價(jià)值所在，并為教育工作者提供有益的參考和啟示，以期在實(shí)踐中更有效地運(yùn)用賞識(shí)教育策略促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、深入理解賞識(shí)教育，掌握賞識(shí)方法

【案例1】

在一所普通小學(xué)里有一位姓李的班主任老師，她負(fù)責(zé)的是一個(gè)由38名學(xué)生組成的三年級(jí)班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多來(lái)自工薪階層家庭。他們的父母每天忙于工作，對(duì)孩子的教育和管理往往力不從心。因此，這個(gè)班級(jí)在之前的學(xué)期中一直表現(xiàn)平平，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)的整體氛圍都亟待改善。

李老師在新學(xué)期開(kāi)始前，利用暑假參加了一系列關(guān)于賞識(shí)教育的專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，她深入學(xué)習(xí)了賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)，如人本主義心理學(xué)和多元智能理論，并開(kāi)始思考如何將這些理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

回到學(xué)校后，李老師決定從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手，逐步引入賞識(shí)教育。她注意到，有一個(gè)叫小強(qiáng)的男孩，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也總是班級(jí)墊底。在一次數(shù)學(xué)課上，小強(qiáng)因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題而卡住了。其他同學(xué)都已經(jīng)完成了，只有他還在草稿紙上畫(huà)來(lái)畫(huà)去。李老師走到他的座位旁，輕聲問(wèn)道：“小強(qiáng)，你在想什么呢？是不是這個(gè)題目有點(diǎn)難？”小強(qiáng)抬起頭，有些害羞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

李老師微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，每個(gè)人都有不懂的時(shí)候，重要的是你愿意嘗試去理解?！闭f(shuō)完，她指著題目，耐心地給小強(qiáng)講解了解題思路。在她的引導(dǎo)下，小強(qiáng)終于解開(kāi)了那個(gè)困擾他許久的題目。李老師立刻在全班面前表?yè)P(yáng)了小強(qiáng)：“大家看，小強(qiáng)雖然開(kāi)始時(shí)遇到了困難，但他沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持思考，最終找到了解題的方法。這就是進(jìn)步。讓我們?yōu)樾?qiáng)的努力和堅(jiān)持鼓掌！”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。小強(qiáng)的臉上露出了難得的快樂(lè)的笑容。他第一次在全班面前被表?yè)P(yáng)，感覺(jué)既意外又自豪。這次經(jīng)歷讓他意識(shí)到，只要自己努力，就能夠得到別人的認(rèn)可。從那以后，李老師開(kāi)始更加關(guān)注小強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活。她發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣，于是在美術(shù)課上經(jīng)常給予他展示自己的機(jī)會(huì)。每次小強(qiáng)完成一幅畫(huà)作，李老師都會(huì)第一時(shí)間走到他的座位旁，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這些具體而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓小強(qiáng)對(duì)自己的繪畫(huà)能力充滿了信心。他開(kāi)始主動(dòng)參加學(xué)校的美術(shù)比賽，并且多次獲獎(jiǎng)。在李老師的持續(xù)努力下，小強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。他不僅在數(shù)學(xué)課上積極發(fā)言，而且對(duì)其他科目也表現(xiàn)出了前所未有的興趣和積極性。他的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，從原來(lái)的班級(jí)墊底，逐漸上升到了中等水平。

案例分析：通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到李老師是如何通過(guò)深入理解和掌握賞識(shí)教育的方法，逐步改變了一個(gè)學(xué)生，乃至一個(gè)班級(jí)的氛圍的。教育實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)居于核心位置。同時(shí)，每位學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的努力過(guò)程和個(gè)性發(fā)展。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)需細(xì)心觀察他們的日常表現(xiàn)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，努力賞識(shí)每一位學(xué)生。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在班級(jí)管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互欣賞、相互幫助，營(yíng)造溫馨、和諧的班級(jí)氛圍。案例中的李老師就是用這樣的方法證明了賞識(shí)教育的有效性，更用她的智慧和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建了一座通向成功的橋梁。

二、引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，注重個(gè)體差異

【案例2】

小強(qiáng)是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)和生活中總是表現(xiàn)出自卑的狀態(tài)，經(jīng)常因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而自責(zé)。在數(shù)學(xué)課上，他因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而很少發(fā)言，即使知道答案也不敢嘗試回答問(wèn)題。面對(duì)這種情況，班主任老師決定通過(guò)賞識(shí)教育幫助小強(qiáng)賞識(shí)自我，建立自信。班主任老師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)很執(zhí)著，尤其在體育運(yùn)動(dòng)中總是全力以赴。因此，教師決定利用小強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)持不懈的性格特點(diǎn)幫助小強(qiáng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后，班主任老師找小強(qiáng)談話，詢問(wèn)他對(duì)數(shù)學(xué)的看法和學(xué)習(xí)上遇到的困難。班主任老師發(fā)現(xiàn)，小強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)中幾何部分的知識(shí)很感興趣，但由于空間想象力的不足，他在解決幾何問(wèn)題時(shí)經(jīng)常感到困惑。于是，班主任老師決定為小強(qiáng)提供一些幾何模型和圖形工具，幫助他更好地理解幾何概念。接下來(lái)，班主任老師為小強(qiáng)設(shè)定了一些可達(dá)成的目標(biāo)。即一些簡(jiǎn)單的幾何模型制作任務(wù)，并鼓勵(lì)他在完成后向同學(xué)展示自己的作品。在班主任老師的指導(dǎo)下，小強(qiáng)逐漸掌握了解決幾何問(wèn)題的方法，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立完成更復(fù)雜的題目。當(dāng)小強(qiáng)在數(shù)學(xué)課上正確回答問(wèn)題時(shí)，班主任老師在全班面前表?yè)P(yáng)他，并指出他在幾何學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。班主任老師說(shuō)：“小強(qiáng)在幾何學(xué)習(xí)方面做得很好，他的努力和進(jìn)步值得我們大家學(xué)習(xí)。”與此同時(shí)，班主任老師讓小強(qiáng)擔(dān)任數(shù)學(xué)小組的小助手，負(fù)責(zé)在小組活動(dòng)中幫助其他同學(xué)。這不僅讓小強(qiáng)感到被重視，也讓他有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。即使在小強(qiáng)取得顯著進(jìn)步后，班主任老師仍然持續(xù)關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，確保他能夠繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

案例分析：案例中的小強(qiáng)由于學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生自卑心理，而班主任老師通過(guò)了解小強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行賞識(shí)教育，因材施教，給予個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，從而幫助其找回了自信。因此，在班級(jí)管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。文化成績(jī)不好的學(xué)生，在體育方面或許很優(yōu)秀，教師要主動(dòng)指導(dǎo)，讓他們盡可能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；如果有些學(xué)生在藝術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法等各個(gè)領(lǐng)域都很優(yōu)秀，那么教師就要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在自己喜歡的領(lǐng)域脫穎而出，得到相應(yīng)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，可以使其更加了解自己，最大限度地發(fā)揮自己的潛力。當(dāng)努力被看見(jiàn)和贊賞時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自己的價(jià)值被認(rèn)可。這種正面的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們更愿意參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建班級(jí)賞識(shí)環(huán)境，營(yíng)造積極班級(jí)氛圍

【案例3】

某小學(xué)五年級(jí)班級(jí)，學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出了一定的惰性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，課堂參與度不高。此外，班級(jí)內(nèi)部存在一些小團(tuán)體，導(dǎo)致部分學(xué)生感到被排斥，影響了班級(jí)的整體氛圍。因此，班主任王老師想要通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍。

首先，王老師通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)，小紅在課堂上經(jīng)常主動(dòng)發(fā)言，而且思維活躍，能夠提出有深度的問(wèn)題。同時(shí)，她還注意到小紅在課后會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在一次班會(huì)上，王老師特意表?yè)P(yáng)了小紅的積極表現(xiàn)和樂(lè)于助人的品質(zhì)。她說(shuō)：“小紅在課堂上的表現(xiàn)非常出色，她的問(wèn)題總是能夠啟發(fā)我們深入思考。而且，她還經(jīng)常幫助其他同學(xué)，是我們班級(jí)的小明星?！蓖趵蠋煵粌H表?yè)P(yáng)了小紅的行為，還具體指出了她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，如她在數(shù)學(xué)課上的解題能力有了顯著提高。這種具體的反饋?zhàn)屝〖t感到自己的努力得到了認(rèn)可。王老師的表?yè)P(yáng)激勵(lì)了其他學(xué)生。他們開(kāi)始意識(shí)到，只要他們努力，也有可能得到老師的表?yè)P(yáng)。這種正向激勵(lì)逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，王老師利用小組合作的機(jī)會(huì)，將小紅分配到不同的小組中，讓她與其他同學(xué)一起完成任務(wù)。這樣，小紅的積極性和合作精神感染了其他學(xué)生，小組間的合作更加順暢。在王老師運(yùn)用賞識(shí)教育策略后，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍有了顯著改善。學(xué)生在課堂上更加活躍，能積極參與討論。

案例分析：毫無(wú)疑問(wèn)，在任何一個(gè)班級(jí)，總會(huì)有一些性格內(nèi)向或孤僻的學(xué)生，他們并不擅長(zhǎng)與他人交往。教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，因此，要有效利用課堂環(huán)境。教師要營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。在這個(gè)課堂上，學(xué)生相互帶動(dòng)，相互欣賞，互相幫助，在自己得到發(fā)展的時(shí)候，幫助成績(jī)不好的同學(xué)，如此，就可以收到事半功倍的效果。案例中，王老師就很好地運(yùn)用賞識(shí)教育策略，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生小紅樂(lè)于助人的特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有效地激發(fā)了班級(jí)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的積極行為，同時(shí)改善了班級(jí)的整體氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)凝聚力。

四、積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家校共育

【案例4】

小華是一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他最近在學(xué)習(xí)上遇到了一些困難。尤其是在數(shù)學(xué)課上，他總是顯得很沮喪，不愿意嘗試解決難題。這引起了班主任王老師的注意。王老師為了幫助小華重拾對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，決定采取家校共育的方式來(lái)對(duì)小華進(jìn)行賞識(shí)教育。王老師首先決定通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)介紹小華的情況。在會(huì)上，她不僅分享了小華在數(shù)學(xué)課上的困難，還強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，需要家長(zhǎng)和老師共同努力來(lái)幫助他們克服困難。為了讓家長(zhǎng)更好地了解如何在家中實(shí)施賞識(shí)教育，王老師還特別準(zhǔn)備了一些資料，包括一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)，以及通過(guò)這些游戲來(lái)提高孩子的數(shù)學(xué)興趣和能力的方法。她鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中定期與孩子一起玩這些游戲，讓學(xué)習(xí)變得像游戲一樣有趣。小華媽媽通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師提供的游戲和活動(dòng)表示了濃厚的興趣。但是她擔(dān)心自己在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)有限，無(wú)法有效地幫助小華。王老師微笑著對(duì)她說(shuō)：“小華媽媽，您的參與比您的知識(shí)更重要。孩子更需要的是您的鼓勵(lì)和支持。”在王老師的鼓勵(lì)下，小華媽媽決定嘗試這些方法?；氐郊抑?，她開(kāi)始與小華一起玩那些數(shù)學(xué)游戲。起初，小華還有些猶豫，但看到媽媽也在享受這個(gè)過(guò)程，他的心情漸漸放8223956b7b89745daef1e792a62182ebfc0bb076a715f398ae9357e34382a59c松了。他們一起解決了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小華甚至開(kāi)始期待下一次的游戲。隨著時(shí)間的推移，小華在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)有了顯著的改善。他開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言，積極嘗試解決難題。王老師在課堂上表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，并提到了家長(zhǎng)在家中的努力。小華聽(tīng)后，臉上露出了自豪的笑容。這次經(jīng)歷讓小華媽媽深刻體會(huì)到了家校合作的重要性。她開(kāi)始更加積極地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，與王老師保持密切的聯(lián)系，共同關(guān)注小華的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。她也開(kāi)始學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便更好地支持小華的學(xué)習(xí)。

案例分析：這個(gè)案例展示了如何通過(guò)班主任的積極引導(dǎo)和家長(zhǎng)的真誠(chéng)參與，實(shí)現(xiàn)家校共育，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，兩者的互動(dòng)和融合對(duì)孩子的全面發(fā)展有重要作用。賞識(shí)教育不限于學(xué)校，家長(zhǎng)的支持和參與同樣重要。教師可以與家長(zhǎng)分享學(xué)生在學(xué)校的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信、班級(jí)微信群等向家長(zhǎng)宣傳賞識(shí)教育的理念和重要性，還可以分享一些成功的案例，讓家長(zhǎng)了解賞識(shí)教育不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)孩子的良好性格和行為習(xí)慣。另外，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確運(yùn)用賞識(shí)教育。家長(zhǎng)在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)避免過(guò)度夸獎(jiǎng)和溺愛(ài)，要注重孩子的內(nèi)心需求和情感體驗(yàn)。班主任可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)教育的培訓(xùn)和研討，幫助他們掌握適度的賞識(shí)方法，如關(guān)注孩子的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)；尊重孩子的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己；肯定孩子的努力，讓他們感受到成功的喜悅等。教師通過(guò)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到賞識(shí)教育中，關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，創(chuàng)造充滿關(guān)愛(ài)和賞識(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)家校共育。

總之，賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用具有重要作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧孕拧⒖鞓?lè)中成長(zhǎng)。同時(shí)，要注重個(gè)體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)賞識(shí)教育，我們可以營(yíng)造積極、和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)王家莊小學(xué)）

編輯：常超波