一、教材解讀

“插上科學(xué)的翅膀飛”是小學(xué)語文六年級下冊第五單元習(xí)作的主題。其寫作要求為：寫一個(gè)科幻故事，將頭腦中天馬行空的想法記錄下來。教材通過三幅生動(dòng)的插圖，為學(xué)生開啟了一個(gè)科幻的世界，旨在激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心，也為他們提供了豐富的想象空間。

為了幫助學(xué)生將想象具體化，教材設(shè)計(jì)了系列問題。這些問題不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解科幻故事“想象＋科學(xué)”的特點(diǎn)，還讓他們認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與人們生活的緊密聯(lián)系。

學(xué)生通過回答這些問題，能夠逐步構(gòu)建一個(gè)完整的科幻故事框架，為后續(xù)的創(chuàng)作提供有力的支持。

在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要關(guān)注兩個(gè)核心要點(diǎn)：

一是搜集和處理信息的能力。這要求學(xué)生搜集與故事主題相關(guān)的科學(xué)知識，并將其巧妙地融入故事中，使故事既有科學(xué)依據(jù)又充滿想象力。

二是架構(gòu)基于科學(xué)技術(shù)的奇特經(jīng)歷。學(xué)生需要構(gòu)思一個(gè)基于科學(xué)技術(shù)的獨(dú)特情節(jié)，讓讀者在閱讀過程中感受到科學(xué)的魅力和奇幻的樂趣。

最后，教材還提出了“故事奇特”和“令人信服”兩個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助學(xué)生自我評估和完善作品，創(chuàng)作出更加精彩、富有創(chuàng)意的科幻故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

以“插上科學(xué)的翅膀飛”為例，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)，見表1。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在四年級上冊學(xué)習(xí)了《夜間飛行的秘密》，五年級下冊以“神奇的探險(xiǎn)之旅”為主題展開了寫作訓(xùn)練。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也讓他們對科技與生活的關(guān)系有了更深入的理解。六年級的學(xué)生對未知世界充滿好奇，他們渴望通過想象探索未來的可能性，這為“插上科學(xué)的翅膀飛”的教學(xué)提供了良好的契機(jī)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解科幻故事所展現(xiàn)的未來科技、奇特想象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系和差異，掌握科幻故事的基本結(jié)構(gòu)和敘事方式；鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，發(fā)揮想象力。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)元素巧妙地融入科幻故事中，使故事既具有科學(xué)性又富有想象力和說服力。

五、教學(xué)過程

（一）師生暢談，探尋科幻奧秘

首先，教師可以向?qū)W生展示一些科幻元素的圖片或簡短的科幻視頻片段，以引起學(xué)生對科幻故事的興趣。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享他們讀過的科幻故事，如《海底兩萬里》《流浪地球》《地心游記》等。其他學(xué)生聽完分享后，可以進(jìn)行評議或補(bǔ)充發(fā)言。隨即，教師對學(xué)生的分享和評議進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科幻故事的多樣性并體會(huì)其魅力。最后，教師明確課程目標(biāo)，即“一起走進(jìn)科幻世界，探索科幻故事的奧秘”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自由分享和評議，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，幫助他們初步感知科幻故事的特點(diǎn)。）

（二）審題入微，把握寫作關(guān)鍵

首先，教師展示多媒體課件，標(biāo)注本次習(xí)作的主題——展開想象，寫科幻故事，并簡要說明：“同學(xué)們，今天我們要探討的是科幻故LPsmI8eUO611MVbbV2oKfhYf9Nr0Ekuowh3fZ4dLRGU=事的寫作，請大家認(rèn)真閱讀課件上的提示，理解并明確本次習(xí)作的主要任務(wù)?！比缓蠼處熃忉專骸翱苹霉适滦枰覀兂浞职l(fā)揮想象力，在編寫時(shí)，我們要注意在情節(jié)中融入科學(xué)技術(shù)元素，使故事更加吸引人?！?/p>

接下來，教師通過課件列出教材對本次習(xí)作的要求，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，思考其中的關(guān)鍵點(diǎn)。教師提醒學(xué)生注意：“在閱讀時(shí)要特別關(guān)注人物的生活環(huán)境、他們可能使用的科學(xué)技術(shù)、這些技術(shù)如何引發(fā)奇特經(jīng)歷?！苯酉聛恚處熥寣W(xué)生以小組為單位交流、探討、總結(jié)梳理習(xí)作重點(diǎn)，然后在課堂上分享。

如“首先，我們要展開大膽的想象，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的科幻故事……其次，我們要詳細(xì)描述故事中人物的生活環(huán)境，讓讀者能夠身臨其境……然后，我們要清晰地介紹人物可能使用的科學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)要具有想象力和創(chuàng)新性……最后，我們要將因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)而產(chǎn)生的奇特經(jīng)歷寫得具體生動(dòng)，讓讀者感受到科技的魅力?！?/p>

最后，教師進(jìn)行總結(jié)：本次習(xí)作的核心是編寫一個(gè)科幻故事。在這個(gè)故事中，我們需要設(shè)想人物的生活環(huán)境，并描述他們可能使用的科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，這些技術(shù)如何影響人物的生活，引發(fā)怎樣的奇特經(jīng)歷，也是我們需要詳細(xì)描述的。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過呈現(xiàn)直觀的教學(xué)材料，幫助學(xué)生清晰地理解本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)；通過引入習(xí)作主題、解讀教材要求和總結(jié)梳理習(xí)作重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解科幻故事的特點(diǎn)和編寫方法，從而提高學(xué)生的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。）

（三）思路飛揚(yáng)，指導(dǎo)選材技巧

首先，教師通過多媒體展示《他們那時(shí)候多有趣啊》這篇課文的片段。讓學(xué)生快速回顧課文內(nèi)容，思考科幻故事的特點(diǎn)，并提醒學(xué)生注意課文中描述的未來上學(xué)方式和現(xiàn)在學(xué)校生活的對比，以及其中展現(xiàn)的科幻元素和想象力。以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維力、想象力。

然后，教師可以列出幾個(gè)科幻故事的選材方向，如“大腦能直接從書上拷貝知識”“人能在火星上生活”“穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代”等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選材方向，思考它們分別代表了哪些科幻元素，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，選擇自己感興趣的科幻方向，并思考可能的故事情節(jié)。

接下來，教師可以利用思維導(dǎo)圖軟件，展示科幻故事的選材方向及其可能的子主題。在思維導(dǎo)圖中，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，添加或修改內(nèi)容，形成一個(gè)完整的科幻故事選材框架。學(xué)生觀察并理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，思考自己所設(shè)想故事的方向和框架。

此外，教師可以展示科幻故事示例，如“乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到恐龍時(shí)代”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿小伙伴的表達(dá)方式，思考并準(zhǔn)備自己的科幻故事。學(xué)生按照“我最想寫的科幻故事是……我會(huì)……”的句式，分享自己的科幻故事創(chuàng)意。例如，我最想寫的科幻故事是回到恐龍時(shí)代探險(xiǎn)，我會(huì)目睹恐龍與古老環(huán)境；我最想寫的科幻故事是知識復(fù)制的未來，我會(huì)見證其給社會(huì)帶來的便利；我最想寫的科幻故事是星際邂逅，我會(huì)與外星生命建立聯(lián)系……

最后，教師對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評，并給出改進(jìn)建議。

（設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過回顧課文、指導(dǎo)選材、巧用導(dǎo)圖、分享故事等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科幻故事的寫作方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生有話可說、有話能說，為創(chuàng)作既富有科幻色彩又符合邏輯的科幻故事奠定基礎(chǔ)。）

（四）研讀文本，學(xué)習(xí)寫作之道

1.明確科幻故事的“六要素”

首先，教師可以板書“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，以《他們那時(shí)候多有趣啊》為例，分析并標(biāo)注文章中的“六要素”（見表2），強(qiáng)調(diào)在科幻故事中，重點(diǎn)敘述事情的經(jīng)過，并融入神奇的科學(xué)技術(shù)。

2.分析科幻故事的奇特之處

接下來，教師可以以課文為切入點(diǎn)，從依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來想象、展現(xiàn)神奇的科學(xué)技術(shù)等多個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生分析科幻故事的奇特之處，以此打開學(xué)生的思路，激活學(xué)生的寫作靈感。

（1）依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來想象

教師可以展示《他們那時(shí)候多有趣啊》中描述紙質(zhì)書與電子書的片段：瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)。真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。提問：“根據(jù)閱讀片段，說一說現(xiàn)在的電子書與過去的書有什么不同？”基于問題的引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位，展開積極思考、互動(dòng)，討論紙質(zhì)書與電子書的不同之處。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我們可以從“書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的”等字眼中看出紙質(zhì)書與電子書之間的不同，而且這些字眼充滿了生活氣息，讀起來非常真實(shí)、有趣。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生認(rèn)識到科幻故事要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，才能夠讓讀者有代入感。

（2）展現(xiàn)神奇的科學(xué)技術(shù)

教師借助多媒體展示《真理誕生于一百個(gè)問號之后》中關(guān)于睡眠研究的片段。大意是：一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美國睡眠研究專家，一次，他發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時(shí)候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來……最后得出結(jié)論：睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，人的腦電波也會(huì)發(fā)生較大的變化，這是人最容易做夢的階段。由此引導(dǎo)學(xué)生思考：“這段文字是如何展現(xiàn)神奇的科學(xué)技術(shù)的？”這一問題。學(xué)生通過交流、探討，回答：“探索夢境的奧秘，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在睡夢中眼珠輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，正是大腦編織夢境的活躍時(shí)刻。這一奇妙的科學(xué)知識不僅增添了生活的趣味性，更揭示了人類夢境與現(xiàn)實(shí)之間深層的科技聯(lián)系……”通過討論，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解科學(xué)技術(shù)在科幻故事中的重要性，以此鼓勵(lì)學(xué)生想象并創(chuàng)造屬于自己的神奇科學(xué)技術(shù)。

最后，教師提供幾個(gè)科幻故事的開頭，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)進(jìn)行簡單的續(xù)寫。要求包含上述分析的科幻故事特點(diǎn)，并且前后內(nèi)容過渡自然，具有連貫性、邏輯性。學(xué)生完成練習(xí)后，教師選擇幾篇典型作品進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)并指出改進(jìn)之處。

（設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過詳細(xì)分析科幻故事的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握科幻故事的創(chuàng)作技巧。通過具體的文本分析、討論和練習(xí)，使學(xué)生能夠明確科幻故事的“六要素”及如何展現(xiàn)神奇的科學(xué)技術(shù)等。同時(shí)，通過實(shí)踐練習(xí)和反饋，提升學(xué)生對科幻故事的續(xù)寫能力。）

（五）提綱挈領(lǐng)，書寫有序

首先，教師簡要說明擬題對于文章的重要性，然后展示幾個(gè)擬好的題目。如“神奇的滅癌水”“我的最強(qiáng)大腦”“神通廣大的大腦拷貝器”等，并簡要說明這些題目的特點(diǎn)都是關(guān)于科幻主題的，能夠引起讀者的好奇心和興趣。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解寫作提綱的范例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列寫作提綱。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論提綱的要點(diǎn)，包括前因后果的清晰性、科技元素的融入以及“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)范例和討論結(jié)果，自主列出寫作提綱，以清晰地規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，明確寫作方向和內(nèi)容，提升內(nèi)容的完整性和邏輯性。學(xué)生完成提綱后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享各自的提綱內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，幫助學(xué)生完善提綱。

最后，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)本次習(xí)作的素材，包括科幻元素、科技知識等，以此幫助學(xué)生累積豐富的素材，更好地構(gòu)思和寫作。此外，教師則應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要注意情節(jié)的連貫性、人物的塑造以及科技元素的融入等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示提綱范例和提供習(xí)作素材，幫助學(xué)生理清寫作思路，降低寫作難度。同時(shí)，通過教師的巡視指導(dǎo)和學(xué)生的自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象力。整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作，提高寫作興趣和能力。）

（六）多維評議，自主修改

首先，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以展示評價(jià)表，并詳細(xì)解釋各個(gè)評價(jià)內(nèi)容及其細(xì)則，確保學(xué)生明確了解評價(jià)要求（見表3），然后展開多維評價(jià)。

一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)表逐項(xiàng)評價(jià)自己的習(xí)作。對符合要求的項(xiàng)目在自評欄中打“√”，不符合要求的則標(biāo)出需要改進(jìn)的地方。另一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生展開小組評價(jià)。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行展示，其他成員根據(jù)評價(jià)表給出評議意見，并討論如何修改。其次，教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，如開頭用詞是否準(zhǔn)確、對話描寫是否生動(dòng)、功能介紹是否細(xì)致等。最后，學(xué)生根據(jù)多元化的評議意見，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自評、小組評議和獨(dú)立修改等多個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善寫作內(nèi)容，從真正意義上提升寫作能力。）

（七）教學(xué)反思

本次以“插上科學(xué)的翅膀飛”為例，解讀小學(xué)語文中習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式。其成功之處在于，教師充分利用了閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅接觸到了豐富的科幻素材，還通過深入閱讀理解了科幻故事的基本要素和創(chuàng)作方法，這為后續(xù)的習(xí)作環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在習(xí)作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽的想象，并將故事情節(jié)建立在科技發(fā)展的基礎(chǔ)上。通過討論、評點(diǎn)和修改等，學(xué)生不斷完善自己的作品，使其既具有創(chuàng)新性又符合科幻故事的寫作要求。通過這一過程，學(xué)生不僅能夠鍛煉寫作能力，加深對科技發(fā)展的理解，還于無形之中強(qiáng)化了科學(xué)思維和想象力。然而，此次教學(xué)也存在一些不足之處。部分學(xué)生在想象時(shí)未能緊密結(jié)合科技發(fā)展，導(dǎo)致作品缺乏科學(xué)依據(jù)和可信度。為了彌補(bǔ)這一不足，教師在閱讀環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解最新的科技成果和原理；在習(xí)作環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供更多的科幻故事素材和背景知識，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的故事框架和情節(jié)。展望未來，教師應(yīng)進(jìn)一步開辟讀寫結(jié)合教學(xué)新路徑，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神等，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也助力小學(xué)語文教育事業(yè)駛向新的發(fā)展征程。

（作者單位：貴州省從江縣西山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯：蔚慧敏