游戲作為幼兒最基礎(chǔ)的一項活動，是一種能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的行為。對幼兒心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果表明，游戲可以促進幼兒身心健康的發(fā)展，幫助幼兒建立健全的人格。在游戲中，幼兒可能自始至終都在“玩”，但這種“玩”能夠促進他們的學(xué)習(xí)，讓他們在游戲中掌握語言技能，提高各項能力，并嘗試用音樂和舞蹈表達自己的感受，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。那么，如何借助游戲的有利因素使課堂活動更加精彩呢？在課題組的研究與實踐下，筆者獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。

一、拓寬渠道，為引入游戲精彩鋪墊

（一）精選游戲——教師把好第一關(guān)

大部分教師開展游戲教學(xué)的依據(jù)來自相關(guān)的幼教書籍，但有些教師照搬照抄的行為顯得有些不負(fù)責(zé)任。由于幼兒的生活環(huán)境各異，幼兒呈現(xiàn)出鮮明的個體差異。而目前大部分教學(xué)活動更多考慮的是幼兒的普遍性，難以兼顧幼兒的個性發(fā)展。基于此，教師在執(zhí)教時應(yīng)該根據(jù)班級幼兒的特點，精心挑選游戲，確保其符合教育目標(biāo)和要求，把好教學(xué)的第一關(guān)。

（二）創(chuàng)意游戲——教師創(chuàng)新的展現(xiàn)

教師可以根據(jù)班級幼兒的興趣、需求、發(fā)展水平與特點，設(shè)計具有新意的創(chuàng)意游戲。筆者認(rèn)為，教師可以采用以下兩種方式設(shè)計創(chuàng)意游戲。

一是改編。教師可以從使用過的游戲中選取若干有價值的游戲因素，創(chuàng)新玩法，以吸引幼兒的注意，促使他們積極參與。例如，“木頭人”游戲是一個歷史較為悠久的游戲，它具有很強的娛樂性，且略帶“懲罰”性，深受教師和幼兒的喜愛。教師可以適當(dāng)改編歌詞，讓幼兒一會兒變成一板一眼的機器人，一會兒變成東搖西擺的稻草，充分吸引幼兒的注意。

二是創(chuàng)編。如今，生成主題成為主流，深受幼兒園教師的青睞。教師可以根據(jù)教學(xué)活動目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗，憑借自己的智慧設(shè)計生成主題的教學(xué)游戲。例如，中班主題活動“夏天的快樂”中有一個畫籬笆的美術(shù)活動，要求幼兒將籬笆畫得緊密。為增強活動的趣味性，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，筆者設(shè)計了小白兔抵御大灰狼的游戲。在游戲中，筆者講述了自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，提出了層層遞進的問題，如“大灰狼來了怎么辦”“房子不牢固怎么辦”“大灰狼鉆進來怎么辦”等，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題。幼兒通過思考找到了解決問題的方法，即畫上房子、加上籬笆、縮小籬笆縫隙，提高幼兒的思維能力。

二、把握特點，讓教學(xué)活動更加精彩

（一）目的性——理念核心

游戲是幼兒教育的重要組成部分和主要表現(xiàn)形式，游戲效果影響幼兒教育的質(zhì)量和效果。因此，在設(shè)計游戲時，教師必須充分考慮教學(xué)重點和其他教學(xué)要求，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙融合，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時掌握知識與技能，提高認(rèn)知水平。

例如，在帶領(lǐng)幼兒了解色彩時，筆者設(shè)計了“幸運大轉(zhuǎn)盤”游戲，制作了一個涂有不同顏色的大轉(zhuǎn)盤，包括紅、綠、黑、藍等顏色，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并說出指針指向位置的顏色，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

又如，在開展數(shù)學(xué)活動“我和圖形寶寶做游戲”時，筆者明確了活動的目標(biāo)，即帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形、長方形的基本特征。在活動開始時，筆者設(shè)計了“奇妙箱”游戲，之后采用“捉迷藏”“變戲法”等游戲形式，讓幼兒完全沉浸其中，在有趣的游戲中感受和體驗圖形的特點，最終達成了預(yù)期的活動目標(biāo)。

教師利用教學(xué)游戲?qū)⒖菰锏闹R變得有趣，將簡單重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動，不僅能讓幼兒學(xué)得輕松愉快，還能增強幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（二）全員性——對象范疇

1.全班幼兒一個也不能少。教學(xué)活動應(yīng)該面向全體幼兒，教師應(yīng)該努力讓每名幼兒都積極主動地參與游戲，使游戲真正為教學(xué)服務(wù)，以滿足所有幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如，在“光腳旅行”活動中，筆者以幼兒的腳為切入點，以他們感興趣的光腳走路為線索，同時營造良好的活動氛圍，通過“動一動小腳”“數(shù)一數(shù)小腳”“撓一撓小腳”“聞一聞小腳”等一系列活動，幫助幼兒掌握腳的主要特征，了解一些保護腳的方法。在這些游戲中，幼兒能夠體驗與平時穿鞋走在鵝卵石、草地和操場上完全不同的感覺，進而感到興奮和快樂。

2.教師不能成為旁觀者。教師應(yīng)該始終與幼兒一起參與游戲，扮演好指導(dǎo)者和參與者的角色，與幼兒一起唱歌、跳舞、玩耍，不斷啟發(fā)和指導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得更多的知識，享受游戲的樂趣。例如，在帶領(lǐng)幼兒了解顏色時，教師可以開展“配對游戲”，準(zhǔn)備各種顏色的圖形分發(fā)給幼兒，然后隨機將不同顏色的色卡放到教室的各個位置，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)找到與自己手中圖形顏色相同的色卡。在此過程中，教師可以適時介入，引導(dǎo)幼兒及時找到相應(yīng)的色卡，以增強幼兒的自信心，讓幼兒獲得良好的游戲體驗。教師還可以加入游戲，與幼兒一起尋找色卡，以充分調(diào)動幼兒的積極性。

（三）啟發(fā)性——促進發(fā)展

在課堂上，教師應(yīng)該注重啟發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計一些富有創(chuàng)意且具有挑戰(zhàn)性的游戲，如利用多媒體設(shè)備展示不同的圖形，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，給出答案。

游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上。例如，對于反應(yīng)較慢的幼兒，教師可以在游戲中給予適當(dāng)提示，啟發(fā)并激勵他們，幫助他們?nèi)〉脛倮栽鰪娖渥孕判?；對于反?yīng)較快、思維較敏捷的幼兒，教師則可以設(shè)計難度較大的游戲，以充分調(diào)動幼兒的積極性。

（四）遷移性——適時引導(dǎo)

在開展游戲教學(xué)時，教師要合理利用幼兒在游戲中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際情況適時引導(dǎo)，幫助幼兒進行知識遷移，增強幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師還要重視游戲過程，積極引導(dǎo)幼兒開展游戲，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動幼兒的積極性，使游戲更好地為教育服務(wù)。在游戲結(jié)束后，教師要做出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，或讓幼兒總結(jié)和歸納游戲收獲，回顧游戲過程，讓他們獲取相應(yīng)的知識與經(jīng)驗。

三、巧妙運用，讓教學(xué)活動形式多樣

游戲在教學(xué)活動中的運用可以分為以下三種情況。第一種情況是整個教學(xué)活動由多個游戲串聯(lián)而成。例如，在數(shù)學(xué)活動“我和圖形寶寶做游戲”中，筆者融入了“奇妙箱”“捉迷藏”“變戲法”等游戲，讓幼兒全身心地投入學(xué)習(xí)。又如，在某次教學(xué)活動中，筆者選擇了日常生活中具有特殊意義的三種車輛作為主線，設(shè)計了經(jīng)驗講述、聽聲辨車、車輛分類、實際演練等一系列環(huán)節(jié)，并融入了與之匹配的游戲，充分激發(fā)了他們的游戲興趣，使他們在游戲情境中輕松

學(xué)習(xí)。

第二種情況是在特定的教學(xué)時段內(nèi)重復(fù)進行某個游戲。例如，運動游戲“老狼老狼幾點鐘”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等。這些游戲的規(guī)則相對簡單，教師可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新并反復(fù)開展，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識。

第三種情況是游戲只在教學(xué)過程中的特定時間出現(xiàn)，是教學(xué)活動的一部分。例如，在介紹可愛的小動物時，教師可以設(shè)計猜謎語游戲引入教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與。此外，教師可以在教學(xué)活動結(jié)束時引入游戲，幫助幼兒鞏固知識和技能，同時增強教學(xué)活動的趣味性。

四、及時反思，讓教學(xué)活動更加高效

（一）勤于動筆

對于教學(xué)活動中的游戲，教師如果無法及時換新花樣，就要善于借鑒現(xiàn)成的教學(xué)游戲，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，借鑒其他教師的經(jīng)驗，及時記錄靈感，將其用作開展游戲教學(xué)的素材，使教學(xué)活動更加高效。

（二）樂意學(xué)習(xí)

在實踐過程中，教師難免會遇到瓶頸，即使在教研活動中集體討論如何設(shè)計教學(xué)活動的游戲，有時也很難達成既定的教學(xué)目標(biāo)。基于此，在新理論、新觀點、新思想層出不窮的當(dāng)下，教師必須善于納新，向書本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與思考中汲取新知識，將其納入自己的知識鏈中，并在完全理解的基礎(chǔ)上，將其作為自己組織教學(xué)游戲的理論基礎(chǔ)。只有這樣，教師的教育教學(xué)活動才能趨于合理，教師才能向思索型、研究型教師發(fā)展。

（三）勇敢創(chuàng)新

適合在教學(xué)活動中運用的游戲是有限的，只有勇敢創(chuàng)新才能促進教學(xué)的發(fā)展。在幼兒教育中，教師要具備創(chuàng)新意識，大膽創(chuàng)新，設(shè)計新穎的游戲，并將其高效運用于教學(xué)活動，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。

結(jié)語

在幼兒教育中，游戲是一種非常重要的組織形式和教育方法，利用游戲開展教學(xué)能夠很好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。在開展幼兒教育的過程中，教師要成為一個細(xì)心的人，仔細(xì)地觀察幼兒的日常表現(xiàn)，了解幼兒各個方面的發(fā)展水平及他們的內(nèi)心世界，并尊重幼兒的興趣和意愿，積極開展豐富多樣的游戲，讓游戲真正進入課堂，演繹無限精彩，以充分激發(fā)幼兒的自主性，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市海工幼兒園）