學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣與道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段。在素質(zhì)教育的框架下，教師需要重視通過(guò)家園共育促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖?，文章先闡述了家園共育的概念及實(shí)施原則，然后介紹了家園共育促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，最后圍繞構(gòu)建勞動(dòng)教育共同體、共享勞動(dòng)資源、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，提出了家園共育促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

一、家園共育概述

（一）家園共育的概念

家園共育是指家庭與幼兒園共同完成幼兒的教育。幼兒教育不能只依靠教師或家長(zhǎng)其中一方，而是要從“育教師”“育家長(zhǎng)”“育幼兒”三個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建完整的家園共育體系?！坝處煛笔侵附處熞越處熉殬I(yè)道德素養(yǎng)和新教師觀為依據(jù)，以幼兒為中心選擇教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格要求自己，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展?！坝议L(zhǎng)”是指家長(zhǎng)規(guī)范自身行為，發(fā)揮榜樣作用，積極與教師商議教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。“育幼兒”是指教師和家長(zhǎng)以幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為首要原則選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒提升綜合素養(yǎng)。

（二）家園共育的實(shí)施原則

首先，平等性原則。平等性原則是指教師和家長(zhǎng)在開展家園共育的過(guò)程中要充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，與幼兒站在同一地位、同一情境，體會(huì)幼兒的內(nèi)心情感。在幼兒提出創(chuàng)造性想法時(shí)，教師要細(xì)致地了解幼兒產(chǎn)生此種想法的原因和依據(jù)，并通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言促進(jìn)幼兒積極探索，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，合作性原則。合作性原則是指教師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中要“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，共同選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略。最后，適宜性原則。適宜性原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同幼兒的情況和需求，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展。

二、家園共育促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義

（一）有助于提升幼兒的道德品質(zhì)

幼兒園的教育是幼兒獲得發(fā)展和實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的重要媒介之一。通過(guò)園所的集體生活和教師的引導(dǎo)，幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知能力的提高，幼兒能夠在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而形成愛(ài)勞動(dòng)的使命感和責(zé)任感，提升道德品質(zhì)。

（二）有助于提高幼兒的自理能力

幼兒園一日活動(dòng)包含多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行和完整呈現(xiàn)都離不開幼兒自理能力的支持。教師積極開展家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅能提高幼兒的勞動(dòng)能力，還能增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，提高幼兒的自理能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

三、家園共育促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）構(gòu)建勞動(dòng)教育共同體，形成長(zhǎng)效共育機(jī)制

結(jié)合當(dāng)下幼兒教育的現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒在日常生活中的習(xí)慣和興趣選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容，并整合線上、線下資源，打造勞動(dòng)教育共同體，形成長(zhǎng)效共育機(jī)制，促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

1.運(yùn)用線上交流手段，拓展教育深度。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，部分家長(zhǎng)由于工作忙，無(wú)法按時(shí)參加幼兒園組織的線下活動(dòng)，這對(duì)落實(shí)家園共育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。教師可以借助線上交流平臺(tái)積極與家長(zhǎng)展開互動(dòng)，打破時(shí)間與空間的限制，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的勞動(dòng)行為和表現(xiàn)。具體而言，教師可以借助微信群、騰訊視頻會(huì)議、釘釘群等線上平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，就幼兒現(xiàn)階段在班級(jí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討并商議解決辦法，在教學(xué)方式、教學(xué)理念層面達(dá)成共識(shí)，并共同制定可行的教學(xué)方案。同時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒在園和在家的勞動(dòng)情況建立勞動(dòng)檔案，據(jù)此制訂可行的勞動(dòng)計(jì)劃并發(fā)送到家長(zhǎng)群中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法教育幼兒，以拓展教育深度，建立完善的家園共育機(jī)制，進(jìn)而促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.借助線下互動(dòng)，提供客觀指導(dǎo)。線上教學(xué)系統(tǒng)的不斷完善意味著線下教學(xué)的效率和質(zhì)量要隨之提高。為了更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的勞動(dòng)情況和勞動(dòng)習(xí)慣確定家園共育策略。首先，教師可以給家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒勞動(dòng)調(diào)查表”，通過(guò)問(wèn)卷詳細(xì)了解幼兒在家的勞動(dòng)情況。其次，教師可以根據(jù)調(diào)查表的填寫情況對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒產(chǎn)生某種情況的具體原因，并為家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的勞動(dòng)教學(xué)策略。最后，教師可以制作家園共育手冊(cè)，與家長(zhǎng)一起細(xì)致記錄幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)情況，并定期針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，共同商議解決辦法，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育和習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性，為幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3.整合教育資源，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。教師要將線上、線下資源有機(jī)整合，根據(jù)幼兒在勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出更多行之有效的策略。教師可以與社區(qū)合作，為幼兒提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在真實(shí)的情境中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣和重要性，加深對(duì)勞動(dòng)的理解。同時(shí)，教師可以借助線上交流平臺(tái)向家長(zhǎng)科普開展勞動(dòng)教育的益處，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，為其今后開展勞動(dòng)教育提供助力。

（二）共享勞動(dòng)資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式

幼兒園中的勞動(dòng)教育側(cè)重于勞動(dòng)知識(shí)的傳授，而家庭中的勞動(dòng)教育則側(cè)重于幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐。為切實(shí)提高幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣，教師可以將幼兒園教育與家庭教育資源進(jìn)行共享，發(fā)揮各自的教育價(jià)值，并通過(guò)資源整合為幼兒設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育主題，豐富幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，形成更加全面的勞動(dòng)教育體系。

首先，教師可以細(xì)致觀察幼兒在園的勞動(dòng)情況和勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其作出客觀全面的評(píng)價(jià)，然后根據(jù)幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，向家長(zhǎng)提出相關(guān)的建議，以提高家園共育的質(zhì)量和幼兒的勞動(dòng)能力。例如，大部分中班幼兒能夠完成簡(jiǎn)單的自理活動(dòng)，包括穿衣服、穿鞋、進(jìn)餐等，但由于小肌肉群尚未發(fā)育完全，他們無(wú)法完成拉拉鏈、系鞋帶等較為精細(xì)的動(dòng)作。教師可以針對(duì)這一問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高幼兒的操作能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。

其次，教師可以向家長(zhǎng)分享勞動(dòng)教育方法和勞動(dòng)教育策略。例如，教師可以向家長(zhǎng)分享勞動(dòng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)及教育政策對(duì)勞動(dòng)教育的要求，提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度；可以與家長(zhǎng)共同觀看專家講座視頻，豐富教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的科學(xué)性；可以組織勞動(dòng)主題的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，切實(shí)感受幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中的變化和對(duì)勞動(dòng)的理解，有效拉近親子關(guān)系；可以為家長(zhǎng)推薦與勞動(dòng)教育相關(guān)的書籍和繪本，拓寬家庭教育教學(xué)方向。同時(shí)，家長(zhǎng)要結(jié)合教師所分享的教育教學(xué)方法開展家庭勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)做家務(wù)、主動(dòng)整理生活物品或玩具等，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

最后，家長(zhǎng)要及時(shí)記錄幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)，主動(dòng)向教師分享幼兒在家庭勞動(dòng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題和取得的進(jìn)步，共同商議今后的教學(xué)策略和指導(dǎo)方針，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況和興趣需要靈活選擇勞動(dòng)教育策略。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的重要手段。在家園共育中，為更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，教師可以與家長(zhǎng)共同構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以客觀、全面的視角分析幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中所呈現(xiàn)的問(wèn)題。此外，教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的勞動(dòng)表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒，促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

1.制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確勞動(dòng)教育的重點(diǎn)。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面了解幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的積極性、實(shí)踐能力、合作程度、配合態(tài)度等。在明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行記錄和客觀評(píng)價(jià)，為選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以將記錄內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果分享給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)商議評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性和科學(xué)性，結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，并以此為評(píng)價(jià)依據(jù)促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.借助多元評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。多元評(píng)價(jià)手段能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)秉持全面而審慎的態(tài)度，運(yùn)用多元化的評(píng)估手段對(duì)幼兒進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，包括但不限于觀察法、實(shí)踐法、問(wèn)卷法及談話法等，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和系統(tǒng)性，構(gòu)建更為完善的反饋機(jī)制，為今后的教育教學(xué)工作提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

同時(shí)，教師要了解幼兒在家中的勞動(dòng)習(xí)慣，將其納入多元評(píng)價(jià)體系，以有效落實(shí)家園共育策略，提高幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣。此外，教師要重視幼兒的自我評(píng)價(jià)，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而提高幼兒的自我認(rèn)知和自我管理能力。

3.建立完善的反饋渠道，全面落實(shí)家園共育。教師和家長(zhǎng)要共同參與幼兒勞動(dòng)教育，攜手建立完善的反饋渠道，及時(shí)交流幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并就幼兒在勞動(dòng)中所展現(xiàn)的不足進(jìn)行及時(shí)的交流，以便雙方都能更全面地了解幼兒的勞動(dòng)情況和勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而制訂統(tǒng)一的勞動(dòng)教育計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育已躍升為當(dāng)前幼兒教師教學(xué)的核心議題。在學(xué)前階段的教育中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣和正確思想道德觀念方面，積極開展家園共育，并就教學(xué)理念、教學(xué)手段等與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，以更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量，并根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)及綜合素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)共育方式、選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保勞動(dòng)教育貼近幼兒的發(fā)展需求，以吸引幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園）