摘 要：“愉快教育”是指通過營造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識和技能。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“愉快教育”理念越來越得到廣大教師的認(rèn)可，這一理念與我國素質(zhì)教育理念的基本要求不謀而合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹“愉快教育”理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍恼聦θ绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹“愉快教育”理念提出了在巧妙的課堂導(dǎo)入中讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的課堂；在自主學(xué)習(xí)中感受探究新知識的愉悅；在老師的評價(jià)中體驗(yàn)被關(guān)注的愉悅；拓展課外知識，讓數(shù)學(xué)課趣味猶存；合理布置作業(yè)，實(shí)施減壓教學(xué)五點(diǎn)措施，以期讓學(xué)生在能夠沉浸于美妙的數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：愉快教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0061-04

作者簡介：王鑫（1967～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)陽坡學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過程不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高學(xué)生的素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)情感交互，課堂教學(xué)事實(shí)上就是學(xué)生和教師情感交互的過程，如果讓兒童在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可能會消除兒童的焦慮感，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中保持比較積極的心態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童的情感世界更加明朗，從而為兒童的想象力、思維力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力提供肥沃的土壤，對一名多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者而言，更應(yīng)該將科學(xué)高效的教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

一、 巧妙導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂

常言道：“良好的開端是成功的一半。”如果上課之初，教師能夠巧妙導(dǎo)入新課，學(xué)生就能夠愉快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，那么也就會為知識的講授奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠巧妙地抓住小學(xué)生的心理，扣動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生能夠樂學(xué)、善學(xué)，那么導(dǎo)入的效果也就實(shí)現(xiàn)了。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力呢？這就要求教師在平時(shí)的導(dǎo)入中做足功課：研究小學(xué)生的心理，創(chuàng)造性地使用教材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過游戲、兒歌、猜謎語、故事等多種方式導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一課時(shí)，教師可以在課堂上這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們?nèi)游锍抢锶タ匆豢疵利惖男游飩冊诹男┦裁窗?！一只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一只小蜻蜓飛了過來，說：‘小蝴蝶，你知道池塘怎么走嗎？距離我現(xiàn)在這個(gè)位置還有多遠(yuǎn)’小蝴蝶拿出一張地圖，地圖上有一個(gè)標(biāo)記：1∶1000。小蜻蜓撓了撓后腦勺說：‘這個(gè)是什么意思呢？’小蝴蝶開始耐心地給她解釋了起來。同學(xué)們，你們猜一猜小蝴蝶怎么給小蜻蜓解釋，小蜻蜓才能找到正確的方向和距離呢？”通過這種方式，一方面可以激發(fā)小學(xué)生的思考，另一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課堂，學(xué)生在課堂結(jié)束后，再繼續(xù)回答課前導(dǎo)入的問題，會體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

再如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”的導(dǎo)入中，教師可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)用具：小木棒，讓學(xué)生動手先搭一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽走一個(gè)小木棍，并引導(dǎo)學(xué)生思考：剩下的這個(gè)新朋友，你們認(rèn)識嗎？學(xué)生搖搖頭，都說不知道，那么老師就可以繼續(xù)了：“今天，我們就一起來認(rèn)識一下這個(gè)新朋友吧，她的名字叫‘角’?！贝送猓處熯€可以根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)入新課，這樣能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、 構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)氛圍，享受愉悅的課堂

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)氛圍，通過自主學(xué)習(xí)、豐富的教學(xué)手段和科學(xué)合理的評價(jià)方式，讓學(xué)生能夠沉浸在愉悅的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)情感，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿熱情。

（一）自主學(xué)習(xí)知識，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂

小學(xué)生對新知識的接受能力較差，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會將更多的精力放在基礎(chǔ)知識的講授上，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中雖然能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深層次的了解，但是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不高，并且由于小學(xué)生年齡較小，其思維方式和成年人存在很大差距。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課中，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鐘表的相關(guān)知識，教師可以為學(xué)生帶來鐘表，并讓學(xué)生觀察：“鐘表一家人誰走得最快？誰走得最慢？他們分別叫什么名字？”小學(xué)生通過觀察，并通過課本知識的閱讀可以很快地找到答案，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效的激發(fā)，當(dāng)?shù)弥约旱拇鸢傅玫嚼蠋煹目隙ê捅頁P(yáng)時(shí)，他們會收獲學(xué)習(xí)知識的成就感，內(nèi)心是愉悅的。

再如，在學(xué)習(xí)“比大小”的知識時(shí)，教師讓學(xué)生和同小組同學(xué)就鉛筆進(jìn)行對比：“誰的鉛筆多？誰的鉛筆少？誰的和你一樣多？如果用我們課本中的符號應(yīng)該怎么來表示？”當(dāng)學(xué)生和同小組同學(xué)就鉛筆數(shù)量進(jìn)行對比之后，再結(jié)合課本知識，可能會找到相應(yīng)的符號，在此過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過這些自主學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)手段，增添學(xué)習(xí)過程之樂

教學(xué)手段的豐富對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用，因此教師要合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

1. 通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，吸引注意力

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活中處處有數(shù)學(xué)”的趣味性情境，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“圖形”一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境：這天，桶裝的可比克薯片看了看旁邊的罐裝可樂，笑了起來：“怎么這個(gè)小不點(diǎn)兒，站在了我的旁邊？”可樂不樂意了：“哼，你笑什么笑？我們都屬于圖形的同一家族，不認(rèn)識我就算了，還笑我？”同學(xué)們認(rèn)識它們是什么圖形嗎？今天我們一起和可比克去逛一逛生活超市，看超市里都有哪些圖形？

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生開始充滿好奇，并開始調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，超市里都有哪些圖形呢？生活情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步拉近了小學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，讓小學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，可以用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的問題，讓學(xué)生用愉快的心情發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活美，感受數(shù)學(xué)知識獨(dú)特的生活魅力。

2. 充分運(yùn)用多媒體，感受數(shù)學(xué)之美

在日新月異的信息化時(shí)代，作為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該充分運(yùn)用這些信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如，實(shí)物模型、3D動畫等都可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓知識的理解也變得更加簡單。

比如，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，軸對稱圖形等都是比較抽象難懂的知識，可能有些學(xué)生的空間想象力不是很好，這時(shí)候教師就可以充分運(yùn)用多媒體，通過電腦的三維動畫模擬軸對稱圖形的特點(diǎn)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，更容易讓學(xué)生理解，也會讓學(xué)生的印象更加深刻。

又如，在學(xué)習(xí)“人民幣單位”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將人民幣面值、面額內(nèi)容做成動態(tài)的畫面展示在課堂上，這樣不僅能夠讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識有更直觀的了解和認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生對人民幣知識學(xué)習(xí)的興趣。

3. 通過游戲化的教學(xué)方式

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，他們不僅對知識有著較高的認(rèn)知度，還能在此期間形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于小學(xué)生年齡較小，對數(shù)學(xué)知識的理解能力有限，所以教師很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

小學(xué)生在年齡較小的階段，其心理發(fā)展還不成熟，缺乏自制力和自覺性，這就需要教師在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲化教學(xué)是一種能夠吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)樂趣的有效方式，教師可以通過設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一課中，教師可以在課堂上采用“模擬購物”的游戲，讓小學(xué)生通過扮演顧客和超市收銀員的角色，讓小學(xué)生能夠在游戲中理解人民幣的幣值和相關(guān)簡單的計(jì)算。

再如，在乘法口訣表學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以運(yùn)用開火車的方式，每一位同學(xué)都是火車的車廂，讓同學(xué)們運(yùn)用小火車的方式去記憶乘法口訣表，哪個(gè)小組有個(gè)“車廂”答不上來，這一小組的火車就沒辦法運(yùn)行，通過這種競賽加游戲的形式讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)快樂中，在享受知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4. 通過情感教育的方式

數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視情感教育，要以學(xué)生為主體，通過靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，教師可以在教學(xué)過程中引入一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史人物、歷史事件等，通過這些內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并充分運(yùn)用這些歷史人物的故事，挖掘其中的情感因素對學(xué)生開展教育。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)”時(shí)，教師可以為學(xué)生講述1967年蘇聯(lián)宇航員弗拉迪米·科馬洛夫殉難的故事，而他遇難的根源就在于科學(xué)家在地面檢查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)悲劇的發(fā)生竟然是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)惹的禍！一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也能導(dǎo)致無法彌補(bǔ)的歷史慘劇，犧牲人的生命！所以，親愛的同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)的過程中要認(rèn)真對待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不要因?yàn)橐粋€(gè)小小的小數(shù)點(diǎn)，而出現(xiàn)無法彌補(bǔ)的失誤！

通過這個(gè)故事，讓小學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)的重要性，讓小學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，不容出現(xiàn)半點(diǎn)錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能讓學(xué)生接受情感上的教育。從而使他們感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用和重要性。這樣不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

三、 科學(xué)合理評價(jià)，享受被關(guān)注之樂

小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種肯定，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種激勵(lì)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價(jià)方式過于單一，如單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)、單一的等級評價(jià)，這兩種評價(jià)方式都不能很好地激勵(lì)學(xué)生，而且會挫傷學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，制訂出科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如：教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)不能只關(guān)注成績好的學(xué)生。教師應(yīng)該重視不同層次、不同類型學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步情況。比如對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們尋找學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們勇于探索；而對學(xué)習(xí)有困難但成績一般或較差的學(xué)生則要采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)和適當(dāng)幫助等措施。特別是在課堂上，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，比如，當(dāng)學(xué)生的問題沒有回答上時(shí)，可以對學(xué)生說：“老師希望你能再認(rèn)真思考一下，我相信你一定能找到答案的?！碑?dāng)學(xué)生很流暢回答問題時(shí)，教師可以夸一夸他：“思考得很深入，特別棒！”通過這些肯定的、激勵(lì)性的評價(jià)可以讓不同層次的小學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注，從而保持愉悅的心情去上課，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加高效。

四、 拓展課外知識，讓數(shù)學(xué)課趣味猶存

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹“愉快教育”理念，教師還需要為小學(xué)生拓展課外知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以從課內(nèi)延伸到課外，從課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中。這不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教授“年、月、日”一課時(shí)，教師可以通過和學(xué)生一起查找有關(guān)年、月、日的資料來拓展課外知識，讓學(xué)生了解年月日之間的變化情況。還可以為學(xué)生拓展歷史上公元前和公元、世紀(jì)的算法以及某世紀(jì)前期和后期表示的大致年份。

再如，在學(xué)習(xí)“三角形的度數(shù)”時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展蜜蜂房的相關(guān)知識，蜜蜂房是一個(gè)六角柱狀體，一端是六角形的開口，而另一端是六角菱錐形的底，這個(gè)底是由三個(gè)相同的菱形組成的，組成底盤的菱形的鈍角大小為109度28分，而所有的銳角則是70度32分，你說神奇不神奇？再如，丹頂鶴成群結(jié)隊(duì)地遷飛過程中，會排成“人”字形，這個(gè)“人”字形的角度不大不小正好是110度，每邊與鶴群前進(jìn)方向的夾角則是54度44分8秒，巧合來了，金剛石結(jié)晶體的角度正好也是這個(gè)度數(shù)？你們說這個(gè)是大自然的某種巧合，還是大自然的自然默契？

通過這些課外數(shù)學(xué)知識的拓展，可以讓數(shù)學(xué)知識的趣味性延伸得更廣，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)知識的興趣更加濃厚了，而且還會長時(shí)間保持?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

五、 合理布置作業(yè)，實(shí)施減壓教學(xué)

“愉快教育”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量將作業(yè)難度設(shè)置為符合學(xué)生認(rèn)知水平的“跳一跳”范圍之內(nèi)，避免學(xué)生作業(yè)做不完。同時(shí)，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另外，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)還應(yīng)將其與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可布置這樣一道習(xí)題：統(tǒng)計(jì)爸爸媽媽每天的工作時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂時(shí)間、家務(wù)時(shí)間等，然后將自己所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理，并將自己對這些數(shù)據(jù)的分析結(jié)果展示出來，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。

比如，在學(xué)習(xí)了長度單位后，教師可以讓學(xué)生在課后去測量一下，感受不同的長度單位；在學(xué)習(xí)36zIXfPDIkwbE308xBJ0CG8qGbUs5J9La2RRlOicXBY=了重量單位后，教師可以讓學(xué)生在購物的過程中去觀察一下不同物品的重量，可以提一提不同重量的物品是什么感覺？當(dāng)課下的知識與課堂上的知識產(chǎn)生關(guān)系后，學(xué)生會在這樣的作業(yè)情境中回憶、理解和使用所學(xué)的知識，這樣不僅可以增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的興趣，而且還會體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中帶來的成就感和喜悅感。

通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，而且還使他們能夠更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識。教師不僅可以降低學(xué)生完成作業(yè)的難度，同時(shí)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

六、 結(jié)論

總之，“愉快教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要意義，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，還能提高課堂教學(xué)效率。為了更好地貫徹“愉快教育”理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙地引導(dǎo)課堂，讓課堂在導(dǎo)入時(shí)就能夠吸引學(xué)生的注意力，教師還應(yīng)該豐富教學(xué)方法、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)課堂的愉悅之中，同時(shí)還要充分利用生活中的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓數(shù)學(xué)的趣味性延伸到課外，當(dāng)然教師還應(yīng)該減少作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓小學(xué)生不要有過多的心理壓力。這樣才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在愉快的氛圍中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識帶給他們的樂趣和成就感。

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