摘 要：當(dāng)前，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)已成為教育的重要任務(wù)之一，而初中體育教育作為學(xué)校教育體系的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)注重人文精神的培養(yǎng)。文章旨在深入探討初中體育教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過闡述現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的價(jià)值，根據(jù)現(xiàn)階段初中體育教學(xué)面臨的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。通過這些策略，初中體育教學(xué)將更全面地關(guān)注學(xué)生的人文發(fā)展，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人等重要的人文價(jià)值觀念，培養(yǎng)出更為豐富和深刻的人文精神。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；人文精神；教育方法；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）32-0131-04

作者簡(jiǎn)介：徐世磊（1978～），男，漢族，山東濰坊人，安丘市新安街道新安學(xué)校，研究方向：初中體育。

在初中階段，學(xué)生正經(jīng)歷身體、認(rèn)知和情感等多方面的發(fā)展，這一時(shí)期的學(xué)生處于對(duì)外部世界產(chǎn)生濃厚興趣的階段，他們對(duì)自己在社會(huì)中的定位和自身價(jià)值觀念的形成都有著強(qiáng)烈的需求，教師通過引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。初中體育教育作為學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，不僅為其提供了鍛煉身體的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)塑造品格、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的理想場(chǎng)所，通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人等重要的人文價(jià)值觀念，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到合作共贏的喜悅，培養(yǎng)與他人共同努力的精神，同時(shí)在面對(duì)勝負(fù)時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)接受失敗、尊重對(duì)手，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

體育人文精神是一種在體育活動(dòng)和教育中強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、道德觀念等價(jià)值的精神特質(zhì)。相較于體育精神強(qiáng)調(diào)多功能性，如知識(shí)傳授和技能提高，體育人文精神更加突出其引領(lǐng)價(jià)值觀的功能。特別是在“雙減”政策的背景下，個(gè)體不僅僅關(guān)注自身技術(shù)和身體素質(zhì)的提高，更注重通過參與體育活動(dòng)培養(yǎng)和弘揚(yáng)一系列涵蓋人性、道德和社會(huì)價(jià)值的品質(zhì)。作為一名初中體育教師，可以通過設(shè)計(jì)初中體育教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生思考體育活動(dòng)中涌現(xiàn)的倫理和道德問題，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟到人與人之間的情感聯(lián)系。

在現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中，一些教師人文素養(yǎng)方面存在不足的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，一些初中體育教師缺乏足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解和有效培養(yǎng)人文精神。培養(yǎng)人文精神需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)，能夠?qū)⒊踔畜w育教學(xué)與人文價(jià)值相融合，但目前一些教師在這方面的培訓(xùn)較為欠缺，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，難以全面地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文精神；另一方面，一些教師過于注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而忽略了對(duì)人文特質(zhì)的培養(yǎng)。這種單一側(cè)重于技能的教學(xué)方法，容易使學(xué)生將體育活動(dòng)僅僅視為一種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，而忽視了其中蘊(yùn)含的人文價(jià)值。在教育評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)偏重技能而非素養(yǎng)，這進(jìn)一步強(qiáng)化了一些教師過度注重技能培養(yǎng)的傾向。解決這些問題需要通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使其更好地理解和應(yīng)用人文精神的培養(yǎng)方法，并鼓勵(lì)教師采用更多多元化的教學(xué)方法，使體育教學(xué)真正成為培養(yǎng)人文精神的有效途徑。

一、 培養(yǎng)學(xué)生人文精神的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人文精神的培養(yǎng)有助于學(xué)生在身體、心智、情感和社會(huì)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過關(guān)注人性、理性和情感等方面的特質(zhì)，學(xué)生能夠更全面地發(fā)展個(gè)體素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。在初中體育教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生人文精神可以極大地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。首先，在身體發(fā)展方面，體育活動(dòng)本身就是促進(jìn)身體健康和強(qiáng)壯的有效手段。通過體育鍛煉，學(xué)生能夠增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面提升，同時(shí)，體育活動(dòng)中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公平競(jìng)爭(zhēng)等人文精神，有助于學(xué)生建立積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，形成良好的生活習(xí)慣，對(duì)身體健康產(chǎn)生積極影響；其次，在心智發(fā)展方面，初中體育教學(xué)中注重人文精神的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)解決問題的能力、適應(yīng)變化的能力以及自我管理的能力。這些能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在心智層面實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展；最后，在情感和社會(huì)方面，人文精神的培養(yǎng)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感智慧、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。這不僅對(duì)個(gè)體情感健康有益，還為其更好地融入社會(huì)和個(gè)體發(fā)展提供了支持。

（二）提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，學(xué)生需培養(yǎng)交往技能、良好溝通能力，具備基本的合作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這凸顯了教育部對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的著重關(guān)注，特別注重在教育中培養(yǎng)學(xué)生社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

人文精神的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作精神，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)共同努力、相互支持，培養(yǎng)了與他人合作的能力。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅是個(gè)體運(yùn)動(dòng)員，更是團(tuán)隊(duì)的一部分，這種協(xié)作精神不僅在體育領(lǐng)域中有益，還對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在未來職場(chǎng)上，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵之一，從小培養(yǎng)這種能力有助于學(xué)生更好地融入團(tuán)隊(duì)，協(xié)同工作，共同追求共同的目標(biāo)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和人際關(guān)系技能，在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需要有效地與隊(duì)友溝通，理解彼此的想法和觀點(diǎn)，從而更好地達(dá)成共識(shí)，這種溝通技能對(duì)學(xué)生社交能力的發(fā)展至關(guān)重要，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯有幫助，在其日常生活和未來職業(yè)生涯中都是寶貴的資產(chǎn)。

作為初中體育教師，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)懷和尊重。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生將更注重傾聽他人的意見，尊重隊(duì)友的不同觀點(diǎn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，這種團(tuán)隊(duì)中的關(guān)懷和尊重有助于減少?zèng)_突，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和執(zhí)行力。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，通過傾聽他人的聲音，學(xué)生能夠更全面地了解問題，形成更富有創(chuàng)意和多樣性的解決方案，這有助于打破單一思維模式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記鼓勵(lì)當(dāng)代青年：“不為一時(shí)一事所惑，不為風(fēng)險(xiǎn)所懼，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)?！睂W(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神在體育課程中得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生人文精神更加注重個(gè)體在社會(huì)和文化背景下的發(fā)展，其中包括激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，通過體育活動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到挑戰(zhàn)的過程，培養(yǎng)克服困難的毅力，提高面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，這有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使他們更愿意迎接各種挑戰(zhàn)。

在初中體育教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同難度的挑戰(zhàn)，這既有利于鍛煉他們的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了在困境中不畏艱辛、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。同時(shí)，教師在學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，如正面的鼓勵(lì)、提供實(shí)用的建議，這能夠幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)他們面對(duì)挑戰(zhàn)的信心。此外，通過初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，學(xué)生能夠理解挑戰(zhàn)不僅僅是身體上的，還包括心智、情感等多個(gè)方面，這種全面的挑戰(zhàn)意識(shí)，有助于塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)，使他們更有勇氣去面對(duì)各種可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，從而在學(xué)生成長(zhǎng)過程中培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、不屈不撓、公平競(jìng)爭(zhēng)、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

二、 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的對(duì)策

（一）強(qiáng)化人文精神培育的認(rèn)識(shí)

強(qiáng)化體育人文精神培育的認(rèn)識(shí)是初中體育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)推進(jìn)體育人文精神培育的規(guī)范化、長(zhǎng)效化具有重要意義，這是因?yàn)樯羁汤斫夂椭匾曮w育人文精神的核心價(jià)值，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)，直接影響到教學(xué)方法和教學(xué)效果，為學(xué)生塑造積極向上的體育態(tài)度和價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

首先，作為一名初中體育教師，在初中體育教學(xué)中，需要深刻理解體育人文精神的實(shí)質(zhì)。這體現(xiàn)在個(gè)體在體育運(yùn)動(dòng)中所展現(xiàn)的思維方式、價(jià)值觀念以及道德倫理，其中包括團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、勇于挑戰(zhàn)等多方面的精神特質(zhì)，通過對(duì)這些特質(zhì)的深入理解，初中體育教師能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到他們對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極促進(jìn)作用，從而有助于確立培育體育人文精神的具體目標(biāo)，并明確其在學(xué)生成長(zhǎng)中的深遠(yuǎn)意義。

其次，教師需認(rèn)識(shí)到初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，體育教育的目標(biāo)，不僅僅是單純培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的手段，更應(yīng)視之為促使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在深入了解學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體育人文精神的培育成為塑造學(xué)生積極人生態(tài)度、強(qiáng)化道德品質(zhì)的有效途徑，通過體育活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)中的公平意識(shí)，從而形成健康的價(jià)值觀和積極的人際關(guān)系，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，在強(qiáng)化對(duì)體育人文精神培育的過程中，教師需特別注意其在提升學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)和全面素質(zhì)方面所起到的積極作用。培育體育人文精神不僅僅涉及傳授運(yùn)動(dòng)技能，更涉及引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中塑造積極的心態(tài)、增強(qiáng)意志品質(zhì)，并培養(yǎng)卓越的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這意味著初中體育教師應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生全人格的素養(yǎng)，使其在體育活動(dòng)中不僅能夠提高運(yùn)動(dòng)水平，更能夠培養(yǎng)出積極進(jìn)取的心理品質(zhì)和積極面對(duì)困難的勇氣，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生全面成長(zhǎng)，使其在未來面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)更具有信心和適應(yīng)力。

（二）整合體育教學(xué)的相關(guān)資源

“雙減”政策的推行為體育人文精神培育提供了新的契機(jī)和保障。這一政策的核心目標(biāo)是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減少教育不合理的競(jìng)爭(zhēng)，為推進(jìn)體育人文精神培育規(guī)范化、長(zhǎng)效化提供保障。通過整合初中體育教學(xué)的相關(guān)資源，教師能更好地理解如何在初中體育教學(xué)中注重人文關(guān)懷，更有助于創(chuàng)造出有利于培育人文特質(zhì)的體育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極心態(tài)，并發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作和勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

首先，教師需要整合學(xué)校和社區(qū)的體育設(shè)施，為學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。通過巧妙規(guī)劃和有效利用高質(zhì)量的場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中更好地參與體育活動(dòng)，從而提高他們的運(yùn)動(dòng)水平。同時(shí)，教師還可以通過設(shè)計(jì)多樣化的體育活動(dòng)來促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)。例如，組織團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)和合作性比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，通過這些互動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)相互合作、共同努力的品質(zhì)，從而形成積極的人際關(guān)系。

其次，教師需要整合專業(yè)的體育教育課程和教材，確保教學(xué)內(nèi)容與體育人文精神的培育目標(biāo)緊密契合。教師可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)和人文關(guān)懷，設(shè)計(jì)融入人文精神元素的體育教育內(nèi)容，這包括引導(dǎo)學(xué)生思考體育活動(dòng)的文化價(jià)值、社會(huì)意義，以及在競(jìng)技過程中體現(xiàn)出的人性和道德層面。同時(shí)，選擇和設(shè)計(jì)合適的課程和教材也是非常重要的，教材應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)人文精神的興趣，通過深入剖析相關(guān)案例、歷史事件，以及運(yùn)動(dòng)員的人物故事等，教師能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)會(huì)人文特質(zhì)的內(nèi)涵。

最后，作為一名初中體育教師，應(yīng)該定期分享教學(xué)成果，積極參與專業(yè)研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，分享自己在體育教學(xué)中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新方法和取得的成果，并及時(shí)獲取反饋，不斷提升自身的體育教學(xué)水平。同時(shí)也應(yīng)該積極參與相關(guān)教學(xué)研究項(xiàng)目，通過與學(xué)術(shù)界的合作，深入挖掘體育人文精神的內(nèi)涵，并將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。

（三）豐富體育人文精神培養(yǎng)形式

習(xí)近平總書記的指示，表明了在偉大時(shí)代和崇高事業(yè)中，榜樣精神的重要性。他指出，“偉大時(shí)代呼喚偉大精神”，強(qiáng)調(diào)了時(shí)代發(fā)展需要強(qiáng)大的精神力量來引領(lǐng)人們前行。而在這個(gè)過程中，榜樣的作用愈發(fā)凸顯，因?yàn)槠淠軌蝮w現(xiàn)崇高事業(yè)的榜樣力量，成為社會(huì)中的引領(lǐng)者和典范。學(xué)?？梢匝?qǐng)?bào)w育人文精神突出的榜樣人物現(xiàn)身說法，為學(xué)生開闊體育視野。通過專題講座、現(xiàn)場(chǎng)問答等形式，學(xué)生親身聆聽這些榜樣人物的不平凡經(jīng)歷，深刻領(lǐng)悟體育人文精神的內(nèi)涵和核心意義，這種親身經(jīng)歷的分享，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育影響。在專題講座中，榜樣人物可以生動(dòng)地講述自己在體育領(lǐng)域的成就和奮斗歷程，通過講述挑戰(zhàn)、困難以及成功的點(diǎn)滴，他們能夠向?qū)W生傳遞堅(jiān)持、拼搏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等體育人文精神的重要性。同時(shí)，學(xué)生與榜樣人物的交流互動(dòng)，可以逐步感受到這些榜樣人物身上的精神力量，這種形象在學(xué)生心中會(huì)變得更加立體和豐滿，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育人文精神的向往和認(rèn)同。學(xué)生在榜樣人物的現(xiàn)身說法中，更容易產(chǎn)生共鳴，對(duì)體育人文精神有更深刻的理解，并在未來的行為選擇中受到榜樣的啟發(fā)。

此外，學(xué)校也可以采用多種策略和活動(dòng)，以促使學(xué)生在初中體育教學(xué)中更全面地發(fā)展。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織豐富的文化體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)體育人文精神。安排學(xué)生參與體育相關(guān)的文化活動(dòng)，如實(shí)地參觀體育博物館、觀看傳統(tǒng)體育比賽，以拓展學(xué)生對(duì)體育歷史和文化的認(rèn)知，這樣的活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解體育的淵源，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)體育價(jià)值的尊重和理解。另一方面，學(xué)校還可以組織社區(qū)體育文化節(jié)，邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的居民和學(xué)生一同參與，并且邀請(qǐng)專業(yè)教練和運(yùn)動(dòng)員來校進(jìn)行交流與指導(dǎo)，通過展示不同文化的體育傳統(tǒng)，學(xué)生將更全面地了解體育在不同文化中的地位和影響，拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交流的能力，同時(shí)也將體育人文精神融入實(shí)際體育實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解并在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到其中的文化內(nèi)涵。

三、 結(jié)論

人文精神的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)知識(shí)和技能的傳授，更是對(duì)個(gè)體思維方式、價(jià)值觀念和道德倫理的塑造。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)人文精神的有力途徑，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神是一項(xiàng)關(guān)鍵而迫切的任務(wù)。文章通過探討人文精神的本質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題，提出了一系列行之有效的實(shí)施策略，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過強(qiáng)化對(duì)體育人文精神培育的認(rèn)識(shí)，整合專業(yè)的體育教育課程和教材，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，尋求專業(yè)人士的支持，學(xué)校能夠更全面地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文精神的發(fā)展。同時(shí)，通過組織多種文化體驗(yàn)活動(dòng)、跨學(xué)科課程、榜樣示范等策略，學(xué)校可以使學(xué)生在初中體育教學(xué)中更全面地發(fā)展，感受到體育人文精神的深刻內(nèi)涵和核心意義。未來，初中體育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，需要全體初中體育教師共同努力，共同培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，只有將“以人為本”的理念真正落到實(shí)處，才能使初中體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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