黨的十八大報(bào)告提出，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我國(guó)每年都有數(shù)百萬(wàn)的高校畢業(yè)生踏入社會(huì)，他們的人生觀和價(jià)值觀將對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，高校必須堅(jiān)持“以美育人，以美化人，以美培元”，通過(guò)美育提高學(xué)生的審美能力，提升他們的人文素養(yǎng)。教育不僅關(guān)乎民族的未來(lái)和國(guó)家的命脈，還在深層次上觸及人的精神與靈魂。

在高等教育改革的背景下，美育已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的“輔助學(xué)科”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。通過(guò)融合藝術(shù)、文化和審美等元素，美育不僅能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)造力的提高和人文素養(yǎng)的提升。文章闡述了美育在高校實(shí)踐育人中的促進(jìn)作用，并探討了美育視角下高校實(shí)踐育人的有效途徑。高等教育的目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。美育為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。因此，深入探索美育視角下的高校實(shí)踐育人路徑，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。

一、高校美育概述

美育，又稱(chēng)美感教育，即通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)方面發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。其中，藝術(shù)是美育最集中、最典型的形態(tài)。美育主要以藝術(shù)實(shí)踐基地為載體，借助音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等文化藝術(shù)形式呈現(xiàn)。

美育一詞最早由德國(guó)著名古典美學(xué)家席勒于18世紀(jì)末在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》一書(shū)中提出。1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》中提出把美育列入教育方針。在我國(guó)“八五”期間，趙伶俐開(kāi)始討論美育的教學(xué)內(nèi)容與要求，并著手落實(shí)高校美育教材的編寫(xiě)，這對(duì)高校美育的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確地把美育和德、智、體三育并舉，這體現(xiàn)了對(duì)美育問(wèn)題的重視。同年，全國(guó)教育工作會(huì)議正式將美育列入國(guó)家教育方針。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理可知，我國(guó)高校美育開(kāi)展的時(shí)間較晚，高校美育的實(shí)踐活動(dòng)趨于流程化且課程內(nèi)容較為單一。

目前，社會(huì)各界對(duì)美育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，許多人將美育與藝術(shù)教育混為一談，這種觀點(diǎn)顯然是不準(zhǔn)確的。美育的范疇不只是單一的藝術(shù)課程，雖然藝術(shù)教育與美育在目標(biāo)和本質(zhì)上有共通之處，但僅依賴(lài)藝術(shù)課程的單一模式是無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求的。實(shí)際上，藝術(shù)教育只是實(shí)施美育的一種途徑。美育能夠塑造人的情感，影響其思想和行為。隨著我國(guó)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)具備美育素質(zhì)的人才需求日益增長(zhǎng)，這促使各大高校開(kāi)始重視美育的實(shí)施。在多學(xué)科交叉融合的背景下，高校美育融合了美學(xué)與心理學(xué)的元素，使美育的內(nèi)容更加豐富。

二、美育視角下高校實(shí)踐育人的價(jià)值導(dǎo)向

（一）注重綜合素養(yǎng)的提升

美育視角下的高校實(shí)踐育人注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力、跨學(xué)科能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。美育可以引導(dǎo)學(xué)生參與繪畫(huà)、音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)形式的實(shí)踐，提高他們的創(chuàng)新能力與審美能力。另外，美育和其他學(xué)科教育的融合，如美育和智育的融合等，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與和情感認(rèn)知

美育視角下的高校實(shí)踐育人強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)參與和情感認(rèn)知，既注重培養(yǎng)個(gè)體的情感智慧，又注重培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與社區(qū)美化和公益演出等社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生能夠親身感受藝術(shù)在社會(huì)中的積極影響。高校通過(guò)組織學(xué)生參與社區(qū)墻壁的美化工作，不僅提高了他們的藝術(shù)技能水平，還培養(yǎng)了他們的環(huán)境美化意識(shí)，營(yíng)造了更加宜人的社區(qū)環(huán)境。同時(shí)，高校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益藝術(shù)演出，這樣的活動(dòng)不僅傳遞了正能量，還宣傳了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生的情感認(rèn)知得以深化，社會(huì)責(zé)任感也得以增強(qiáng)。

（三）體現(xiàn)人文關(guān)懷與個(gè)人成長(zhǎng)

美育視角下的高校實(shí)踐育人彰顯了人文關(guān)懷與個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、精神及個(gè)人發(fā)展等多方面的引導(dǎo)。參與高校的美育活動(dòng)，學(xué)生可以深入體驗(yàn)并領(lǐng)會(huì)藝術(shù)、文化與歷史等人文領(lǐng)域的精髓。例如，高校舉辦的各類(lèi)文化講座和藝術(shù)展覽，讓學(xué)生能夠更深刻地感受文化的魅力，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感上的共鳴和珍視。這樣的經(jīng)歷不僅拓寬了學(xué)生的人文視野，還增強(qiáng)了他們對(duì)文化傳承的責(zé)任感和文化自信。同時(shí)，高校美育關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)參與藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作，能夠表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)，這一過(guò)程促進(jìn)了其自我認(rèn)知的發(fā)展。藝術(shù)實(shí)踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能幫助學(xué)生挖掘內(nèi)在潛能、塑造獨(dú)特個(gè)性，使他們能夠持續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣、才能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

三、美育視角下高校實(shí)踐育人的策略

（一）完善高校美育課程設(shè)置，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才

美育視角下的高校應(yīng)優(yōu)化美育課程體系，以培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的人才。高校需要構(gòu)建一套完整的課程體系，科學(xué)地規(guī)劃課程內(nèi)容，并合理地整合跨學(xué)科的知識(shí)，確保美育能夠在現(xiàn)代高等教育體系中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)審美對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)越發(fā)關(guān)鍵，然而，目前學(xué)生在課堂上接觸到的相關(guān)知識(shí)尚顯不足，高校美育課程的設(shè)置存在一定的局限性。因此，高校的美育課程不應(yīng)僅限于傳授理論知識(shí)，而應(yīng)將課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。此外，高校美育課程的設(shè)置應(yīng)促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的融合，以此提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并提高他們的審美鑒賞能力。

在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育方面，高校美育的課程設(shè)置需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過(guò)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)配置、創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式等方面，不斷為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。為了確保學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的連貫性和成效，高校應(yīng)安排學(xué)生參與真實(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和自主思考能力，幫助學(xué)生持續(xù)完善自我。同時(shí)，高校在美育課程的規(guī)劃上，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的完整人格和促進(jìn)其全面發(fā)展為宗旨，通過(guò)啟迪智慧、弘揚(yáng)美德、愉悅情感等手段，逐步達(dá)成凈化心靈、陶冶情操、健全人格的目標(biāo)。

（二）建設(shè)高校藝術(shù)實(shí)踐基地，擴(kuò)大美育影響力

美育視角下的高校實(shí)踐育人應(yīng)建設(shè)高校藝術(shù)實(shí)踐基地，增強(qiáng)美育的影響力。高校藝術(shù)實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)促進(jìn)校內(nèi)藝術(shù)文化的傳播、提高學(xué)生的藝術(shù)感知力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義?；舅刭|(zhì)教育涵蓋了藝術(shù)文化教育，其中藝術(shù)教育是美育傳播的重要手段。作為社會(huì)發(fā)展的核心力量，高校學(xué)生對(duì)推動(dòng)藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

高校藝術(shù)實(shí)踐基地致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，其建設(shè)不僅有助于傳播校園內(nèi)的文化藝術(shù)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)文化氛圍，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。此外，藝術(shù)實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)于推廣美育理念、提高美育的普及度和影響力具有積極作用。為了確保高校美育工作的有效推進(jìn)，藝術(shù)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)采取高校、社會(huì)和企業(yè)三方合作的模式，努力激發(fā)廣大群眾參與藝術(shù)文化活動(dòng)的熱情，為構(gòu)建文明和諧的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

（三）健全美術(shù)作品賞評(píng)機(jī)制，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

美育視角下的高校實(shí)踐育人應(yīng)健全美術(shù)作品賞評(píng)機(jī)制，為學(xué)生提供賞析與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在高校美育實(shí)踐育人的過(guò)程中，健全美術(shù)作品賞評(píng)機(jī)制不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能提高他們的審美能力。在高校美育課程中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用的繪畫(huà)技巧等進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮他們的潛能。

例如，教師可以圍繞當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題設(shè)計(jì)課程主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行自主創(chuàng)作。有的學(xué)生可能會(huì)描繪水污染的場(chǎng)景，有的學(xué)生可能會(huì)描繪霧霾場(chǎng)景，還有的學(xué)生可能會(huì)描繪自己想象中“世界末日”的景象。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們說(shuō)出評(píng)價(jià)的依據(jù)，并組織學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品賞評(píng)機(jī)制開(kāi)展討論，以健全美術(shù)作品賞評(píng)機(jī)制，從而促進(jìn)高校美育課程發(fā)展。

（四）引入融媒體藝術(shù)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式

美育視角下的高校實(shí)踐育人應(yīng)引入融媒體藝術(shù)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式。美育是高校教育體系的重要組成部分，也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)參與學(xué)習(xí)的通識(shí)教育領(lǐng)域。高校美育的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)而提高美育的整體質(zhì)量。因此，美育課程應(yīng)從傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐肴诿襟w藝術(shù)的綜合性課程模式。

通過(guò)引入融媒體藝術(shù)并整合美育課程，能夠豐富藝術(shù)的表現(xiàn)形式，突破傳統(tǒng)藝術(shù)的界限。在選擇高校美育課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)拓寬知識(shí)范圍，包括新興的綜合藝術(shù)形式，并與人文科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更深入地理解藝術(shù)的內(nèi)涵。融媒體藝術(shù)的引入不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情，還能夠鼓勵(lì)他們積極參與融媒體藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)。在融媒體藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇不同的媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師在這一過(guò)程中應(yīng)適時(shí)提供指導(dǎo)。此外，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)避免過(guò)度干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主完成實(shí)踐任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

美育對(duì)高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、深化實(shí)踐育人內(nèi)涵、創(chuàng)新實(shí)踐育人形式和提高實(shí)踐育人效能等具有促進(jìn)作用。在美育的引領(lǐng)下，學(xué)生可以在審美體驗(yàn)中提升藝術(shù)素養(yǎng)，在社會(huì)參與中增強(qiáng)責(zé)任感，在藝術(shù)實(shí)踐中挖掘潛能，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為推動(dòng)高校美育的發(fā)展，高校應(yīng)完善美育課程設(shè)置、建設(shè)藝術(shù)實(shí)踐基地、健全美術(shù)作品賞評(píng)機(jī)制，引入融媒體藝術(shù)等，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間。

（作者單位：大連東軟信息學(xué)院）