《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》提出：“尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。”游戲化的班本美術(shù)活動既符合課程游戲化的導(dǎo)向，又為幼兒開啟了寓教于樂的全新體驗。這類活動巧妙地將美術(shù)教學(xué)與游戲元素相結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化的班本美術(shù)活動在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維方面展現(xiàn)出了獨特的價值。它不僅能幫助幼兒在輕松愉悅的氛圍中拓展思維邊界，還能在潛移默化中促進幼兒的全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。文章探討了課程游戲化背景下幼兒園班本課程中美術(shù)活動的特征和實施策略，以供參考。

一、課程游戲化背景下幼兒園班本課程中美術(shù)活動的特征

（一）對話性

在課程游戲化背景下，幼兒園班本課程中的美術(shù)活動展現(xiàn)出顯著的對話性特征。在充滿趣味與創(chuàng)意的美術(shù)活動中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣囊龑?dǎo)者，他們會運用提問、引導(dǎo)討論、共同參與創(chuàng)作的方式，啟發(fā)幼兒深層次的思考，鼓勵他們勇于表達個人見解，并探索藝術(shù)表達的無限可能。此外，幼兒之間的互動也是課程不可或缺的一部分。在集體創(chuàng)作的氛圍中，幼兒能學(xué)會自信表達自己的創(chuàng)意，耐心傾聽他人的觀點，從而在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上，建立更加和諧與穩(wěn)固的社交關(guān)系。

（二）創(chuàng)生性

創(chuàng)生性表現(xiàn)為幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中的自發(fā)性和原創(chuàng)性，它強調(diào)每名幼兒作為獨立創(chuàng)作者的身份與角色。教師應(yīng)認識到，每名幼兒都蘊藏著內(nèi)在的、待發(fā)掘的創(chuàng)造潛能，而教育的核心使命在于激發(fā)并培育這種寶貴的潛能。游戲化的教學(xué)環(huán)境賦予幼兒自由選擇的權(quán)利，被視為實現(xiàn)這一目標的有效途徑。通過自主創(chuàng)作的過程，幼兒不僅能在美術(shù)活動中充分展現(xiàn)其獨特的個性特征，還能在這一創(chuàng)造性實踐中實現(xiàn)自我價值的提升。

（三）自主性

班本課程中美術(shù)活動的自主性主要體現(xiàn)在幼兒創(chuàng)意的自由發(fā)揮上。在這類美術(shù)活動中，幼兒不再僅遵循教師的指令進行創(chuàng)作，而能夠依據(jù)自身興趣與想象，獨立構(gòu)思并創(chuàng)作藝術(shù)作品。此外，自主性還深刻影響著幼兒在材料選擇方面的決策。在班本美術(shù)活動中，幼兒被賦予了選擇材料的自主權(quán)，他們可以根據(jù)個人創(chuàng)意的需求與偏好，靈活選用各類材料，如傳統(tǒng)的彩筆、水彩和更具探索性的自然材料等。這一選擇權(quán)的賦予不僅增強了美術(shù)活動的趣味性，還促使幼兒學(xué)會根據(jù)作品的視覺與觸感效果，精準挑選出最合適的材料。

二、課程游戲化背景下幼兒園班本課程中美術(shù)活動的實施策略

（一）提供多樣化美術(shù)材料

在課程游戲化背景下，教師在幼兒園班本課程中開展美術(shù)活動時，應(yīng)為幼兒準備豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作材料，如畫紙、水彩、彩筆、黏土等。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵幼兒根據(jù)個人的創(chuàng)意與想象自由選用材料，并根據(jù)活動進展靈活調(diào)整材料的投放。此外，教師在活動中要扮演好觀察者與引導(dǎo)者的角色，細致觀察幼兒與各類材料的互動情況，并給予適時且恰當?shù)闹笇?dǎo)。

以“五彩蛋”主題活動為例，該活動的目標是引領(lǐng)幼兒探索顏色與形狀領(lǐng)域的奧秘。在活動籌備階段，教師可以準備一系列創(chuàng)作工具，如各類畫紙、水彩顏料、彩色畫筆、黏土、彩色石子、枯枝、落葉、羽毛等。隨后，教師可以介紹活動主題——創(chuàng)造屬于自己的五彩蛋，并展示運用上述材料精心制作的五彩蛋樣本，以激發(fā)幼兒的興趣。接著，教師可以邀請幼兒圍坐成一圈，共同觀賞并親手觸摸這些多樣化的材料，引導(dǎo)他們感受每種材料的獨特質(zhì)感與形態(tài)，進而激發(fā)他們思考如何巧妙運用這些材料構(gòu)思并實現(xiàn)自己的五彩蛋創(chuàng)意。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要細心觀察幼兒對材料的選擇偏好與創(chuàng)作過程中的具體表現(xiàn)，并提供適時、恰當?shù)闹笇?dǎo)。通過這一充滿創(chuàng)意與挑戰(zhàn)的實踐活動，幼兒不僅能充分體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，學(xué)會靈活運用各類美術(shù)材料，還能在不斷探索與嘗試中提高創(chuàng)新思維能力與審美鑒賞水平。

（二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情境

在教學(xué)實踐中，教師可以巧妙融入視覺元素，創(chuàng)設(shè)多元化的創(chuàng)作情境，引導(dǎo)幼兒接觸并探索豐富的色彩和多變的材料，從而加深他們對美術(shù)元素的理解。教師還可以運用現(xiàn)代技術(shù)手段，引導(dǎo)幼兒在數(shù)字環(huán)境中進行藝術(shù)創(chuàng)作，使其在個性化的創(chuàng)作情境中尋找展現(xiàn)自我、探索美的契機。這種教學(xué)方法不僅能豐富幼兒的審美體驗，還能為其在藝術(shù)表達領(lǐng)域的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

以“快樂的魚兒”主題活動為例，該活動旨在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作屬于自己的“快樂魚兒”。在活動過程中，教師可以先系統(tǒng)展示運用多元材料創(chuàng)作魚類的基礎(chǔ)技藝，如利用彩色黏土塑造立體魚身、借助剪刀將彩紙剪裁成魚鰭的形狀、運用水彩與畫紙繪制多彩魚身等手法。在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以鼓勵幼兒投身個人創(chuàng)作。此時，教師要采取巡回指導(dǎo)策略，為幼兒提供必要的支持與幫助。為進一步增強活動的互動性，教師可以設(shè)立數(shù)字創(chuàng)作站，配備先進的觸摸屏計算機設(shè)備，引導(dǎo)幼兒在數(shù)字平臺上自由選用各類虛擬畫筆與色彩，繪制出別具一格的數(shù)字版“快樂魚兒”。在活動尾聲，教師可以組織簡短的分享環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒介紹自己的作品，并將這些充滿創(chuàng)意的作品放置于精心布置的展示區(qū)域。該活動寓教于樂，不僅能為幼兒提供自由探索與表達的空間，還能為其帶來豐富多元的藝術(shù)學(xué)習體驗，有效促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。

（三）營造趣味美術(shù)環(huán)境

在課程游戲化背景下，教師在幼兒園班本課程中開展美術(shù)活動時，要營造充滿趣味與啟發(fā)性的美術(shù)學(xué)習環(huán)境，融合豐富的視覺、觸覺、聽覺元素，從而全方位地激發(fā)幼兒的感官探索與體驗。同時，教師要精心策劃多樣化的美術(shù)活動，確保環(huán)境與活動內(nèi)容相輔相成，從而提高幼兒的藝術(shù)感知力與創(chuàng)造力。在活動過程中，教師要精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)既能吸引幼兒的注意，又能促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在“制作賀卡”主題活動中，教師可以先介紹活動的核心目標，即制作獨一無二的賀卡。隨后，為了引導(dǎo)幼兒高效且安全地運用材料，教師可以展示如何使用剪刀安全地剪切紙張、如何合理使用膠水避免浪費、如何搭配顏色以增強視覺效果等。在實踐環(huán)節(jié)中，教師可以觀察幼兒的操作情況，并適時提供必要的指導(dǎo)與支持，讓幼兒使用模板輕松勾勒出心形、星形或圣誕樹等圖案輪廓。在完成賀卡的基本形態(tài)后，教師可以進一步教授裝飾技巧，如利用亮片、紐扣等物件增添裝飾效果，運用彩帶制作小蝴蝶結(jié)以提高賀卡的精致度。最后，教師可以開展一場模擬郵局游戲，讓幼兒扮演郵遞員，與同伴交換自己制作的賀卡，從而讓幼兒在享受發(fā)送與接收賀卡樂趣的同時，在游戲中提高社交能力。

（四）開展創(chuàng)意美術(shù)比賽

在課程游戲化背景下，教師在幼兒園班本課程中開展美術(shù)活動時，可以通過開展創(chuàng)意美術(shù)比賽的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，進一步促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以營造競爭與游戲并存的氛圍，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)作出多樣化的創(chuàng)意作品。在此過程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)幼兒探索個人創(chuàng)意的極限，并鼓勵他們自由表達個人想法。為幫助幼兒解決在創(chuàng)作過程中遇到的問題，教師可以靈活運用提問、提示等策略，啟發(fā)幼兒進行深度思考。此外，為增強幼兒的自信心，教師可以組織評審展示環(huán)節(jié)，讓幼兒有機會展示個人作品，并從同伴處獲取寶貴的反饋意見。

以“年畫”主題活動為例，該活動旨在激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，讓幼兒通過親手制作傳統(tǒng)年畫展現(xiàn)個人才華。在活動籌備階段，教師可以將教學(xué)環(huán)境營造成充滿中國傳統(tǒng)節(jié)慶氣息，如在教室各處懸掛紅燈籠，播放悠揚的中國音樂，營造濃厚的節(jié)日氛圍?；顒右潦迹處熆梢韵蛴變宏U述年畫所承載的深厚歷史文化底蘊，并展示從古至今的經(jīng)典與現(xiàn)代年畫樣本，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。隨后，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)個人喜好挑選材料，著手創(chuàng)作屬于自己的年畫作品。為增強活動的互動性與趣味性，教師可以設(shè)置多個挑戰(zhàn)項目，如“年畫制作速度比拼小組”“材料創(chuàng)新應(yīng)用挑戰(zhàn)小組”等。這些挑戰(zhàn)不僅能使幼兒在限定時間內(nèi)高效完成創(chuàng)作，還能培養(yǎng)他們在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的競爭與合作精神。最終評選階段，教師可以邀請其他教師和幼兒代表共同參與評審工作，通過公正、公開的投票方式，評選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳技術(shù)獎”“最佳表現(xiàn)獎”等獎項，以表彰在年畫制作中表現(xiàn)突出的幼兒。

（五）進行自評和互評

1.開展自我評價。自我評價的引入旨在提高幼兒的自主學(xué)習能力，使他們能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行全面的分析與評價。在此過程中，教師要確保幼兒充分理解自我評價的意義與操作流程。教師可以教授幼兒如何以批判性的眼光審視自己的作品，并提出評價的角度，從而幫助幼兒順利完成自我評價。此外，為了進一步提高幼兒的評價能力，教師可以采取一對一傾聽的方式，傾聽每名幼兒對自己作品的獨特描述與評價，并通過巧妙的提問策略，引導(dǎo)幼兒深入反思自己的創(chuàng)作過程。這種個性化的關(guān)注與引導(dǎo)，不僅能提高幼兒的語言表達能力，還能加深他們對藝術(shù)創(chuàng)作的理解。

2.進行互相評價。課程游戲化背景下幼兒園班本課程中的美術(shù)活動旨在加深幼兒對美術(shù)活動的理解，提高他們的社交能力。通過互相評價，幼兒既能從同伴的作品中汲取靈感，又能在評價過程中練習表達、溝通的技巧。教師可以教導(dǎo)幼兒學(xué)習使用簡單的評價語言，如用形容詞描述作品的特點。教師還可以教幼兒使用“我喜歡這個，因為……”“也許你可以試試……”等句式，幫助他們表達自己的觀點。另外，教師可以組織小組討論活動，讓幼兒在小組內(nèi)展示自己的作品并進行相互評價，以提高幼兒的社交能力，促進他們對藝術(shù)元素的深入理解。

結(jié)語

美術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美感知力。在課程游戲化背景下，教師在開展幼兒園班本課程中的美術(shù)活動時，應(yīng)營造多元化、富有啟發(fā)性的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在視覺、觸覺、聽覺等感官領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)精心策劃游戲化教學(xué)活動，利用寓教于樂的教學(xué)方式，讓幼兒在藝術(shù)的海洋中享受樂趣，促使他們主動探索未知，不斷開闊視野，從而提高幼兒的自主學(xué)習能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：

蘇州市吳中區(qū)橫涇實驗幼兒園）