在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式往往側(cè)重知識(shí)的單向傳授，然而，隨著“學(xué)思結(jié)合”教育理念日益深入人心，學(xué)生的主體地位越來越受到重視。在此背景下，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生語言實(shí)踐能力的重要途徑。教師通過實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中靈活運(yùn)用語言知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)語言運(yùn)用的自主性和創(chuàng)新性。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)促使英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用更為靈活的策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施差異化教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的語言能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問題的能力，助力學(xué)生成長成才。因此，對(duì)初中英語教師而言，基于“學(xué)思結(jié)合”理念，積極探索并實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)尤為重要。文章深入探討了基于“學(xué)思結(jié)合”理念的初中英語項(xiàng)目式教學(xué)的開展策略，以供參考。

一、“學(xué)思結(jié)合”的概念

“學(xué)思結(jié)合”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中思維與活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，凸顯學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的主體作用。它認(rèn)為學(xué)習(xí)并非單純地接收信息，還包括對(duì)信息的思考、理解和運(yùn)用?！皩W(xué)思結(jié)合”的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤為注重知識(shí)在實(shí)踐中的有效應(yīng)用。“學(xué)思結(jié)合”的關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)與實(shí)際問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在解決問題的過程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)其批判性與創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)思結(jié)合”理念倡導(dǎo)的是過程導(dǎo)向，是一種互動(dòng)頻繁的學(xué)習(xí)模式，它高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與和深度思考，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“學(xué)思結(jié)合”理念對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的影響

“學(xué)思結(jié)合”理念對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)且積極的影響。這一理念倡導(dǎo)將思維活動(dòng)與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地思考，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)思結(jié)合”理念注重在解決實(shí)際問題的情境中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中靈活、自如地運(yùn)用英語。同時(shí)，“學(xué)思結(jié)合”理念高度重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，還是能夠靈活運(yùn)用語言技能解決實(shí)際問題的主動(dòng)參與者。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)全面提高學(xué)生的英語綜合能力具有顯著作用，使學(xué)生能夠更加自信地面對(duì)未來的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，更好地滿足社會(huì)需求。

三、“學(xué)思結(jié)合”理念與初中英語項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“學(xué)思結(jié)合”理念與初中英語項(xiàng)目式教學(xué)之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。“學(xué)思結(jié)合”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考與實(shí)踐活動(dòng)，旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)是通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行深入思考、協(xié)同合作與創(chuàng)新實(shí)踐。在初中英語項(xiàng)目式教學(xué)中，“學(xué)思結(jié)合”理念為教師提供了堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在真實(shí)的生活場景中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，從而培養(yǎng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)合作精神，與“學(xué)思結(jié)合”觀念所倡導(dǎo)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、“學(xué)思結(jié)合”理念下初中英語項(xiàng)目式教學(xué)的開展策略

（一）立足課程目標(biāo)，確定項(xiàng)目主題

在“學(xué)思結(jié)合”理念下，初中英語教師在確立項(xiàng)目主題時(shí)，必須緊密圍繞課程目標(biāo)，確保所選項(xiàng)目既嚴(yán)格遵循學(xué)科知識(shí)框架，又能引發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握程度及興趣偏好，同時(shí)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科規(guī)范，精心設(shè)計(jì)既與學(xué)科知識(shí)緊密相連，又能引發(fā)學(xué)生思考的項(xiàng)目主題。這些主題應(yīng)涵蓋現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)、學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中自然而然地提高語言能力。此外，教師與學(xué)生進(jìn)行深入的討論與合作，共同探討并設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，能夠更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，以增強(qiáng)其針對(duì)性和吸引力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Playing Sports”為例，教師可以“Sports Around the World： Exploring Cultures through Playing Sports”為主題開展項(xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)這一橋梁，探索不同國家的文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，并在此過程中提高英語交流能力。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的國家，深入研究這個(gè)國家的傳統(tǒng)和流行的體育運(yùn)動(dòng)，如足球、籃球、網(wǎng)球等，了解體育在這個(gè)國家文化中的地位和影響。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能掌握與體育相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，還能在實(shí)踐中鍛煉口語，提高英語交流能力。這個(gè)項(xiàng)目的亮點(diǎn)在于學(xué)生需要親自設(shè)計(jì)并制作展板、海報(bào)，并利用多媒體工具展示研究成果，這一過程極大地提高了他們的表達(dá)與溝通能力。同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目巧妙融合了地理、歷史等跨學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能夠從更廣闊的視角理解體育運(yùn)動(dòng)與文化之間的深刻聯(lián)系。通過這樣綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不僅提高了英語語言技能水平，還培養(yǎng)了跨文化意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，科學(xué)劃分小組

在“學(xué)思結(jié)合”理念下，初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)與開展差異化的項(xiàng)目式教學(xué)。為了確保教學(xué)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)進(jìn)行全面而細(xì)致的評(píng)估，深入了解學(xué)生的英語水平、興趣及能力特點(diǎn)，據(jù)此調(diào)整項(xiàng)目的難易程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的語言能力、協(xié)作潛能及興趣偏好科學(xué)合理地劃分小組，使每個(gè)小組內(nèi)的成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同合作，共同完成既定任務(wù)。此外，教師可以組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問題，以激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，從而有效提高學(xué)生的批判性思維能力與創(chuàng)造性思維能力，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our Hobbies”的教學(xué)為例，教師可以“Exploring Our Hobbies and Creating a Showcase”為主題開展項(xiàng)目式教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解自己的興趣愛好，同時(shí)提高英語口語表達(dá)能力和聽力能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括興趣調(diào)研、項(xiàng)目策劃、英語語言技能強(qiáng)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐及成果展示分享環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)被劃分為不同小組，每組根據(jù)興趣選定一個(gè)主題，圍繞該主題創(chuàng)作小組作品，并通包括小冊(cè)子、展示板或短視頻等展示。在此過程中，學(xué)生不僅能提高英語能力，還能獲得解決問題與協(xié)調(diào)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。各小組可以通過展示成果，分享創(chuàng)作心得與團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)互動(dòng)與交流。這個(gè)項(xiàng)目通過實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，全面提高了學(xué)生的英語綜合能力、溝通能力與協(xié)作能力。

（三）設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生綜合能力

在“學(xué)思結(jié)合”理念下開展初中英語項(xiàng)目式教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，以引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生的思維。教師可以提出一系列開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考項(xiàng)目的目標(biāo)、意義及潛在價(jià)值，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在教學(xué)，教師可以提出啟發(fā)性問題，適時(shí)幫助學(xué)生識(shí)別問題，并鼓勵(lì)學(xué)生分析問題，引導(dǎo)他們逐步探索解決問題的有效路徑。這一過程不僅能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能有效提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)第七單元“Food

Festival”的教學(xué)為例，教師可以“Exploring the most popular foods”為主題開展項(xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的食物。在調(diào)研階段，教師可以通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生探索全球范圍內(nèi)不同文化背景下最受歡迎的食物種類，進(jìn)而探討文化背景如何塑造人們的飲食偏好，從而加深學(xué)生對(duì)多元文化的理解。在規(guī)劃與籌備階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生篩選具有代表性的食物作為研究對(duì)象，制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，融入多樣性的飲食習(xí)慣與文化特色。在溝通與協(xié)作階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)討論，合理分配職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的溝通能力。在展示階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示探究成果，并依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我反思，進(jìn)而提高學(xué)生的語言水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。在此過程中，教師通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入思考，有效融入了項(xiàng)目式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）開展讀寫結(jié)合活動(dòng)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

教師可以采取讀寫結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)精心選擇與項(xiàng)目主題緊密相關(guān)的文本材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并將閱讀材料巧妙融入項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。在寫作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)行文本創(chuàng)作，如撰寫活動(dòng)方案、廣告文案等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于寫作實(shí)踐。通過此類設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能提高閱讀理解能力，還能在實(shí)際寫作中鞏固并拓展語言知識(shí)。此外，教師應(yīng)積極組織小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高其語言運(yùn)用能力。實(shí)施讀寫結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)策略，不僅能幫助學(xué)生掌握語言技巧，還能提高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言的能力，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)第八單元“Our Clothes”的教學(xué)為例，教師可以“Exploring muticultural clothing”為主題開展項(xiàng)目式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)多層次的活動(dòng)來提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。具體而言，教師可以引入有關(guān)多元文化服飾習(xí)俗的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并提取關(guān)鍵信息，如“There are various forms of clothing in ancient China”和“The fashion styles in the United States are diverse”等；可以組織學(xué)生以小組為單位撰寫論文，對(duì)比分析不同文化背景下的服飾傳統(tǒng)，并深入探討當(dāng)代社會(huì)服裝的功能及其社會(huì)影響，以提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中加深對(duì)不同文化服飾的理解與認(rèn)知，從而提高口語表達(dá)能力和溝通能力。由此可見，開展讀寫結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高學(xué)生的表達(dá)能力均大有裨益。

（五）重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生思維能力

在“學(xué)思結(jié)合”理念下，初中英語教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，需要重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生的思維能力。教師可以制定開放且包容性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的創(chuàng)造性思維、批判性思維及溝通能力。同時(shí)，教師應(yīng)加大過程性評(píng)價(jià)的權(quán)重，詳細(xì)記錄學(xué)生在項(xiàng)目各階段的表現(xiàn)，為優(yōu)化教學(xué)策略提供有力依據(jù)。

以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)第六單元“Enjoying Cycling”的教學(xué)為例，教師可以“Enjoying cycling activities”為主題開展項(xiàng)目式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的思維能力。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注他們對(duì)騎行活動(dòng)的獨(dú)到見解與深入分析。其次，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力，通過分析學(xué)生在項(xiàng)目中所遇挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略，全面評(píng)價(jià)其解決復(fù)雜問題的能力。再次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力，包括書面表達(dá)、口頭表達(dá)，尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中的有效溝通。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，考查其分工協(xié)作、資源共享及解決沖突等各方面的能力。實(shí)踐證明，教師全面而細(xì)致的評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)生的思維能力，達(dá)成項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

在“學(xué)思結(jié)合”理念下，初中英語教師精心策劃并開展項(xiàng)目式教學(xué)具有重要意義。教師通過實(shí)施一系列教學(xué)策略，不僅能幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省泉州市第七中學(xué)）