記者：夏老師，您好！宣恩是一座很美的小城，但在教育的發(fā)展上，受地理條件局限，農村學校居多，各類教育資源相對還不夠豐富。在這樣的大背景下，“夏彩梅工作室”作為宣恩縣委成立的首個學科類人才工作室，您是如何給工作室定位的？

夏彩梅：我們工作室是2019年12月由宣恩縣委人才辦主導成立的縣級人才工作室。成立人才工作室是宣恩縣人才興縣策略的重要舉措之一，也是縣委縣政府支持教育的具體舉措之一。有幸成為首批教育系統唯一一個小學段人才工作室，我深感肩上的責任重大。經過前期調研，我們發(fā)現縣域內的小學語文教師專業(yè)成長參差不齊，速度緩慢，尤其是村點學校的教師隊伍年輕，學科帶頭人稀缺，導致年輕教師的專業(yè)發(fā)展受到各種限制?；诖耍覀児ぷ魇揖投ㄎ挥谵r村小學語文教師的專業(yè)高質量成長，旨在以工作室為平臺，以課堂教學為主陣地，以微主題研究為抓手，為宣恩縣內的農村薄弱學校的語文教師隊伍建設賦能，也為宣恩鄉(xiāng)村振興賦能，為教育科研強縣賦能。

記者：工作室的教學主張是“樸簡語文”，您能詳細地解讀一下這一教學主張的內涵嗎？

夏彩梅：“樸簡語文”，顧名思義就是樸素簡約之語文課、語文人。2022年版課標明確指出，“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。聚焦“語用”，便是義務教育階段語文課程的基本目標。因此，要真正觸摸語文教學的靈魂，就必須聚焦語文要素，打造“語用”課堂，讓語文課有語文的味道。所以，“樸簡語文”的核心理念就是透悟新教材的雙線，發(fā)力于“關注語用，直擊語文要素”，以樸簡之心，踐行“樸簡語文”。

1.樸簡根基是“深入讀文”

課本是我們課堂教學的范本，要讓語文要素落地，讓“語用”這一核心任務落地就需要深讀教材。

首先是教材的整體解讀要深。教材的解讀是我們研究課堂教學的基礎，從整套教材的縱向主題排布特點、整冊教材的雙線分布特點、整個單元的人文主題和語文要素，到每課的編排意圖和所承載的目標指向都需要我們吃透。只有這樣由套、冊、單元到篇的層層解讀，才能既把握住教材縱向排布特點，又把握住語文要素的橫向落腳點。

其次是單篇課文的對點解讀要深。所謂對點解讀，就是讀單元安排的人文主題、語文要素，從這兩條線的視覺出發(fā)去揣摩編者的編排意圖，解讀課文所承載的基本任務目標，從而解決學生“學什么”、教師“教什么”的問題。

2.樸簡表現是“輸出簡約”

厚讀文本就是為了輸出的簡約，簡而言之就是課堂呈現的簡約。

首先是基礎知識落實策略的簡約，其次是情感體驗策略的簡約，再次是“語用”落地策略的簡約，最后是文脈關注策略的簡約。在厚讀文本的基礎上，摒棄活動設計的花哨，讓預設刪繁就簡，讓課堂返璞歸真。簡約而不簡單地呈現，恰到好處地彰顯樸簡氣質。

3.樸簡特征是“指向清晰”

“樸簡語文”標簽里最內核的指標就是“指向清晰”，主要包括：目標指向清晰——語文要素；策略指向清晰——層讀層悟；板塊指向清晰——課堂建模；育人指向清晰——以文化人。

4.“樸簡語文”的走向

樸簡是語文課堂高效的走向。簡是形式上的簡單，語文素養(yǎng)落實的直觀，“語用”落地的直接指向，其內涵和目標都是緊扣“素養(yǎng)”“語用”“人”以及“文化”的語文教學認知。樸簡也是一種語文課堂的審美走向，“實在”“實用”又不缺乏語文課該有的簡約之美。樸簡更是一種純粹教語文的價值觀走向：豐厚讀文，深輸入；簡約而教，淺輸出。師生在純語文學習交流環(huán)境里感受語文的魅力，讓體味、運用、成長自然而然地發(fā)生。

總之，“樸簡語文”的內核就是以人為本，從師者的角度出發(fā)，以樸簡之心走進語文，尋得教師自我的真淡泊。以樸簡之心喚醒學生的文化意識，尋得學生的真成長。

“樸簡語文”的核心目標就是致力追求返璞歸真、樸素簡約、質效可見、守正創(chuàng)新的新語文課堂。

記者：“樸簡語文”從基本理念、內涵與實現路徑都是十分清晰的，過去的四年多里，您和您的團隊是如何踐行“樸簡語文”這9a544308c457ef5de4e5dba74306302c一教學主張的？

夏彩梅：其一，確定目標，做明白而篤定的前行者。圍繞“樸簡語文”這一主張，工作室確立了“四個一”的工作目標。

帶好一支團隊。以工作室首批成員為核心，努力尋求突破已成型教師的專業(yè)成長瓶頸的有效路徑，通過專家指導、專業(yè)打磨、微格分析、精準思變、有效重建等方式，力求使團隊成員從成型成長為有“樸簡”氣質的卓越型教師。

培養(yǎng)一批骨干。以各成員校中積極求上進的年輕教師為培養(yǎng)對象，開展師徒結對的精準幫扶，量身訂制培養(yǎng)計劃，從理論積累的引導、課堂實踐的打磨到成長認知的思考與總結等進行階梯式培養(yǎng)。力求年年有看得見的成長、學得像的經驗、上得陣的新兵涌現，從而形成工作室的新生骨干力量。

積累一批成果。以“樸簡語文”為核心主張，積累一批“樸簡語文”標簽鮮明的教材解讀、精品課例、教育敘事、教育心得、教學論文等成果。

推廣一批經驗。在成果中擇優(yōu)選取具有“樸簡語文”典型特征、具有推廣價值的經驗在一定范圍內組織推廣活動。

其二，好書共讀，做幸?？鞓返拈喿x者。

工作室的成員很年輕，根據工作室培養(yǎng)計劃，我們把“發(fā)展教師內涵”作為成員成長的基礎，主要以“一起讀書”為活動板塊組織活動。工作室根據團隊成員現有的知識儲備，精心籌劃了月讀書活動，既有量販式的好書薦讀，也有任務式的同讀同研。讓讀書活動不再是一個人的“自由”，而是一群人的齊步走。也讓讀書成為工作室周末的交流“科目”，甚至“逼迫”著成員們走出舒適區(qū)，與書為伴。在分類讀書的過程中，教育教學思想得到二度更新，教育教學理論知識得到不斷豐厚，文學素養(yǎng)也得到積淀。

“時光漫卷書頁過，只覺芳氣滿閑軒?！?020年3月9日，工作室的一場線上讀書交流會伴著和煦的春風拉開了帷幕。此次教師讀書交流會圍繞工作室的薦讀書目展開，在輕松愉快的氛圍中進行。老師們就寒假中自己所讀書目的所感所悟，或娓娓道來，或激情洋溢，或充滿哲思，或真情流淌……

幾年來，我們共讀了以支玉恒、王崧舟、張學偉等為代表的名家專著50余冊，征集讀書心得近百篇。整個團隊經歷了一年的一起讀書、一起聊書、一起寫書（讀后感），所有人都開啟了讀與寫同時在線的改變。有工作室成員說：“那一段時間每天很忙，但總想擠時間來讀書，這樣的感覺很好。我想，這是我們工作室從讀書開始，踏實邁步的佳音?！?/p>

其三，主題研討，做課堂實踐的先行者。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊x書的目的是為了豐富個人學識，促進教學提升。在多線并行的共讀活動的基礎上，工作室踐行“樸簡語文”的著力點就是“微主題”研討。

2020年以來，工作室組織開展了“巧借圖片，讓閱讀教學樸簡高效”“難文淺教”“長文短教”“古詩文教學”“習作教學”“大單元統整教學”“整本書閱讀教學”等20多個微主題研討。工作室成員都在這些微主題研討中以課例交流為主要形式，不斷深入實踐，也不斷展示著他們對“樸簡語文”內涵的理解。

其四，多種渠道，為教師成長搭建梯子。

以老帶新，攜手共進。核心成員的自我拔節(jié)成行是為了幫扶年輕成員的成長。針對培養(yǎng)對象，工作室擬定了年度培養(yǎng)計劃以及幫扶分組，從讀教材、讀課堂出發(fā)，彼此在研修中尋求學習與指導的專業(yè)化，從而實現師徒共研、智慧共生、新老共贏的局面。

課題引領，扎實實踐。2020年11月，州級工作室專研課題“樸簡有效的語用課堂研究”立項。工作室以課題研究為引領，根據各成員校的語文教學現狀及成員成長水平，量身設計主題教研活動。歷時兩年的研究，樸簡有效的語用課堂研究課例多人次獲得各級各類競賽一等獎。

名師助力，高階培訓。工作室特聘了全國著名特級教師張學偉老師、全國小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎獲得者夏芳老師為專業(yè)指導專家。兩位特聘專家每學期都會為工作室以及宣恩縣全體語文教師上示范課和專業(yè)講座。有他們的教學智慧作為引領，工作室成員的成長視野開闊，博采眾長，拾級而上。跟著名師的專業(yè)指導，我們的教育教學理念不斷更新，課堂教學水平也在磨礪中得以提升，“樸簡語文”新課堂的范式也在逐漸形成。

除此之外，我們一直追著名師的腳步進行高位培訓，支玉恒、王崧舟、蔣軍晶、李祖文、張學偉、徐斌、武鳳霞、史春妍等多位名師線上線下的培訓輻射到每一位工作室成員。通過連續(xù)高階的學習觀摩，工作室成員用“拿來式”填充著那一段學習時間，用思維導圖、培訓日志等方式及時記錄著學習的歷程，也記錄了每一節(jié)課后的認真思考。

無論是線上的隔空培訓還是線下的面對面交流，我們都驚喜地看到了老師們內心學習的熱情被點燃。從這一點上來說，這樣的高位引領就像是在老師們心田播撒下一顆種子，他們用熱情催生其成長，也為課堂實踐研究儲備了能量。語文教學本身魅力無限，但語文教學改革的征途卻是漫漫而修遠。

記者：從您的講述中，我了解到了工作室建設的豐富與扎實，正如您所說的“明白而篤定”。同時我也注意到，工作室也有一些實際問題要面對，比如，各成員校之間距離遠、隊伍年輕、學校建設薄弱等，那么在工作室的運行中，主要有哪些困難，又是如何克服的呢？

夏彩梅：說到工作室運行中得到的保障真的感慨萬千，一個核心詞就是“成人之美”。簡單說，就是我們的背后有一批成人之美的領導。

首先是縣委縣政府及人才辦的領導。三年中，縣委書記、縣長、組織部長、人才辦主任多次到工作室指導工作，為工作室劃撥?？?5萬元支持團隊成員的培訓提升。其次是學校黨支部書記、校長萬民為工作室的建設與運行竭力提供保障。從初期陪我們四處學習培訓，到請導師，再到工作室的一切軟硬件建設、教研活動的開展都是事無巨細，全程參與。在學校用房及經費均不寬裕的情況下，工作室擁有獨立的辦公場所，設施設備也是頂格配備。除此之外，各成員的領導也全力支持工作室的一切活動。再次，就是我們的特聘專家。因為我們團隊中除了幾個核心成員，其他成員都是剛剛參加工作的年輕人，專業(yè)幾乎是零起步，因此，專業(yè)的業(yè)務指導就是剛需。幸好，在這一路上，有張學偉和夏芳二位老師的鼎力相助。得益于這些強大的支持團隊，工作室運行良好，為縣域內的鄉(xiāng)村小學培養(yǎng)了一大批骨干力量。

記者：“夏彩梅工作室”在各方力量的支持下實現了高位起步，獲得了豐碩的階段性成果。在下一個五年里，您期待“樸簡語文”能獲得怎樣的發(fā)展呢？

夏彩梅：我們的追求是“勤于研究，給教師搭建成長的梯子；精心育人，給學生播下文化的種子”。工作室一定秉承純粹語文人的樸簡理念，修自身內功，謀專業(yè)發(fā)展，做“樸簡語文”人，創(chuàng)“樸簡語文”風。

我們都是一群秉性樸簡的人，我們從樸簡中來，也將人課合一，回歸到自然樸實上去。讓每一節(jié)常規(guī)課都有公開課的質量，每一節(jié)公開課都有真誠的師生對話，有真實的成長發(fā)芽。

記者：從簡樸中來，回歸到自然樸實中去，令人感佩。無論是語文學科教學探索，還是農村教師的培養(yǎng)，其路漫漫，道阻且長。祝愿“夏彩梅工作室”在這一路上成為行吟詩人的模樣，書寫“樸簡語文”的華章！

責任編輯 郝 波