板塊一：詩中家國

1.讀題

師：這節(jié)課，我們一起走近——（指板書）

生：（齊）陸游。

師：對于陸游，你有哪些了解？

生：《示兒》。

師：可以把話說得更完整些，比如，我讀過——

生：我讀過陸游的《示兒》。

師：能背兩句嗎？

生：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

師：真的只有兩句。（示意其他學生）咱們來補齊。

生：（齊）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：陸游的這一首詩，詩題只有兩個字。今天要學習的另一首，題目有點長，既然預(yù)習過，應(yīng)該會讀，誰來？

生：秋夜將曉/出籬門/迎涼/有感。

師：節(jié)奏分得明白，如果各節(jié)之間連得更緊一些，效果會更好。一起來讀。

生：（齊）秋夜將曉/出籬門/迎涼/有感。

師：分開來讀，但要連起來說。誰來說說詩題的意思？

生：（師一行一行指板書）一個秋天的夜里天將要亮的時候，陸游走出籬門，迎面吹來一陣涼風，他有感而發(fā)寫下了這首詩。

師：清楚、明白、一詞不落。帶上理解，再讀一遍。

生：（齊）秋夜將曉/出籬門/迎涼/有感。

2.讀準

師：誰會讀整首詩？其他同學聽，看看字音是否都準確。

生：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（讀的節(jié)奏有誤）

師：能提點意見嗎？

（生無人舉手，皆不作聲。）

師：她的確做到了字字準確，而且音韻飽滿。（出示：岳）“岳”的意思是——

生：高山。

師：把它放到其他地方，你還會讀嗎？

生：華夏五岳，東岳泰山……

師：我聽到了山，但不是高山，更不是“岳”，像這樣，“東岳泰山”，會顯得山更有精氣神。

生：（有氣勢地）華夏五岳，東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

師：的確是五岳，中華民族精神的代表。這個字呢？（出示：仞）什么意思？

生：注釋里說是長度單位。

師：熟練運用了注釋，會讀書。那你知道一仞是多長嗎？

（生沉默）

師：（往后挪了兩步）就是從我到你的距離，一仞約等于八尺。這個字并不常用，但它曾出現(xiàn)在這樣的名句里。（出示）

生：（齊）海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

師：我發(fā)現(xiàn)咱們喜歡齊讀，讀得好，很有氣勢，這叫“人多勢眾”。

3.讀出節(jié)奏

師：讀準了字音，還要讀好節(jié)奏。推薦咱們班的朗讀“天花板”來給我們示范，好嗎？

生：她就是最厲害的了。（指朗讀節(jié)奏有誤的那位同學）

師：那我教你一個絕招，立馬超越“天花板”，好不好？

生：那好吧。

（眾笑）

師：（耳語）這首詩前兩行的節(jié)奏要將前四個字連在一起，不能讀破，根據(jù)課件的提示讀，你來示范一遍。

生：三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

（生鼓掌）

師：你看，超越“天花板”沒有想象得那么難。（指課件）他的節(jié)奏最準確的地方在紅字部分，連得很緊。還有誰來讀一讀？

（一開始讀錯的學生舉手）

師：我知道你知道了，請你來吧。

（生讀整首詩，節(jié)奏準確。）

師：像他這樣，讀好節(jié)奏。

（生齊讀）

師：詩有詩的韻味，如果在快結(jié)束的時候，慢一點，收一點，就更有韻味了。

（生齊讀）

4.讀懂

（1）借助注釋，自主練說。

師：字字準確，節(jié)奏清楚，韻味十足，這已經(jīng)是咱們班最高的讀詩水平了嗎？

生：不是。

師：那你們還能讀成什么樣？

生：還能讀懂詩句的意思。

師：好，首先請你借助注釋，自主練說，把詩句的意思說通順。遇到特別說不通的地方，標上記號。

（生自主練習）

（2）同桌互助，輕言細語。

師：看來說得差不多了，下面同桌互相幫助，輕言細語，把句意說準確。遇到不同的意見，作上記號，待會兒提出來全班討論。

（同桌互助，說詩句意思。）

（3）代表發(fā)言，聲音洪亮。

師：好，接下來，我們請代表發(fā)言，要聲音響亮，保證所有人能聽到，還要說得順一點，把詩句的意思講明白。誰來？

生：三萬里長的黃河東流入海。

師：“三萬里”是實實在在的三萬里嗎？

生：不是。

師：那是——

生：很長很長的黃河東流入海。

師：我聽到了“長河”，但還不是“黃河”。黃河只是長嗎？

生：波浪滔天。

生：洶涌澎湃。

生：滾滾向前。

師：要怎么讀？

生：三萬里河東入海。

師：黃河除了長，還有非凡的氣勢。李白這樣寫黃河——（出示）

生：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

師：那黃河怎么入海？

生：一直向前。

生：永不回頭。

生：奔騰洶涌。

師：要怎么讀？

生：三萬里河東入海。

師：這才是黃河。劉禹錫這樣寫黃河——（出示）

生：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

師：“三萬里河東入?！?，現(xiàn)在你想怎么說詩句的意思？

生：氣勢洶涌的黃河奔流入海。

師：“奔流”用得好，再加上黃河獨有的樣子——

生：黃河曲曲折折，波濤洶涌，奔流入海。

師：曲曲折折？還有別的詞嗎？

生：黃河九曲十八彎，波濤洶涌，萬里奔涌入海。

生：黃河自天上而來，波浪滔天，奔流入海，永不回頭。

師：黃河蜿蜒曲折，波濤洶涌，萬里——

生：奔涌入海。

師：讀出來——

生：（齊）三萬里河東入海。

師：借助注釋，又活用注釋，好極了！詩句的字數(shù)少，還有很多圖景要我們想象、填補，說出來的詩句才能和原句是相符的。用這個方法，說后面的三行。

生：那高高的華山直上云天。

師：這個“直”用得好。讀出來吧。

生：五千仞岳上摩天。

師：你能想到哪些寫華山的詞句？

生：高聳入云。

生：高聳入云。

師：看來“內(nèi)存”告急。寇準這樣寫華山——（出示）

生：（齊）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：那再來說說吧。

生：那高高的華山直上云霄。

師：那高高的華山壁立千仞，像一把利劍，直插——

生：（齊）云霄。

師：讀出這險、這高——

生：（齊）五千仞岳上摩天。

師：河山一起讀吧。

生：（齊）三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

師：這是怎樣的山河？

生：壯美。

生：壯觀。

生：壯麗。

生：氣勢恢宏。

師：好。（板書：山河壯美）

師：后兩行一起說，有點長，但注釋里幾乎都有，誰來？

生：原宋朝百姓在金人的殘暴統(tǒng)治之下，眼淚已經(jīng)流干，盼望朝廷的軍隊早日北上收復(fù)中原。

師：這里面有“金”“遺民”這樣的字眼，相關(guān)的歷史背景是否還需要我來補充補充？

生：不用了，我們的預(yù)習資料上有，以前學過《示兒》，也學習過《題臨安邸》。

師：好。我也是這樣想的，《示兒》和《題臨安邸》兩首詩我們都學過，那這個歷史背景大家應(yīng)該了解，還不明白的同學可以借助預(yù)習資料學習。

師：（板書：遺民淚盡）誰來讀？

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

板塊二：史中家國

1.我們的同胞

師：“淚盡”是什么意思？

生：眼淚流干了。

師：眼淚流干了，再流就是——

生：血淚。

師：他們?yōu)楹螘I盡？

生：他們在金人的鐵蹄之下，過著水深火熱的生活。

師：你能想象水深火熱的具體場面嗎？

生：他們生不如死。

師：他們吃著——

生：他們食不果腹。

師：他們穿著——

生：他們衣不蔽體。

師：他們住著——

生：他們無家可歸。

師：歷史這樣記錄金統(tǒng)治者的暴行——（出示）

生：（齊）禁止?jié)h服、燒殺搶掠、并籍為奴、刺字于耳、標價出賣、隨意殺戮……

師：請你來讀。

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：金人的鐵蹄到達之前，《東京夢華錄》里這樣記載人民的生活——（出示）

生：（齊）花光滿路，簫鼓喧空。

師：現(xiàn)在呢？（出示：_____滿路，_____喧空。）

生：只有流民滿路，只有慘叫喧空。

生：只有尸體滿路，只有哀號喧空。

師：我們來讀。

生：（齊）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

2.我們的“王師”

師：我們的“王師”呢？

（生沉默）

師：林升這樣寫——（出示）

生：（齊）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。

師：王師何在？

生：在西湖歌舞，

師：汴州何在？

生：只有杭州。

師：他們還記得淚盡的遺民嗎？

生：他們已經(jīng)完全遺忘了。

師：你有何感受？

生：我很憤怒。

師：讀出來。

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：陸游有何感受？

生：既憤怒，又痛心。

師：因誰憤怒？又因誰痛心？

生：因王師而憤怒，因受苦的同胞而痛心。

師：（板書：悲憤）因遺民而悲，因王師而憤。讀出來。

生：（齊）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3.我們的河山

師：怎么能不悲憤？同學們看地圖，我們那蜿蜒奔騰的三萬里河在哪里？

生：在金人的統(tǒng)治之下。

師：我們那直插云霄的五千仞岳在哪里？

生：在金人的鐵蹄下。

師：（擦去“壯美”，改為“破碎”）怎么能不悲憤？再讀。

生：（齊）三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

4.我們的詩人

（1）陸游。

師：陸游遇到了什么事引發(fā)他有此悲憤之感？

生：迎涼。

師：涼風迎面吹來而已，在什么地方有此悲憤之感？

生：出籬門。

（師移動板書：出籬門）

師：在他鄉(xiāng)下的院子里。寫此詩時，他因主戰(zhàn)被罷官閑居鄉(xiāng)野已經(jīng)四年了，但在他的心里，放下了破碎的山河和淚盡的遺民了嗎？

生：沒有。

師：他什么時候有此悲憤之感？

生：秋夜將曉。

師：這一夜，陸游睡了嗎？

生：沒有。

師：因為什么而無眠？

生：想起中原還沒收復(fù)。

生：想到山河破碎，想到人民生活在水深火熱之中，想到朝廷腐敗無能。

師：那他寫此詩只是為了發(fā)牢騷嗎？

生：表達希望朝廷北定中原的愿望。

師：終究是“望”。（板書：望）遺民之望是陸游之望，他時時在望，處處在望，事事在望，年年在望。37歲時，他在望——（出示）

生：（齊）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

師：68歲時，他在望——（出示）

生：（齊）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：直到85歲臨終時，他還在望——（出示）

生：（齊）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：望了一年又一年，這“望”里，有渴望，有期望，一定也有失望，但你讀到絕望了嗎？

生：沒有。

師：他為什么還沒絕望？

生：他相信總有一天會到來。

生：他相信自己的國家。

師：這種內(nèi)心對祖國的期盼與始終相信，就是陸游的家國情懷。（指板書）

（2）其他詩人。

師：不止陸游在望，岳飛也在望——（出示）

生：（齊）靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！

師：辛棄疾在望——（出示）

生：（齊）起望衣冠神州路……南共北，正分裂。

師：范成大也在望——（出示）

生：（齊）忍淚失聲詢使者，幾時真有六軍來？

師：他們，都在望什么？

生：望山河無恙。

生：望人民歡笑。

生：望山河統(tǒng)一。

生：望人民幸福。

師：盼山河一統(tǒng)，望人民幸福，經(jīng)千年傳承，成了刻在中華民族基因里的家國情懷。這就是我們今天來讀陸游此詩的意義所在。都會背了嗎？一起背。

（生背全詩）

板塊三：心中家國

師：在詩人的筆下，宋朝是這樣的。但在史家眼里，宋朝還是這樣的：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進，造極于趙宋之世?！弊x詩使人靈秀，讀史使人明智。讀詩又讀史，我們的家國情懷想必能更靈秀，也更理智。今天推薦《藏在古詩詞里的兩宋史》。讓我們在詩歌里去回望歷史，回望那一個個“有感”的時刻，在我們的心里深深種下家國情懷的種子。下課！

（作者單位：廣東東莞市南城陽光第八小學）

責任編輯 田 晟