一、創(chuàng)設(shè)情境，尋找音樂家

師：（出示單元篇章頁）大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們繼續(xù)踏上自然之旅，尋找大自然中的音樂家。

師：神奇的大自然記錄了一段日常視頻，（播放視頻）我們一起來欣賞一下。你聽到了什么？

生：我聽到小溪流動(dòng)的聲音，真好聽。

生：我聽到清脆的鳥叫聲。

……

師：你們真是小小欣賞家。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，去聆聽更多種聲音。（板書課題）

（生齊讀課題）

二、開啟旅程，勇闖三大關(guān)

師：尋找音樂家之旅，關(guān)卡重重。第一關(guān)：字詞我會(huì)讀。

（師出示詞語）

演奏 美妙 樂曲 音樂家

樂器 充滿 溫柔 雄偉

雨滴 匯聚 河流

波瀾壯闊 呢喃細(xì)語

洶涌澎湃

師：請(qǐng)同學(xué)們先默讀詞語，有信心讀對(duì)、讀準(zhǔn)的同學(xué)舉起你的小手。

（生讀，并舉手示意。）

師：看來大家胸有成竹。開火車讀一讀，一個(gè)詞語讀兩遍。

（生讀，“呢喃細(xì)語”讀錯(cuò)了。）

師：請(qǐng)你讀。讀得準(zhǔn)確，你再試一試。

（生讀）

師：“呢喃細(xì)語”放進(jìn)句子里誰來讀一讀？

（師出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔。生讀。）

師：你讀得真美，能說說你對(duì)“呢喃細(xì)語”的理解嗎？

生：我覺得是說微風(fēng)拂過，聲音很小、很輕、很柔和。

生：我的想法和她一樣，就像人在小聲說話。

師：你們太棒了，聯(lián)系上下文，一下子就理解了。請(qǐng)輕聲地讀出呢喃細(xì)語的感覺吧。

（生讀）

師：讀完詞語你有什么感受呢？

生：音樂家的演奏很美妙。

生：大自然的聲音多種多樣。

……

師：原來詞語告訴我們這么多信息呢?？磥淼谝魂P(guān)詞語難不倒你們。我們繼續(xù)第二關(guān)：尋找音樂家。他們都是誰？

（師出示：填寫音樂家檔案，找找文中寫了哪些音樂家？學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出關(guān)鍵詞句，畫上橫線。完成課本第89頁的表格。）

師：咱們班的同學(xué)都是小偵探，一下子就找出來并在書本上標(biāo)記好了。誰來大聲告訴大家？

生：風(fēng)，是大自然的音樂家；水，也是大自然的音樂家。

師：（板書：風(fēng)、水）找得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：還有動(dòng)物，他們是大自然的歌手，也可以被稱為音樂家。

師：（板書：動(dòng)物）你的小腦袋轉(zhuǎn)得可真快。找齊音樂家，咱們成功進(jìn)入第三關(guān)：聆聽音樂家，聲音多美妙。

（師出示：選擇你喜歡的音樂家，用波浪線畫出你認(rèn)為美妙的句子，并在小組內(nèi)分享，說明原因。）

師：（學(xué)法指導(dǎo)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先自己畫出你覺得美妙的句子，依次讀一讀，并說明你喜歡的原因。

師：聽清楚要求了嗎？限時(shí)八分鐘，時(shí)間交給你們。開始吧！

（生小組合作）

師：老師觀察到同學(xué)們討論得很激烈。在同學(xué)們熱火朝天的分享里一定有自己獨(dú)特的見解。誰來率先分享？

1.關(guān)于風(fēng)的聲音

生：“他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”寫得很有意思，風(fēng)的聲音就像手風(fēng)琴的聲音一樣。

師：你說得也很有意思，這里很巧妙地運(yùn)用了——

生：擬人的修辭手法。

師：寫得真生動(dòng)。

（師播放手風(fēng)琴聲音，感受音樂。）

師：配著手風(fēng)琴美妙的聲音，讀一讀這個(gè)句子。

（生讀）

師：請(qǐng)繼續(xù)分享。

生：“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！睂懗隽寺曇舻牟煌Ｃ烂畹穆曇羰嵌鄻拥?。

師：你真會(huì)品讀，美妙的聲音很多，值得我們?nèi)ヌ綄ぁ＃ǔ鍪荆?樹葉__________，樹葉__________，唱出__________。 樹葉，__________ ； 季節(jié)，__________ 。）

（生讀）

（師出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！保?/p>

師：不一樣的風(fēng)，也有不一樣的聲音。請(qǐng)你讀一讀。（指名讀，感受大自然的輕柔與雄偉。）

師：誰能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)的朗讀呢？

生：我覺得他讀得很通順，但是沒有讀出美妙的味道。

師：“美妙的味道”，老師很好奇了，你能具體說說嗎？

生：一個(gè)聲音是輕輕柔柔的，一個(gè)是雄偉的，感覺不一樣。

師：你太棒了！我們要抓住不一樣的風(fēng)的不一樣的聲音。一起來聽一聽。（播放動(dòng)圖音頻，感受微風(fēng)和狂風(fēng)。）

師：你在哪里看到過這樣的景象，聽到過這樣的風(fēng)聲？給你帶來了怎樣的感受？

生：春天的微風(fēng)就是這樣輕輕柔柔，給人很舒服的感覺。

生：夏天下暴雨前的狂風(fēng)就是這樣，很有力量，怪嚇人的。

……

師：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真不少，能夠觀察到生活中細(xì)小的部分，不愧是偵探。想象著這些場(chǎng)景，誰能讀出來？

（生讀）

師：有輕柔的味道了。再雄偉一點(diǎn)兒就更好了。男女生合作讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分，讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔要讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉要讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙。

（師適時(shí)用手勢(shì)畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏）

師：微風(fēng)的輕柔、狂風(fēng)的雄偉被你們拿捏得恰到好處。這些描寫聲音的詞語，使風(fēng)的聲音更加形象具體了，真有意思?。?/p>

（師出示：“當(dāng)微風(fēng)______________，那聲音_____________，好像_____________，讓人感受到_____________；當(dāng)狂風(fēng)_____________，整座森林_____________，合奏出_____________，那聲音____________，令人感受到____________?！保?/p>

師：這樣呢，還能讀一讀嗎？

（生讀）

師：我們一起見證了風(fēng)這個(gè)音樂家，抓住“森林”“樹葉”“微風(fēng)”“狂風(fēng)”等關(guān)鍵詞語，一起讀出了風(fēng)的美妙。（出示填空，嘗試背誦。）

2.關(guān)于水的聲音

師：老師想繼續(xù)了解其他音樂家。

生：“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！庇挈c(diǎn)很調(diào)皮，所有東西都變成了他的樂器，可以敲打出不同的音樂。

師：“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個(gè)？

生：小雨滴落在小河里發(fā)出“咕咚咕咚”的聲音。

生：小雨滴落在窗戶上發(fā)出“嘩嘩啦啦”的聲音。

……

師：你們的小腦袋里還有這么多聲音呢，太棒了！怪不得作者說小雨滴在開一場(chǎng)熱鬧的——

生：（齊）音樂會(huì)。

師：給你怎樣的感覺？

生：很歡快。

生：很快樂的感覺。

師：對(duì)呀，多么有生命力的小雨滴，在歡快地開音樂會(huì)呢。第一、二組同學(xué)讓老師聽聽熱鬧的音樂會(huì)，一起讀。

（生讀）

師：真是太有意思了。小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。

（師出示：“當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！保?/p>

（指名讀）

師：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，唱出大合唱？一滴小雨滴能做到嗎？

生：一滴小雨滴聲音很小，但是很多雨滴在一起就大了。

師：是呀，小雨滴匯聚起來就能發(fā)出不同的聲音，你聽。（播放小溪淙淙、河流潺潺、大海嘩嘩的聲音）

師：聽著不同的聲音，來讀出水之樂曲的美妙吧。

（生配音讀）

（師生合作讀）

師：在哪里聽到過洶涌澎湃的水之曲？（播放瀑布片段）

師：你有怎樣的感受？

生：聲音震耳欲聾。

生：水滴匯聚起來的力量真得太大了。

師：葉圣陶老先生是這樣描寫的……（播放詩歌《瀑布》）

師：小水滴從一首輕快的——

生：（齊）山中小曲。

師：唱到波瀾壯闊的——

生：（齊）海洋大合唱。

（師出示：“當(dāng)小雨滴______________，他們便一起_____________：小溪_____________，流向____________；____________，流向____________；，_____________。從一首_____________，唱到_____________?！保?/p>

（生嘗試背誦）

3.關(guān)于動(dòng)物的聲音

師：聽到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來到音樂會(huì)上一展歌喉。都有誰呢？

生：小鳥嘰嘰喳喳。

生：小蟲唧哩哩唧哩哩。

師：大自然中，還有哪些動(dòng)物的叫聲？

生：青蛙呱呱呱。

生：小狗汪汪汪。

……

師：你們太會(huì)觀察啦。

師：小鳥（小蟲、青蛙），你在唱什么呀？

（師出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂?！睅煼蹲x。）

師：看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起快樂地齊讀第4自然段。

（生讀）

三、展示所學(xué)，為美妙聲音代言

師：在同學(xué)們的努力下，我們成功找到了大自然中的音樂家。在生活中，你還聽到過哪些美妙的聲音？（播放鳥兒鳴叫的聲音、廚房里的聲音……）模仿課文中你喜歡的段落，把你發(fā)現(xiàn)的美妙聲音寫下來。（出示評(píng)價(jià)量表）

（生展示片段，師根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

師：同學(xué)們，生活中有許多美妙的聲音，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和聆聽。

（作者單位：湖北宣恩縣教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯 楊壯琴