【教材分析】

《橋》是談歌的一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位老支書的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給村民，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)涵；同時，體現(xiàn)出黨支部書記的大愛與父愛。

本單元語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)抓小說的三要素閱讀小說，感受人物形象，學(xué)習(xí)抓要素閱讀小說的方法，緊扣要素識體而教。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，抓住人物細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫，感受老支書舍己為人、不徇私情、無私無畏的高大形象。

2.學(xué)習(xí)緊扣要素讀小說的方法：關(guān)注環(huán)境、情節(jié)，感受人物形象。

【教學(xué)過程】

板塊一：回顧課文，緊扣要素

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》。（板書課題：橋）小說中描寫了一座什么樣的橋？（出示：只有北面有座窄窄的木橋。）

2.小說主人公是誰？（老漢）他在文中還有哪些身份？（黨支部書記、丈夫、父親）圍繞主人公講了一件什么事？（回顧主要內(nèi)容）

3.這是一篇微型小說，讀小說要關(guān)注哪三個要素？（情節(jié)、環(huán)境、人物）

這篇小說的環(huán)境描寫很精彩，我們一起去看看。（板書：環(huán)境）

【設(shè)計意圖：由課題入手，回顧主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的三要素閱讀小說，緊扣要素識體而教。】

板塊二：品讀環(huán)境，感受洪水的可怕

1.瀏覽課文，找出描寫山洪的句子，用筆畫出來，在你印象最深的地方批注感受。

2.師生交流，體會洪水的兇猛可怕。

出示句子：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（讀好短句）

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（比喻）

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（擬人）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（擬人）

3.齊讀，體會洪水的可怕和變化。

4.小結(jié)：優(yōu)秀的小說善于通過環(huán)境的變化推動故事情節(jié)的發(fā)展，為寫好文中的人物做鋪墊。

【設(shè)計意圖：找出文中描寫洪水的句子，與大家交流，引導(dǎo)學(xué)生抓重點句體會環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟到小說總是善于描寫緊張的環(huán)境，使之與人物內(nèi)心的愿望形成強烈的沖突，扣人心弦，推動情節(jié)的發(fā)展?！?/p>

板塊三：研讀細(xì)節(jié)，感受老支書形象

1.讀小說要聚焦人物，（板書：人物）讓我們拿起筆，默讀批注，細(xì)細(xì)地品味老漢的形象。

出示：這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出描寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)寫下自己的理解。

（生批注閱讀）

2.匯報交流：

句子1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（點撥神態(tài)描寫“一座山”，體會老漢的鎮(zhèn)定如山、臨危不懼。）

句子2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” （指導(dǎo)讀好短句，語言描寫體會老支書舍己為人、心系群眾。）

句子3：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（從動作、語言、神態(tài)描寫體會老支書不徇私情、鐵面如山。）

句子4：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（從語言、動作描寫體會老支書父愛如山。）

對比動作“揪”和“推”，加深感受老漢形象。從“推”和“揪”中體會到老支書的父愛和大愛。（板書：父愛、大愛）

3.小結(jié)：優(yōu)秀的小說、優(yōu)秀的作家，總是善于描寫人物的語言、動作、神態(tài)，讓我們讀到一個豐滿的人物形象。

【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，體驗小說情節(jié)的變化，學(xué)生從描寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子感受到這位忠于職守、舍己為人的老支書形象，真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。教學(xué)這一部分的過程中，讓學(xué)生想象老支書的內(nèi)心獨白并暢所欲言，體會老漢對群眾的大愛和對兒子的父愛?！?/p>

板塊四：品讀結(jié)尾，體會懸念的秘妙

1.窄窄的木橋在洪水中轟然倒塌，老漢的形象卻在我們心目中巍然聳立。對很多人來說，小說寫到這里就結(jié)束了。然而，作家談歌卻沒有這樣做，他這樣寫道——（出示第24～27自然段，配樂齊讀。）

2.為什么小說到最后才點明老支書和小伙子之間的關(guān)系？（設(shè)置懸念、直擊人心，在震撼中感受英雄形象，更加突出老漢不徇私情、舍己為人的高大形象。）

3.現(xiàn)在，我們又會怎樣去讀這樣兩個情節(jié)呢？（出示第15和第20自然段，配樂齊讀“一揪”和“一推”關(guān)鍵情節(jié)，進(jìn)一步體會老漢心懷大愛與父愛的高大形象。）

4.小結(jié)：這就是情節(jié)設(shè)置的秘妙。（板書：情節(jié)）讀完故事結(jié)尾，老支書的英雄形象深深烙印在每個人的心中。讀小說要聚焦人物、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注情節(jié)。

【設(shè)計意圖：這篇小說最大的藝術(shù)特色在于前后照應(yīng)、巧設(shè)懸念的構(gòu)思，在于一種“歐·亨利式的結(jié)尾”，這種突轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)特征，正是本文最大的秘妙所在。讀小說結(jié)尾，配樂回讀一“揪”和一“推”關(guān)鍵情節(jié)，進(jìn)一步凸顯不徇私情、鐵面無私的老支書形象，領(lǐng)悟小說通過出人意料的情節(jié)安排，表現(xiàn)人物形象的秘妙?！?/p>

板塊五：升華主題，回歸要素

1.題目中的“橋”是一座怎樣的橋？

（生命橋、希望橋、連心橋……面對奔涌而來的洪水，老支書以舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給村民，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。木橋雖然被洪水沖塌了，但老漢卻用他的血肉之軀為全村人架起了一座不朽的永不坍塌的橋，這座橋緊緊聯(lián)系著黨員和群眾……）

2.總結(jié)學(xué)法，回歸要素。

同學(xué)們，我們在閱讀這篇小說時主要是抓住什么來閱讀的？（抓環(huán)境、情節(jié)感受人物形象，緊扣小說三要素讀懂小說……）希望大家用今天學(xué)到的方法讀懂更多的優(yōu)秀小說。

【設(shè)計意圖：研讀題目中的“橋”是一座怎樣的橋，并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在理解人物精神和進(jìn)行個性化言說上實現(xiàn)更高層次的融合。抓要素和感受人物形象雙線并進(jìn)，使得學(xué)生不僅學(xué)會了抓情節(jié)和環(huán)境來感受人物形象，還在學(xué)習(xí)活動中體會到閱讀小說的樂趣?！?/p>

（作者單位：湖北宣恩縣第三民族實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟