【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步感受所提問(wèn)題的價(jià)值。

2.知道可以從課文的整體及部分兩個(gè)角度提問(wèn)。

3.能根據(jù)故事的結(jié)尾、文題與內(nèi)容的差異、故事情節(jié)等進(jìn)行全文提問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

能根據(jù)故事的結(jié)尾、文題與內(nèi)容的差異、故事情節(jié)等進(jìn)行全文提問(wèn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、曬清單，激提問(wèn)興趣

1.出示課題，激趣讀題

上節(jié)課，我們一起讀了安徒生童話(huà)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。今天我們將繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.展示問(wèn)題清單，教師評(píng)價(jià)

上節(jié)課，同學(xué)們以小組為單位整理出了問(wèn)題清單。（出示問(wèn)題清單圖片）在這些清單上，我發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值又值得思考的問(wèn)題。像這樣的問(wèn)題，老師分別給了一顆智慧星。

3.整合問(wèn)題清單，歸納提問(wèn)角度

我將每個(gè)小組的問(wèn)題清單進(jìn)行了整理，形成了班級(jí)問(wèn)題清單。觀(guān)察這份清單，你發(fā)現(xiàn)了什么？

相機(jī)出示整理后的班級(jí)問(wèn)題清單（如表1），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題清單上既有針對(duì)課文部分內(nèi)容進(jìn)行的提問(wèn)，也有針對(duì)課文全文進(jìn)行的提問(wèn)。

4.總結(jié)提問(wèn)的方法

我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候，既可以針對(duì)文章全文進(jìn)行提問(wèn)，也可以針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。（板書(shū)：整體、部分。生齊讀。）

5.評(píng)選興趣問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@份問(wèn)題清單，針對(duì)全文提出的問(wèn)題有三個(gè)，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣？（學(xué)生自由匯報(bào)）

預(yù)設(shè)需要解決的問(wèn)題：小女孩在感激誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生在第一課時(shí)完成的問(wèn)題清單，以教師評(píng)價(jià)給星的方式，初步引導(dǎo)學(xué)生感受所提問(wèn)題的價(jià)值，建立關(guān)注所提問(wèn)題的價(jià)值意識(shí)，繼而呈現(xiàn)教師整理的班級(jí)問(wèn)題清單。學(xué)生觀(guān)察清單上的問(wèn)題，初步感知提問(wèn)可以從“全文”及“部分”兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步明確提問(wèn)方法。最后，讓學(xué)生挑選最感興趣的問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的興趣，也為解決本文的核心問(wèn)題“小女孩在感激誰(shuí)”埋下伏筆。】

二、扣核心，習(xí)提問(wèn)方法

1.聚焦核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的出處

這個(gè)有趣的問(wèn)題，是哪個(gè)小組提出來(lái)的呢？你們是根據(jù)什么來(lái)提問(wèn)的呢？

預(yù)設(shè)：這個(gè)問(wèn)題是我們小組提出來(lái)的，我們是讀了文章結(jié)尾后提出的這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生讀文段，關(guān)注問(wèn)題來(lái)源。

師出示最后一個(gè)自然段，生齊讀后師總結(jié)：大家可以通過(guò)關(guān)注文章結(jié)尾來(lái)針對(duì)全文進(jìn)行提問(wèn)。相機(jī)在“全文”二字旁板書(shū)“關(guān)注文章結(jié)尾”，板書(shū)后學(xué)生齊讀。

3.探究興趣問(wèn)題

（1）師利用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

問(wèn)題：小女孩在感激誰(shuí)？

學(xué)習(xí)要求：自由讀文，思考問(wèn)題，在文中找到相應(yīng)的依據(jù)，圈點(diǎn)批畫(huà)，做好批注。

（2）生自由讀文，圈點(diǎn)批畫(huà)。

（3）生自主交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得小女孩應(yīng)該感激那顆豌豆。我讀了課文的第13～24自然段，從文中找到了豌豆的變化和小女孩的變化，我發(fā)現(xiàn)小女孩的病隨著豌豆的生長(zhǎng)慢慢變好了。

（4）生匯報(bào)后師生共同梳理變化。

是啊，我們一起來(lái)看：在豌豆鉆進(jìn)裂縫，生根、長(zhǎng)葉、爬藤的過(guò)程中，小女孩的病也開(kāi)始慢慢好了起來(lái)。最后，豌豆苗開(kāi)出了燦爛的花朵，小女孩的臉上也洋溢著健康的微笑。正是豌豆的頑強(qiáng)，給了小女孩戰(zhàn)勝病魔的勇氣。難怪要說(shuō)小女孩應(yīng)該感激那顆豌豆。

（5）出示相關(guān)描寫(xiě)，生齊讀。

（6）師生合作讀。

看同學(xué)們讀得如此認(rèn)真，我也想和你們一起讀一讀。你們來(lái)讀描寫(xiě)豌豆苗的句子，我來(lái)讀描寫(xiě)小女孩的句子，好嗎？

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為小女孩還應(yīng)該感激她的媽媽。媽媽把小女孩的床搬得更靠近豌豆苗，并且還精心呵護(hù)了豌豆苗，讓小女孩擁有了一個(gè)小花園。

總結(jié)：是啊，母愛(ài)就蘊(yùn)藏在平凡的舉動(dòng)中，母愛(ài)呵護(hù)著豌豆苗，又何嘗不是在呵護(hù)自己的小女孩呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀描寫(xiě)母親的語(yǔ)段？

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得小女孩也應(yīng)該感激她自己，是她對(duì)生活的熱愛(ài)讓她發(fā)現(xiàn)了豌豆在夾縫中生長(zhǎng)開(kāi)花，并從中汲取了力量。

泰戈?duì)栐f(shuō)，生命以痛吻我，我卻報(bào)之以歌，歲月待我涼薄，我一笑而過(guò)?？磥?lái)，小女孩自身的樂(lè)觀(guān)，也是不容忽略的。

4.師總結(jié)學(xué)法

同學(xué)們，你們看，我們?cè)谧x童話(huà)的時(shí)候提出了自己的疑問(wèn)，又帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)童話(huà)，找尋到了屬于自己的答案，這不就是語(yǔ)文課該有的千姿百態(tài)的樣子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)注問(wèn)題的來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生感知提問(wèn)時(shí)，可以針對(duì)結(jié)尾來(lái)提問(wèn)。隨后，學(xué)生帶著這一問(wèn)題走進(jìn)文本，自由讀文，從不同角度找到屬于自己的答案，在文中圈畫(huà)批注相關(guān)描寫(xiě)，找到依據(jù)，進(jìn)一步深度感知小女孩不僅要感激豌豆苗帶給她戰(zhàn)勝病魔的勇氣，也應(yīng)感激母親帶給她無(wú)聲的呵護(hù)，還應(yīng)感激她自身強(qiáng)烈的求生欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，留給了學(xué)生充足的讀文空間，允許學(xué)生從文本中獲取不同的見(jiàn)解。同時(shí)，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感知了豌豆苗在裂縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力、母愛(ài)的偉大之處以及小女孩自身的樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)，悄無(wú)聲息地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的以文育人的功能?！?/p>

三、探“問(wèn)題”，明提問(wèn)策略

1.再次出示問(wèn)題清單，學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題，組內(nèi)探討

再回到班級(jí)問(wèn)題清單，剛才我們已經(jīng)探究了“小女孩在感激誰(shuí)”這一個(gè)問(wèn)題的答案。你們看，清單上還有兩個(gè)問(wèn)題也是針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)的，請(qǐng)你們選取其中一個(gè)最感興趣的問(wèn)題，在小組內(nèi)探討，可以借助圖表等方式梳理。

2.小組匯報(bào)，師相機(jī)總結(jié)提問(wèn)策略

預(yù)設(shè)1：我們小組選取的問(wèn)題是：一個(gè)豆莢里的五粒豆，誰(shuí)才是最了不起的那一粒？我們用思維導(dǎo)圖梳理出了五粒豆的愿望和命運(yùn)，如下圖。

點(diǎn)撥：這個(gè)小組用思維導(dǎo)圖的方式梳理出了五粒豆的命運(yùn)，從而發(fā)現(xiàn)了第五粒豆才是最了不起的那一粒豆。用思維導(dǎo)圖梳理的學(xué)習(xí)方法值得大家借鑒。通過(guò)剛才的梳理，你們知道這個(gè)問(wèn)題是依據(jù)什么來(lái)提的嗎？（是根據(jù)故事情節(jié)來(lái)提問(wèn)的）

是的，這是依據(jù)故事情節(jié)來(lái)提問(wèn)的。這就是針對(duì)全文提問(wèn)的第二個(gè)方法——依據(jù)故事情節(jié)來(lái)提問(wèn)。（師相機(jī)板書(shū)：故事情節(jié)。生齊讀。）

預(yù)設(shè)2：我們小組選取的問(wèn)題是：課題是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，為什么內(nèi)容主要寫(xiě)第五粒豆與小女孩之間的故事呢？我們讀了課文后，覺(jué)得第五粒豆雖然掉進(jìn)了夾縫，但它努力生根、長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花，還帶給了小女孩戰(zhàn)勝病魔的勇氣與力量，所以。文章主要寫(xiě)了第五粒豆與小女孩的故事。

看來(lái)大家不僅讀懂了故事，也讀懂了作者。安徒生其實(shí)是想要將第五粒豆的頑強(qiáng)帶給每一位讀者。那你們現(xiàn)在知道這一個(gè)問(wèn)題是依據(jù)什么來(lái)提問(wèn)的嗎？（應(yīng)該是根據(jù)故事情節(jié)和題目的不一樣來(lái)提問(wèn)的）

是的，是依據(jù)故事題目與內(nèi)容之間的差異來(lái)提問(wèn)的，這便是針對(duì)全文提問(wèn)的另一個(gè)方法。（師相機(jī)板書(shū)：題目與內(nèi)容之間的差異。板書(shū)后生齊讀。）

3.生總結(jié)課堂收獲，自由匯報(bào)

同學(xué)們，學(xué)到此處，你們有什么收獲呢？

（生自主匯報(bào)本堂課的收獲）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課的核心問(wèn)題，意在讓學(xué)生通過(guò)自主讀文，圈點(diǎn)批注，找到屬于自己的答案。同一問(wèn)題，多元化答案的呈現(xiàn)，呵護(hù)了學(xué)生不同的讀文感受和閱讀興趣。探究之后，教師將剩余兩個(gè)針對(duì)全文提問(wèn)的問(wèn)題放手交給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)得方法后在實(shí)踐中運(yùn)用、鞏固。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用圖表、思維導(dǎo)圖等方式梳理問(wèn)題答案，總結(jié)出還可以依據(jù)故事情節(jié)以及針對(duì)故事題目與內(nèi)容之間的差異進(jìn)行全文提問(wèn)等方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究及歸納能力。最后，讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，其實(shí)也就是再次梳理本堂課所學(xué)到的提問(wèn)角度及方法。】

四、薦“閱讀”，用提問(wèn)智慧

推薦學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法讀《安徒生童話(huà)》。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了可以針對(duì)全文及部分兩個(gè)不同的角度提問(wèn)，也學(xué)會(huì)了針對(duì)全文提問(wèn)的三個(gè)方法。請(qǐng)同學(xué)們帶上這些方法，再次走進(jìn)《安徒生童話(huà)》，讀一讀故事，提一提問(wèn)題吧。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著本節(jié)課所學(xué)的方法讀《安徒生童話(huà)》，既鞏固了初學(xué)的提問(wèn)角度及方法，又實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效統(tǒng)一。】

（作者單位：湖北宣恩縣第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴