一、“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的內(nèi)涵

夏彩梅老師有著幾十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她一直致力探索“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的教育理念，旨在深入領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注語(yǔ)文核心要素，構(gòu)建實(shí)用語(yǔ)文課堂，使之充滿語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。因此，“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的核心觀念在于深刻理解新教材的雙線組元結(jié)構(gòu)，發(fā)力于“關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用，直擊語(yǔ)文核心要素”，以樸簡(jiǎn)之心，實(shí)踐簡(jiǎn)約語(yǔ)文的教育理念。

夏老師提出的主題教學(xué)就是樸素簡(jiǎn)約之語(yǔ)文課、語(yǔ)文人。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓教師深挖教材文本，讓語(yǔ)文課堂回歸本真，讓學(xué)生在品詞賞句中感受語(yǔ)文的魅力，充分地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生與文本碰撞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的育人功能。

二、“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的概述

1.“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的研究緣起

2019年的12月，是追尋“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”歷程的序章開(kāi)筆。夏老師執(zhí)教多年，一直在教學(xué)一線，教學(xué)理念緊跟時(shí)代步伐，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)積極開(kāi)展研究與實(shí)踐。2022年版課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦“語(yǔ)用”，便是當(dāng)下義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)。以此發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，主要集中在以下方面：

（1）對(duì)文本的單一理解。

以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式許多偏向于機(jī)械地灌輸知識(shí)，教師拿著語(yǔ)文教材，在課堂上展示個(gè)人，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背。在新課改推行之后，部分教師卻沒(méi)有深入理解何為堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，仍然以課本為尊，未能在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生的素養(yǎng)提升，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)仍在原地踏步。

（2）忽視學(xué)生主體性。

在素質(zhì)教育日益推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)愈加重視學(xué)生的課堂主體地位，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)效率的過(guò)度追求導(dǎo)致學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)未能充分落實(shí)。

（3）教學(xué)內(nèi)容不貼合學(xué)生的實(shí)際情況。

部分語(yǔ)文教師片面地理解課標(biāo)的理念，認(rèn)為學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，無(wú)結(jié)構(gòu)地拓展課外相關(guān)資料，脫離文本本身的發(fā)散，把語(yǔ)文課上得沒(méi)有語(yǔ)文的味道，只是在如何讓課堂熱鬧上想法子，認(rèn)為熱鬧了這堂課就上成功了，而實(shí)際上課后學(xué)生收獲甚少。把簡(jiǎn)單的問(wèn)題再?gòu)?fù)雜了，把語(yǔ)文的工具性和人文性割裂開(kāi)來(lái)。

2.樸簡(jiǎn)語(yǔ)文的實(shí)踐路徑

面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教法固化、課堂氣氛沉悶的狀況，夏老師憑借其長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與理論研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)注重“語(yǔ)用”。據(jù)此，“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”成為了教師與語(yǔ)文同頻的價(jià)值取向。

（1）深入讀文，層層解讀。

文本作為我們課堂教學(xué)的基石，讀好文本是教師整體把握文本的重要手段，只有通過(guò)深挖細(xì)嚼才能發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵。教師要有整體意識(shí)，首先對(duì)教材的整體解讀要深。對(duì)整套教材的縱向主題布局、冊(cè)級(jí)雙線分布、單元人文主題與語(yǔ)文要素，以及各課的編排意圖和目標(biāo)指向進(jìn)行全面把握。從套、冊(cè)、單元到篇的逐層解讀，既要理解縱向排布的雙向特點(diǎn)，也要把握語(yǔ)文要素的橫向落腳點(diǎn)。另外，對(duì)單篇文本的深入解讀也至關(guān)重要。所謂深入解讀，即是針對(duì)單元人文主題和語(yǔ)文要素的安排，從這兩條線的視角出發(fā)，深入揣摩編者的編排意圖，解讀文本所承載的基本任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而明確學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師應(yīng)教授的內(nèi)容。

（2）立足課堂，輸出簡(jiǎn)約。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再需要教師的“一言堂”“滿堂灌”，需要從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝吮疚弧?，旨在培育具備科學(xué)學(xué)習(xí)方法、能運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的人才。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。秉持簡(jiǎn)約教學(xué)策略，回歸教育本真，以質(zhì)樸之道煥發(fā)課堂活力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣積極的語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)景，深化“語(yǔ)用”體驗(yàn)，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

三、對(duì)“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的思考

夏彩梅老師及其團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸構(gòu)建了獨(dú)具特色的“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”教學(xué)思想，這一思想體系不僅具有鮮明的教學(xué)理念，還呈現(xiàn)出了一種清新的教學(xué)風(fēng)格。深入這一教學(xué)理念，有以下幾點(diǎn)思考：

1.教師如何有效成長(zhǎng)

“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”強(qiáng)調(diào)，教師需對(duì)課程資源進(jìn)行深入挖掘與整合。隨著新課改的落地，語(yǔ)文教學(xué)以情境貫穿課堂，這對(duì)教師提出了更高的要求，他們需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)。教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)“大”意識(shí)，提高站位，將知識(shí)進(jìn)行整合并將其運(yùn)用于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，靈活合理地安排好課時(shí)；巧妙地將課文與課外資源相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。對(duì)教師而言，這無(wú)疑具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.教師如何高效教學(xué)

新課改實(shí)施后，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”這一新課改重要目標(biāo)的關(guān)鍵在于提升教學(xué)的有效性。強(qiáng)調(diào)課堂情境化在授課過(guò)程中營(yíng)造特定情境，以情境為依托開(kāi)展教學(xué)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)保持高效互動(dòng)。這些特點(diǎn)與“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”理念如何相融，是對(duì)課堂組織者的一種挑戰(zhàn)。

“夏彩梅工作室”的獨(dú)特風(fēng)貌在于其倡導(dǎo)的“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”理念。這一理念強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒除紛擾與急躁，潛心精細(xì)地研究教材，致力于教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)，并深入而易于理解地探討教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師廣泛閱讀，持續(xù)自我提升?！皹愫?jiǎn)語(yǔ)文”主張追求教學(xué)的本真、樸素與實(shí)在，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、綜合性和實(shí)踐性。作為一種教學(xué)理念，“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的實(shí)施與優(yōu)化需要教師群體共同努力。在教學(xué)研究與實(shí)踐的過(guò)程中，我們將不斷進(jìn)行探索、反思與總結(jié)，使其愈發(fā)豐富與完善。

（作者單位：湖北宣恩縣教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯 田 晟