在一次管理者培訓(xùn)中，我有幸得到覃國平老師抬愛，受邀談“創(chuàng)建名師工作室的體驗(yàn)和價(jià)值”。此舉源于我?！跋牟拭饭ぷ魇摇钡膭?chuàng)建。當(dāng)時(shí)工作室剛創(chuàng)建就遇到疫情，諸多計(jì)劃無法開展，但在后期的工作開展中，用成績證明學(xué)校工作室建立對教師專業(yè)成長的幫助起到了極大的作用。

因?yàn)榇嗣}關(guān)乎“成長”，所以在談教師成長之前，我想和大家先分享一下我個(gè)人的成長經(jīng)歷。我是一名從普通老師成長起來的草根校長。就我個(gè)人工作經(jīng)歷來說，我體驗(yàn)過從村小到中學(xué)教學(xué)對象的變化，接受過語文、數(shù)學(xué)到中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的轉(zhuǎn)換，也經(jīng)歷過從班主任到校長工作崗位的跳躍?；仡檹慕讨?，我收獲過當(dāng)班主任期間家長和社會(huì)認(rèn)可帶來的成就感，也在教學(xué)上收獲過“恩施州首屆名師”的榮譽(yù)稱號(hào)，但一路走來，我有過想要成為專業(yè)型教師卻無處得到專業(yè)指導(dǎo)的困惑，也有后來他人向我請教卻無法給出有效建議而產(chǎn)生的焦慮。也正是基于自己一路走來的困惑與需求，所以擔(dān)任校長之后我更加關(guān)注教師的專業(yè)成長，這也是我積極支持學(xué)校創(chuàng)建名師工作室，推送老師們成為身邊專家的最原始動(dòng)力。下面我將從四個(gè)方面和大家進(jìn)行分享。

一、創(chuàng)建名師工作室的背景

產(chǎn)生創(chuàng)建名師工作室的念頭，還得從我2016年調(diào)任寶塔小學(xué)校長說起。剛進(jìn)寶塔小學(xué)時(shí)，我臨時(shí)接任務(wù)參加了一次全州的生命安全優(yōu)質(zhì)課競賽。從接任務(wù)到賽課，只有4天準(zhǔn)備時(shí)間，我的同事給我若干好的點(diǎn)子和建議，最后獲得州級(jí)公開課賽課一等獎(jiǎng)。賽后我心里萌生了一個(gè)要挖掘本校專家教師長期指導(dǎo)本校教師上好課的念頭。我把這個(gè)想法告訴過夏彩梅，那個(gè)時(shí)候夏彩梅老師是辦公室主任，當(dāng)時(shí)也就說一說，但沒能排上日程。2017年她接任教學(xué)副校長，因?yàn)樗臀抑岸极@得過“恩施州首屆名師”，我覺得自己建工作室不太現(xiàn)實(shí)，可以將她的名師頭銜派上用場。她創(chuàng)造性地以“名師講堂”之名，組織學(xué)校資深教師上了一堂名師示范課，做了一次經(jīng)驗(yàn)講座的校本培訓(xùn)，在教師中反響很好，極大地提升了年輕教師的研修熱情。后來，縣教育局奚澤輝局長來校檢查工作，在我們匯報(bào)教學(xué)教研工作談及教師成長時(shí)，局長希望學(xué)?？梢猿鲆粋€(gè)關(guān)于名師工作室的操作方案。有了這些基礎(chǔ)， 當(dāng)年10月在宣恩縣委組織部組織創(chuàng)建人才工作室的時(shí)候，我校便積極申報(bào)。2019年12月20日，中共宣恩縣委人才辦為“夏彩梅工作室”授牌，這也是宣恩縣首批教育系統(tǒng)縣級(jí)人才工作室，是小學(xué)里唯一的一個(gè)。

二、創(chuàng)建工作室的過程

整個(gè)工作室的組建，我是見證者?，F(xiàn)在回想整個(gè)過程，一開始遇到困難在所難免，但事實(shí)證明勇敢直面，便可以解決。

1.應(yīng)對現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，積極學(xué)習(xí)奠定“布局”基礎(chǔ)

對于“工作室”的概念我們并不陌生，但就工作室的組建細(xì)節(jié)，一開始還真是一種摸不著頭腦的狀態(tài)，即便已經(jīng)有了“名師講堂”的實(shí)踐，但那終究是校本教研路子探究的“野蠻”生長模式。所以，在組建初期，究竟要如何來“布局”——布人才的局、布管理的局、布工作推進(jìn)的局、布效果檢測的局，真的是毫無經(jīng)驗(yàn)可言。因?yàn)闆]有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以，初期的組建真的是考驗(yàn)，但因?yàn)榇胧┑昧?，最終問題迎刃而解。

（1）我們采取目標(biāo)對點(diǎn)的“充電”。

一直以來，我是一個(gè)樂于為老師們的成長積極尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人，為工作室組建助力對于身為校長的我當(dāng)然義不容辭。為了讓工作室的組建有序又有效，首要舉措就是讓骨干成員進(jìn)行目標(biāo)對點(diǎn)的“充電”學(xué)習(xí)。孫瑤、葉浩赟兩位是工作室的年輕成員，為了讓他們更快速地進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)校啟用目標(biāo)對點(diǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，兩位老師赴杭州學(xué)習(xí)已經(jīng)成型的名師工作室經(jīng)驗(yàn)。那一次學(xué)習(xí)，給我們帶回名師工作室的管理、活動(dòng)等指導(dǎo)藍(lán)本，對于我們這“白手起家”的“夏彩梅工作室”來說無疑是及時(shí)雨。根據(jù)他們的學(xué)習(xí)反饋，我們完善了工作室管理細(xì)則、工作室考評制度等一系列建章立制的規(guī)范，讓工作室的布局思路開始清晰，工作開展計(jì)劃開始明朗，成員考核趨于規(guī)范。從某種意義上說，這樣的對點(diǎn)“充電”具有最為直接的指導(dǎo)意義。

（2）我們還采取專題對點(diǎn)的“補(bǔ)腦”。

為了使工作室的研修快速入軌，我打聽到西安有以工作坊為專題的培訓(xùn)，爭取到縣委人才辦、縣教育局的同意后，我和工作室主持人夏彩梅赴西安參加了工作室創(chuàng)建及校本研修的專題培訓(xùn)。隨后，夏彩梅又與骨干成員倪麗赴廈門參加了王崧舟老師與他工作室成員組織的高級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

解決缺乏經(jīng)驗(yàn)的困難，唯一途徑就是學(xué)習(xí)，開眼界、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是說他山之石，可以攻玉嘛。西安之行，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到專業(yè)的學(xué)術(shù)研究的重要性，也更加堅(jiān)定了我對“夏彩梅工作室”創(chuàng)建鼎力支持的決心。因?yàn)椋龀晒ぷ魇疫@件事不易，要做好工作室更難。越是不易，越是需要支持的力量，哪怕就是一次遠(yuǎn)行陪伴、一句鼓勵(lì)的話語、一次外圍的協(xié)調(diào)，這些都是我作為校長可以支持的力量。既然想要送老師們走得更高更遠(yuǎn)，就需要我們校長邁出堅(jiān)毅的步伐陪他們行走在路上。廈門之行，讓夏彩梅對工作室的定位有了新想法、新要求。立足教師發(fā)展的同時(shí)，更要把工作室的研修與實(shí)踐立足于文化自覺、成長自覺。于是就有工作室“樸簡語文”教學(xué)主張的問世，其核心內(nèi)涵在于關(guān)注“語用”，直擊語文要素。

“樸簡語文”，顧名思義就是樸素簡約之語文課、語文人。工作室成員立志以樸簡之心走進(jìn)語文，尋得教師自我的真淡泊。以樸簡之心喚醒學(xué)生的文化意識(shí)，尋得學(xué)生的真成長。“樸簡語文”將是我校語文人對返璞歸真、樸素簡約、質(zhì)效可見、守正創(chuàng)新的新語文課堂的致力追求。

其實(shí)，對于研究什么、確定什么方向不需要我們校長過問，我們需要關(guān)注的就是工作室成立之后做什么，帶給學(xué)校教師甚至一方教育人怎樣的引領(lǐng)?；诖?，她們給工作室確定了“四個(gè)一”（帶好一支團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)一批骨干、積累一批成果、推廣一批經(jīng)驗(yàn)）的工作目標(biāo)。

以工作室首批成員為核心，通過有針對性的專家指導(dǎo)、專業(yè)打磨、微格分析、精準(zhǔn)思辨、有效重建等方式，力求團(tuán)隊(duì)成員成長為有“樸簡”氣質(zhì)的卓越型教師。

2.直面師資配備不齊的現(xiàn)狀，搭臺(tái)聯(lián)動(dòng)組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

師資配備不均衡，我想這應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)校都面臨的問題。我們學(xué)校也一樣，都是由于多方面的原因造成。但隨著生源結(jié)構(gòu)不斷改變，縣委縣政府對我們學(xué)校的定位重新調(diào)整，家長對學(xué)校的期望值越來越高，迫使我們直面現(xiàn)實(shí)，努力改變，因此加快教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐也就成為了我們的首要任務(wù)。我們巧借工作室創(chuàng)建的東風(fēng)，首先讓語文學(xué)科的教師大幅度成長起來。一開始，工作室成員的招募面向本校，但在組建過程中，發(fā)現(xiàn)具有資源的局限性。在征得教育局同意后，向全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及城區(qū)小學(xué)發(fā)出聯(lián)動(dòng)訊號(hào)，擬搭建多校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)助力工作室的工作開展。最終，一共有六所學(xué)校達(dá)成共識(shí)，為教師成長聯(lián)動(dòng)搭臺(tái)，與“夏彩梅工作室”簽訂聯(lián)動(dòng)協(xié)議。目前首批骨干成員主要以成熟型教師為主，以輕熟型教師為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，形成兩個(gè)梯隊(duì)，骨干成員6人，另外16名年輕的二梯隊(duì)成員分別來自6個(gè)聯(lián)動(dòng)校。其實(shí)我們也要感謝聯(lián)動(dòng)學(xué)校校長的大格局，為了教師成長不設(shè)防，這也算是區(qū)域聯(lián)動(dòng)帶來的輻射作用吧。我一直認(rèn)為，無論作為教師，還是學(xué)校，都不要單干，而是要有教育命運(yùn)共同體意識(shí)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，才能更強(qiáng)。當(dāng)然，更受工作室鼓舞的是聘請到全國著名特級(jí)教師張學(xué)偉、第八屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)獲得者夏芳老師擔(dān)任工作室的指導(dǎo)教師，她們的加入，增強(qiáng)了大家將“夏彩梅工作室”做大做強(qiáng)的底氣和決心。

三、創(chuàng)建工作室的價(jià)值發(fā)現(xiàn)

就學(xué)校的現(xiàn)狀來講，我們的師資不是最強(qiáng)，生源基本上是進(jìn)城務(wù)工子弟，質(zhì)量也還沒能成為品牌，但“夏彩梅工作室”的創(chuàng)建帶來了教師成長的新機(jī)遇，為提升辦學(xué)軟實(shí)力開辟出最有效的途徑。雖然工作室建立時(shí)間尚短，但它帶來的影響卻很深遠(yuǎn)：

1.讓一批骨干教師的引領(lǐng)有了靈性

骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)是鮮活的，是可見的，更是接地氣的。“夏彩梅工作室”的每一次活動(dòng)，我都是全程參與。從他們策劃、執(zhí)行到總結(jié)，我看到了6位骨干成員的引領(lǐng)作用。他們事事身先士卒，件件落地有聲。要求成員做的事，骨干成員率先做，要求成員讀的書，骨干成員率先讀，要求成員寫的文章，骨干成員率先寫……在這樣的氛圍中，年輕教師的學(xué)習(xí)勁頭足了，成熟型教師自身的素養(yǎng)又得到了進(jìn)一步提升。

2.讓一批年輕教師的成長有了平臺(tái)

培養(yǎng)年輕人是工作室創(chuàng)建的初衷，“帶好一支隊(duì)伍”也是工作室的核心目標(biāo)。有了工作室這個(gè)平臺(tái)，年輕教師對自己未來的模樣有了清晰的定位，成長便有了規(guī)劃。工作室根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際擬定培養(yǎng)計(jì)劃，年輕教師也根據(jù)要求梳理了自己的階段性成長目標(biāo)。如此一來，“想要成為一名什么樣的教師”首先在所有培養(yǎng)對象那里變得清晰了，然后慢慢映射到各個(gè)學(xué)校身邊的教師。他們傳遞的是“我要成長”的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到“看我做、跟我學(xué)”的示范作用。

有了工作室這個(gè)平臺(tái)，夏彩梅和她的工作室成員時(shí)常在線上備課交流、讀書交流，線下講座培訓(xùn)、課堂實(shí)踐、日常讀書寫作等無不倒逼著這一群人“小跑”著跟上大部隊(duì)，這也成就了工作室團(tuán)隊(duì)成員的整體拔節(jié)成長。

3.為一所學(xué)校乃至全縣的小學(xué)語文教研增添活力

工作室組建以來，學(xué)校全體語文教師對自身成長倍加關(guān)注，在教務(wù)處的計(jì)劃里，也有了以工作室的模型優(yōu)化備研團(tuán)隊(duì)的新教研思想的融入。我校各學(xué)科的骨干力量無論是現(xiàn)場授課還是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平都在大幅度提升，教研氛圍也越來越濃。同時(shí)，我們也看到了宣恩縣教研室啟動(dòng)對全縣教師的培養(yǎng)計(jì)劃。“一花引得百花開”，這就是“夏彩梅工作室”創(chuàng)建最清晰可見的意義所在。

四、創(chuàng)建工作室的思考

在學(xué)校創(chuàng)建工作室，作為校長，也作為陪著工作室一起前行的追夢人，我有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.切實(shí)扮演三種角色

（1）做守望相助的陪伴者。只有深度參與才能感同身受，才能感受她們行走在路上的酸甜苦辣，也才能發(fā)現(xiàn)問題，從而給予輔助的力量。

（2）做化難解疑的“助攻手”。在工作室創(chuàng)建過程中，總會(huì)有這樣那樣的問題，作為校長，我總是想第一時(shí)間為他們解決外圍的一切困難，以保護(hù)工作室良性前進(jìn)。

（3）做鼓掌助威的“引導(dǎo)員”。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)前行的路上，適時(shí)鼓掌，適時(shí)鞭策，也適時(shí)引導(dǎo)。

2.扎實(shí)做好兩件事

（1）搭好適合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的臺(tái)。

有人唱戲，必須有人搭臺(tái)?！芭_(tái)”的好壞可以直接影響“戲”的質(zhì)量。工作室常規(guī)工作的推進(jìn)就是這一個(gè)團(tuán)隊(duì)的“戲”份，而這“戲”能唱出什么效果，唱到什么級(jí)別就要看我們作為校長的“臺(tái)”往哪里搭了。搭臺(tái)的級(jí)別也是有講究的，太高，才不配位；太低，不能充分拓展團(tuán)隊(duì)的發(fā)展空間。所以，搭臺(tái)是一門智慧，也是一門技術(shù)活，這關(guān)乎工作室真正能力的散發(fā)和輻射力度。

（2）給足政策上的保障。

工作室的工作推進(jìn)是繁重的，因?yàn)樗吘共皇呛唵蔚慕萄薪M研修，也不是簡單幾次活動(dòng)的組織，而是關(guān)乎一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長，而且是有計(jì)劃的成長。因?yàn)楣ぷ魇冶旧淼亩ㄎ痪褪怯兄鲝?、有?nèi)涵，也有外延的，這些不僅是概念，還是需要有看得見的成效呈現(xiàn)。因此，團(tuán)隊(duì)成員，尤其是主持人的壓力不是我們?nèi)詢烧Z能說清的。那么問題來了，因?yàn)檫@是一個(gè)新生事物，各種考核里都只有對效果的驗(yàn)收，而沒有對過程的褒獎(jiǎng)。我在想，爭取各級(jí)教研部門的支持，探尋在考核等各項(xiàng)政策上給予傾斜也是一種維護(hù)工作室團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的有效策略。

就名師個(gè)體而言，沒有學(xué)校支持，其專業(yè)發(fā)展的條件和效益都將受限；而對學(xué)校而言，名師的可持續(xù)發(fā)展與效應(yīng)的持續(xù)延展，直接對學(xué)校品質(zhì)的保證產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)校的改革者或領(lǐng)導(dǎo)者，必須更多關(guān)注通過名師工作室建立專業(yè)文化共同體，使之成為學(xué)校持續(xù)變革的力量，讓每一個(gè)學(xué)生及其學(xué)校受益。所以，在未來，我期待看到以工作室成員的成長帶動(dòng)本校全體教師對專業(yè)成長的渴望，教師有一種“我要學(xué)習(xí)”的內(nèi)需動(dòng)力，學(xué)習(xí)成長不間斷。期望看到用工作室的有效研修輻射至全縣語文教師，培養(yǎng)更優(yōu)的語文教師隊(duì)伍，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。更期望看到一所學(xué)校因一個(gè)工作室的經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)校各科的專業(yè)追求，一個(gè)地區(qū)能因?yàn)橐粋€(gè)工作室的成功讓整個(gè)學(xué)科的教研煥發(fā)光彩，讓更多教師受益，惠及學(xué)生。

最后，愿所有有成長愿望、有成長自覺的教師都能乘風(fēng)破浪，也愿所有有心助力教師成長，看他們精彩養(yǎng)成的校長守得初心，安靜等候一朵花的盛開，一個(gè)季節(jié)的春意到來。

（作者單位：湖北宣恩縣第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟