說來有些慚愧，我是不情不愿、誤打誤撞走上講臺的。

我在大學(xué)所學(xué)專業(yè)是廣播電視新聞，當(dāng)時(shí)的我夢想著畢業(yè)后能在專業(yè)領(lǐng)域一展拳腳，成為一名“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的記者。在小縣城電視臺實(shí)習(xí)的一年中，我遭到了現(xiàn)實(shí)的“毒打”，也迫于父親施壓，終于在一次不順利的采訪任務(wù)結(jié)束后離職，考取了“新機(jī)制”教師。

剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的我并不因?yàn)樽约翰皇菐煼渡械秸\惶誠恐，相反，我覺得區(qū)區(qū)一個(gè)農(nóng)村小學(xué)“廟”太小，我屈尊于此實(shí)在大材小用，加上當(dāng)記者時(shí)經(jīng)常出鏡，不怯場的優(yōu)勢讓我更是剛愎自用，收到要上展示課的通知后，我不以為意，稍做準(zhǔn)備便開始我的“表演”。我選擇的是古詩《九月九日憶山東兄弟》，以重陽節(jié)的習(xí)俗導(dǎo)入，配以圖片和音樂，自以為自然流暢又恰到好處。接著我從難理解的詞語入手，提出問題后讓學(xué)生通過看注釋、查工具書、小組討論等方式進(jìn)行理解，再連詞成句，疏通詩意，最后體會詩人的思想感情。整堂課“熱之鬧之”、一氣呵成，我也相當(dāng)自得，自認(rèn)為重點(diǎn)難點(diǎn)突破得無懈可擊。但是在評課環(huán)節(jié)，一位快退休的老教師給我澆了一盆冷水，他直言我只是在教語文知識，沒有“語文的味道”。我心里不服氣：什么是“語文的味道”？像你一樣每節(jié)課用粉筆手寫板書，范讀時(shí)裝腔作勢、搖頭晃腦才有味道？多媒體教學(xué)懂不懂？年輕人的活力懂不懂？現(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)是一個(gè)荒謬又可笑的門外漢，而我居然就這樣自以為是地在“門外”游蕩而不自知。

進(jìn)城以后，我還是抱著同樣的態(tài)度，用同樣的方法進(jìn)行我的語文教學(xué)，還想著在新進(jìn)教師展示課活動(dòng)中技驚四座，可是上課不久心就涼了一大截。我當(dāng)時(shí)選擇的課文是《觀潮》，我用了許多圖片和視頻，想讓山區(qū)的學(xué)生直接感受錢塘江大潮的神奇和壯觀，但是除了觀看過程中傳來了幾聲驚嘆之外，學(xué)生居然無話可說。我不理解，可短短40分鐘也容不得我去疑惑和思考，我渾渾噩噩地自說自話、手舞足蹈，熬到下課鈴聲響起才敢抬眼瞄坐在后排的領(lǐng)導(dǎo)和同事，一張張或?qū)擂位驈?qiáng)顏歡笑的臉讓我無地自容。評課時(shí)，一位爽直的前輩指出，我試圖用自己的幻想控制學(xué)生幫助我完成表演，一直在自顧自地事無巨細(xì)地輸出，但是學(xué)生接不住也悟不出。讓人感覺仿佛在教有關(guān)潮汐的地理知識，感受不出語文的味道。又是“語文的味道”！這次，我絕不敢再狂妄自大，便追問：“‘語文的味道’到底是什么？怎樣才能讓我的課也有呢？”前輩只是一笑：“年輕人要多學(xué)多悟，有疑惑可以多問問夏老師?！?/p>

從那以后，我常常纏著夏彩梅老師，她當(dāng)時(shí)是學(xué)校的辦公室主任，每天瑣事纏身；后來，她又當(dāng)上了副校長，分管教學(xué)工作，每天忙得焦頭爛額；再后來，成立了“夏彩梅工作室”，作為第一主持人的她更是忙上加忙，但是她始終不忘初心，潛心語文教學(xué)。這幾年，在她的幫助和影響下，我不再只是關(guān)注形式、氣氛等表層現(xiàn)象，而是開始理解并踐行她所推崇的返璞歸真、樸素簡約、質(zhì)效可見、守正創(chuàng)新的新語文課堂理念。在推行“整本書閱讀”的大背景下，工作室也掀起熱潮，我們從導(dǎo)讀課開始著手研究。當(dāng)時(shí)我選擇了“快樂讀書吧”中推薦的書目《神筆馬良》。這時(shí)的我已經(jīng)懂得把課堂交還給學(xué)生，學(xué)生也紛紛說出了他們感興趣的部分，只是非常零散地分布在書中各個(gè)部分。我不太明白應(yīng)該怎樣引導(dǎo)，往哪個(gè)方向引導(dǎo)，雖然這堂課還算完成得比較圓滿，我還是向夏老師提出了我的疑問。她先是笑盈盈地表揚(yáng)我有進(jìn)步，然后指出既然是導(dǎo)讀課就要最大程度地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到這支筆的“神”上來，再結(jié)合一些實(shí)用的閱讀方法，用“雙線”讓這堂課的“語文味道”落地。我如醍醐灌頂，做出了大膽的取舍，刪掉了華而不實(shí)的表演環(huán)節(jié)、點(diǎn)到為止的社會背景分析等，把課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對馬良手中之筆神奇之處的感受上。學(xué)生興致盎然，一雙雙亮晶晶的小眼睛、一張張?zhí)咸喜唤^的小嘴巴讓我感受到自己的課堂開始有了“語文的味道”。下課后學(xué)生迫不及待地翻閱和不久后頒發(fā)給我的獲獎(jiǎng)證書都是對這堂富有“語文味道”的導(dǎo)讀課的肯定。

后來，在夏老師“樸簡語文”的理念下，我和工作室的成員們進(jìn)行了各種小學(xué)語文教學(xué)的研究和實(shí)踐——整本書閱讀推進(jìn)課、習(xí)作支架教學(xué)、大單元教學(xué)等，它們無一不在向我們證明著“樸簡”之味就是“語文之味”中的“鹽”，而我也有幸從中獲益頗多。雖然走進(jìn)小語課堂時(shí)有些勉為其難，但是今后的小語之路，我想朝著“樸簡”之味、“語文之味”興致盎然地走下去。

（作者單位：湖北宣恩縣第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟