摘 要：本文深入探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的策略。首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義。其次，深入分析了學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的重要性，包括它對(duì)語(yǔ)文綜合能力和學(xué)科學(xué)習(xí)的積極影響。隨后，剖析了影響學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的個(gè)體和環(huán)境因素。最后，在此基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的策略，包括創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)性的寫作評(píng)價(jià)以及教師激發(fā)學(xué)生興趣的技巧。以期通過(guò)這些策略能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作動(dòng)機(jī) 邏輯思維 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.012

在當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的基石之一，而寫作作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，更是受到重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，然而，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，這給小學(xué)生思想表達(dá)和溝通交流帶來(lái)了不良的影響。基于此，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)做進(jìn)一步探討。

一、學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的重要性

（一）寫作對(duì)語(yǔ)文綜合能力的貢獻(xiàn)

1.語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

寫作是學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)的主要手段之一。通過(guò)組織語(yǔ)言、選擇詞匯、搭建句子，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)并提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確地選擇語(yǔ)言工具，使自己的思想能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者。這種實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，更培養(yǎng)了他們用語(yǔ)準(zhǔn)確的能力。

2.邏輯思維的發(fā)展

寫作是一個(gè)組織思想、表達(dá)觀點(diǎn)的復(fù)雜過(guò)程，在這過(guò)程中，邏輯思維發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過(guò)撰寫文章，學(xué)生需要將自己的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行連接，形成具有一定結(jié)構(gòu)和層次的完整文章。這種組織思維的過(guò)程，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）寫作對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的輔助作用

1.深化對(duì)知識(shí)的理解

在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，形成自己的觀點(diǎn)。這種實(shí)踐性的運(yùn)用過(guò)程，使學(xué)生深入思考，透徹理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在整理和表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生也需要回顧課本內(nèi)容、分析學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，并將這些信息組織成有機(jī)的結(jié)構(gòu)，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)科思維能力

學(xué)科思維是指學(xué)生在解決學(xué)科問題時(shí)所需的獨(dú)特的思考方式和方法，它涉及分析問題、提出假設(shè)、收集證據(jù)、進(jìn)行推理等一系列思維活動(dòng)。通過(guò)寫作，學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科概念，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，這樣就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。

二、學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的影響因素

（一）個(gè)體因素

1.學(xué)生興趣和愛好

學(xué)生對(duì)于某一主題或領(lǐng)域的興趣和愛好直接影響其對(duì)寫作的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生能夠選擇與自己興趣相關(guān)的寫作主題時(shí)，他們更容易產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，并投入到寫作的過(guò)程中。相反，如果寫作主題與學(xué)生的興趣背道而馳，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，降低寫作的積極性。

2.學(xué)生自身的寫作自信心

學(xué)生自身的寫作自信心會(huì)影響學(xué)生參與寫作的積極性。當(dāng)學(xué)生相信自己具備一定的寫作能力時(shí)，他們更愿意嘗試新的寫作任務(wù)，對(duì)寫作過(guò)程更加積極投入。相反，缺乏寫作自信心的學(xué)生可能對(duì)寫作充滿疑慮，感到害怕和無(wú)助，從而降低寫作積極性。

（二）環(huán)境因素

1.教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力和態(tài)度造成直接的影響。眾所周知，一種富有啟發(fā)性的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)寫作的積極性。相反，單一、死板的教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，降低其寫作積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需要注意自身的教學(xué)方法，通過(guò)引入多樣化教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，促使其主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作。

2.家庭文化氛圍的影響

家庭文化氛圍指的是家庭對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和寫作的重視程度，以及家庭成員在語(yǔ)言運(yùn)用和書寫方面的行為表現(xiàn)。這種文化氛圍對(duì)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作習(xí)慣有著潛移默化的影響。在一個(gè)注重語(yǔ)文學(xué)科的家庭中，家長(zhǎng)可能會(huì)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀、寫作，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的家庭文化氛圍有助于學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極認(rèn)知，提高他們對(duì)寫作的興趣。反之，學(xué)生可能對(duì)寫作缺乏動(dòng)機(jī)，認(rèn)為寫作并不重要。

三、激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。一個(gè)歡快的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更積極地參與到寫作活動(dòng)中。以習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》為例，教師可以在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的猜想、展示幽默的寫作技巧，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)寫作的樂趣。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們?cè)趯懽髦械木o張感。在實(shí)施這一策略時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解他們的學(xué)習(xí)需求，巧妙地運(yùn)用一些活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)到寫作的愉悅，提高其寫作的主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)空間

為了激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教育者應(yīng)該致力于創(chuàng)造具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在其中感受到寫作的樂趣。以習(xí)作《我來(lái)編童話》為例，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以將與今天寫作主題有關(guān)的裝飾布置到教師中，例如，貼有童話故事插圖的墻貼、擺放著各種童話書籍的小角落等。通過(guò)這樣的環(huán)境布置，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)童話創(chuàng)作的興趣，使他們感到身臨其境，仿佛置身于一個(gè)充滿童話色彩的創(chuàng)作天地。同時(shí)，教師還可以引入寫作素材，如奇幻小道、魔法門等，讓學(xué)生在這個(gè)特別設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)空間中尋找創(chuàng)作靈感。通過(guò)在環(huán)境中滲透寫作元素，引導(dǎo)學(xué)生在充滿啟發(fā)性的氛圍中展開寫作活動(dòng)，能夠讓寫作變得更加具體、有趣。

（二）個(gè)性化的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)

1.考慮學(xué)生興趣和特長(zhǎng)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作，教育者應(yīng)該設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化寫作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，需要考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)有趣的寫作任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到寫作中。

以習(xí)作《續(xù)寫故事》為例，教師可以在任務(wù)設(shè)計(jì)中融入學(xué)生感興趣的元素，如懸疑、冒險(xiǎn)、奇幻等。然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，讓學(xué)生在寫作中找到自己的興趣點(diǎn)，增加寫作的樂趣。

同時(shí)，教育者也要考慮學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)計(jì)個(gè)性化寫作任務(wù)。例如，在任務(wù)中引入繪畫、音樂等元素，允許學(xué)生通過(guò)多種方式講述自己的故事，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣就能夠讓每個(gè)學(xué)生都在寫作中找到自己的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，從而提高他們對(duì)寫作的自信心。

2.選擇具有實(shí)際意義的寫作主題

在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，個(gè)性化的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)發(fā)揮了重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教育者應(yīng)當(dāng)選擇具有實(shí)際意義的寫作主題，使學(xué)生在寫作中能夠找到與自己生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題。這樣有助于提高學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)的興趣。

以習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》為例，教師可以選擇關(guān)于環(huán)境保護(hù)、多元文化或友誼等與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題。通過(guò)選擇這些具有實(shí)際意義的主題，幫助學(xué)生更好地理解寫作的目的，同時(shí)感受到寫作的價(jià)值。

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題對(duì)他們自己和周圍社會(huì)的重要性，讓他們?cè)趯懽髦畜w會(huì)到自己的觀點(diǎn)和聲音是有影響力的。通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，寫作任務(wù)不再是單純的學(xué)科作業(yè)，而是一個(gè)能夠影響自身和社會(huì)的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

在實(shí)施這一策略時(shí)，教師需要精心挑選與學(xué)生生活相關(guān)、引人深思的主題，使寫作任務(wù)更富有意義。然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)個(gè)性化寫作任務(wù)，讓學(xué)生更深刻地理解寫作的價(jià)值，從而更積極地參與到寫作活動(dòng)中。

（三）引導(dǎo)性的寫作評(píng)價(jià)

1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的有效策略之一。通過(guò)在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的努力和成長(zhǎng)，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積極性，使其更愿意投入到寫作中。這種積極的評(píng)價(jià)方式有助于形成一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的寫作水平。

以習(xí)作《這兒真美》為例，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以注重學(xué)生在寫作過(guò)程中付出的努力，如構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性、表達(dá)的清晰度、語(yǔ)言的豐富性等，從而增強(qiáng)他們的寫作自信心。

同時(shí)，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，除了要關(guān)注學(xué)生的最終作品外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中的反思。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給予具體、針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生理解并克服寫作中的困難，鼓勵(lì)他們持續(xù)改進(jìn)。這樣的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生更好地理解自己的寫作水平。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性和具體性，避免簡(jiǎn)單的好評(píng)或批評(píng)。通過(guò)在評(píng)價(jià)中突出學(xué)生在寫作過(guò)程中的努力和進(jìn)步，可以更好地培養(yǎng)他們的寫作興趣，使寫作成為一個(gè)積極向上的過(guò)程。

2.鼓勵(lì)同學(xué)間的互評(píng)與合作

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，要想更好地激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，教師需要從評(píng)價(jià)角度入手，鼓勵(lì)同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)與合作。

以習(xí)作《這兒真美》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相閱讀與互評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的寫作心得，提供建設(shè)性的反饋，從而幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)寫作中的不足之處。借助這樣的互動(dòng)，學(xué)生能夠從不同的角度看待寫作，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中反思自己的寫作水平。

在互評(píng)與合作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，接受建設(shè)性的批評(píng)，從而形成更加開放和包容的寫作氛圍。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為單位開展合作寫作，通過(guò)共同構(gòu)建故事情節(jié)、分享創(chuàng)意，增加寫作的趣味性和互動(dòng)性。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)立明確的合作評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。借助互相分享和協(xié)作方式，幫助學(xué)生更好地理解寫作的目的，使其感受到寫作是一個(gè)共同努力的過(guò)程。這樣既可以提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的寫作能力。

（四）教師激發(fā)學(xué)生興趣的技巧

1.故事引入法

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以運(yùn)用故事引入法，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事引入，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中。

以習(xí)作《我有一個(gè)想法》為例，教師可以在課堂開始時(shí)講述一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這個(gè)故事可以是真實(shí)的、虛構(gòu)的，或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生在故事中找到共鳴，引起他們對(duì)寫作主題的興趣。

在故事引入的過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言、聲音和表情，營(yíng)造出一個(gè)輕松活潑的氛圍。借助故事情節(jié)引入，教師能夠在學(xué)生心中種下寫作的種子，讓他們對(duì)寫作充滿期待和憧憬。

此外，教師還可以在故事中融入寫作技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用這些技巧來(lái)豐富自己的作文。通過(guò)在故事中展示寫作的魅力，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的好奇心，使他們更愿意嘗試和表達(dá)自己的想法。

2.實(shí)例啟發(fā)法

實(shí)例啟發(fā)法作為一種有效的寫作教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用實(shí)例啟發(fā)法，通過(guò)真實(shí)或虛構(gòu)的案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)他們對(duì)寫作主題的興趣。

以習(xí)作《那次玩得真高興》為例，教師可以分享一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)例，描述一個(gè)與寫作主題相關(guān)的精彩經(jīng)歷，然后借助生動(dòng)的案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)寫作主題的好奇心。

同時(shí)，在分享實(shí)例的過(guò)程中，教師要注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生更好地感受案例中的情節(jié)和體驗(yàn)。通過(guò)情感共鳴，幫助學(xué)生更深刻地理解寫作主題的內(nèi)涵，從而提高他們對(duì)寫作的興趣和參與度。

此外，教師還可以在案例中融入寫作技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用這些技巧來(lái)提升自己的寫作水平。然后結(jié)合具體案例，讓學(xué)生可以更直觀地了解寫作的過(guò)程和技巧，增加他們對(duì)寫作的興趣。在選擇案例時(shí)，教師需要選擇與學(xué)生年齡和經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的實(shí)例，并注意案例的趣味性和啟發(fā)性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要任務(wù)。為了更好地激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，降低學(xué)生在寫作中緊張感。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的個(gè)性化寫作任務(wù)，以此來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫作中來(lái)。此外，在教育實(shí)踐中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)性的寫作評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其寫作的自信心。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)故事引入法的運(yùn)用，借助生動(dòng)的故事，展示寫作的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的好奇心，使其更愿意嘗試和表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵萍《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略研究》，《天天愛科學(xué)（教育前沿）》2021年第10期。

[2] 祝君《小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探討》，《科普童話》2020年第18期。

（張麗娜，1981年生，女，漢族，湖北武漢人，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作、綜合實(shí)踐活動(dòng)）